内蒙古赤峰市四中2025-2026学年高二12月月考语文试题（含答案）

第PAGE"pagenumber"pagenumber页，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages页内蒙古赤峰市四中2025-2026学年高二12月月考语文试题一、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。“清晰”可以说是学习的基本窍门，掌握了它，我们就可以化解学习中很多常见的问题。不过，要想掌握这个窍门，我们需要先从下面的问题开始思考：机器人和人最大的区别是什么？这个问题有很多答案，但在这个语境下，我想告诉你，机器人没有潜意识。因为它的每一个动作，包括转动“躯体”、弯曲“手指”、提高“说话”的音量等，在其“大脑”中都由精确的数值控制，一旦断电，机器人就会停止工作。但人不同，人若是晕厥、失去了意识，虽然会瘫倒在地，但心跳、呼吸、消化等功能并不会立即停止，因为它们受潜意识控制，除非物理死亡，否则潜意识永远不会消失。如果和机器人一样，用数值控制每一块肌肉，调节每一种激素，处理每一个神经信号，那么人根本无法存活，因为即使是举手投足这种看似简单的动作，大脑需要处理的信息都是海量的。为了更好地生存，进化之手巧妙地采用了意识分层的手段，它让潜意识负责生理系统，让意识负责社会系统，如此分工，意识便得到了解放，可以全力投入高级的社会活动或学习活动。这就是进化的力量。然而进化是一把双刃剑，意识分层在给人类带来巨大好处的同时也带来了副作用——模糊。因为处理各种信息的速度不对等，意识很难介入潜意识，而潜意识却能轻易左右意识（你肯定记得本能脑和情绪脑的运行速度至少可达11，000，000次/秒，而理智脑的最快运行速度仅为40次/秒），所以人们总是做着自己不理解的事，比如明明想去学习，结果转身就拿起了手机；明明知道有些担忧毫无意义，却总是忍不住陷入焦虑，就像身后有个影子，它能影响你，但你不知道它是什么，回头看去一片模糊。这种模糊让人心生迷茫和恐惧，而迷茫和恐惧又使我们的学习、情绪和行动遭遇各种困扰，继而影响我们学习的状态。从某个角度看，模糊就是学习的困扰之源。而学习更像一场消除模糊的比赛，谁的模糊越严重，谁就越落后；谁的模糊越轻微，谁就越领先。人类的大脑天生对新鲜事物感到好奇，但它不喜欢有压力的学习，特别是像学校里那些有考试的学习，它会本能地抗拒，因为这类事极其耗能。在漫长的进化过程中，生命的首要任务是生存，于是，基因自我设计的第一原则是节能，凡耗能高的事情都会被视为对生存的威胁。而潜意识没有思维，只有本能，它会努力让身体走低能耗路线，诱导我们娱乐、享受，所以本能通常都是阻碍学习的。而现代社会要求我们必须具备足够、必要的知识，这样才能生存，所以我们必须做一些反本能的事情，比如学习。这个过程不可避免，只是很多人不知道学习能力的背后是“三个大脑”之间博弈的结果，所以他们从未主动激活自己的理智脑，而是顺着本能和情绪的喜好被动地参与学习。这就解释了一种现象。有些人虽然看上去很努力，但他们的学习成绩始终平平，因为他们习惯在模糊区打转，在舒适区兜圈，重复做已经掌握的事情，对真正的困难视而不见，这背后都是潜意识在操控——因为基因认为这样做耗能更低。优秀的人更倾向于做高耗能的事，比如“学霸”的秘诀往往在他们的错题本上——他们更愿意花时间明确错误，并集中精力攻克它们。比如他们面对试卷上的错题时，不会止步于写上正确的答案，而会对错题背后涉及的知识点和学习习惯进行深入探究和反思复盘，再把同类型的题目反复做几遍，直到彻底掌握相关知识。学习成绩一般的同学不是不知道这个方法，只是他们要么不去整理错题本，要么整理了也不去看，他们更喜欢勤奋地重复已经掌握的部分，而对真正的困难选择睁一只眼闭一只眼，希望能够搪塞过去，结果模糊点越积越多，以致无力应对。不难发现，“学霸”和普通同学之间的差异不仅体现在勤奋的程度上，还体现在努力的模式上：“学霸”更愿意主动去做高耗能的事——消除模糊，制造清晰。回顾我们的学习过程，大家会发现，所谓学习，无非就是消除模糊的未知部分，巩固已知的内容。无论英语单词还是数学公式，你对它们记忆得越清晰、理解得越深刻，你对它们的掌握就越好。所以，消除模糊就是我们学习的目标。有意思的是，学习的方法也是这四个字：消除模糊。因此，目标和方法是统一的。比如，错题本就是不断将已知部分和未知部分分开的工具，没有它，我们的学习就会缺少边界和努力的方向，学习的效能自然会降低。再比如，数学老师苦口婆心地劝我们在解题时养成用草稿纸的习惯，其实也是为了帮助我们制造清晰。因为我们的工作记忆非常有限，如果光在脑子里想解题思路，那么一切都是模模糊糊的，但只要把题中的条件画到纸上，解题思路马上就会变清晰。所以，那些善用草稿纸的人解题时通常是又快又对，而那些对草稿纸不屑一顾的人往往漏洞百出，他们甚至认为不用草稿纸就能解题是厉害的表现，殊不知，这是个不良的习惯。种种现象都在告诉我们一个事实：无论提升学习能力还是思考能力，其方法正是不断明确核心困难或产生心得感悟，并专注于此。要做到这一点，我们就需要暂停盲目的努力，鼓起勇气去面对核心困难，花时间去梳理、分析，然后攻克它们。（摘编自周岭《认知觉醒：伴随一生的学习方法论》）1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A．作者认为机器人和人最大的区别是是否有潜意识，机器人的动作都由数值控制，人的动作都受潜意识控制。B．人为了更好地生存，对意识进行了分层，让潜意识和意识负责不同的系统，让大脑从处理海量信息的活动中解脱出来。C．“人们总是做着自己不理解的事”中的“自己”指的是理智脑，“不理解”是由于意识无法介入潜意识造成的。D．有些人不整理错题，或整理了也不看；有些人对科学运用草稿纸不屑一顾：这是错误态度，也是不良习惯的反映。2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A．本文以问题开篇，《人的正确思想是从哪里来的？》也以问题开篇，这些问题不但能引出话题，而且能激发读者的阅读兴趣、引导其深入思考。B．文中画线句子使用的“这个”“这”“这种”等，既能指代前文内容、避免啰唆，也使相关段落衔接紧密，成为有机的整体。C．“带来巨大好处的同时也带来了副作用”体现出思维的辩证性，“从某个角度看，模糊就是学习的困扰之源”体现了语言的严谨性。D．文章先提出“清晰”的重要性，然后由意识分层引出“模糊”，再谈“模糊”的影响与解决方式，末段总结全文，全文由“分”到“总”，主体部分层层深入。3．下列选项中，不适合作为“消除模糊，制造清晰”论据的一项是（）A．复习英语单词时，第一遍将未掌握的画圈标记，第二遍对仍未掌握的加三角标记，第三遍对反复记不住的再画对勾，做好层层标记。B．把当日要学习的知识、要完成的任务列成详细计划表，明确几点做什么、每项任务用多长时间，让计划易操作、可执行。C．对某个公式或原理进行拆解，逐字理解其含义，遇到难以弄懂的概念主动向他人请教，聚焦理解障碍，进行突破。D．在面对学习中的困难时，把具体困难逐项写在纸上，用排除法剔除次要困难，明确自己目前的三个核心困难后，专注于解决它们。4．根据原文内容，请在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。小明的学习成绩徘徊不前，他很困惑：老师留的作业都做了，自己也找了很多试卷成套地练习，为什么成绩进步不明显呢？老师在与他深入沟通后，告诉他，什么题都做，会使学习缺少①，降低学习效能。小明还告诉老师，他做题顺利时会干劲十足，但解不出难题时就会沮丧放弃。老师说这其实是②在主导行为，诱导他重复做③。老师鼓励小明，要重视错题本，整理并反复做错题，要与④的本能对抗，对真正的困难不能有搪塞的态度。谈话结束后，小明调整了学习模式。在一段时间的努力下，他实现了分数提升的目标。5．科普作家卡尔·萨根曾说：“好的科普作品，应该像一扇窗，让每个普通人都能透过它看到专业领域的风景，而不是筑起高墙。”请结合文章，谈谈本文是如何“打开窗户、消除高墙”的。阅读下面的文字，完成下面小题。斗寒图冯骥才老沈和我，还有国画系另一名教师潘大年，是二十多年前北京国立艺术专科学校的老同学。在那个风云多变的时代，老沈的处境并不稳，随时都会因波涛骤起而覆舟落水①。我一直暗暗为他揪心，同时预感到祸事迟早要飞到他头上。想到这儿，我饭也没吃，戴上一顶厚厚的棉帽子，去他家看他。我推开门。只见老沈坐在一张破旧的、掉了漆皮的小圆桌前，手里捏着一个六边形的白瓷小酒盅闷闷独酌。他见我来了，没有起身，只略略抬一抬他胡茬浓密的稍尖的下巴，叫我坐在他对面。他穿着一件对襟的黑绸面的中式小棉袄，棉袄紧紧包着他瘦瘦的身子。他头发白了不少，梳成老年式的背头，但头发硬，总有一些不服帖地翘起来，散开，并像野草那样横竖穿插着。我俩像在小酒店偶然同桌的陌客，都在喝着自己的闷酒。突然，他站起身，走到墙角的画案前，在毡子上铺开一张雪白的画纸，磨好墨，又从墙上的筷子篓里取出一支长锋尖头磨秃的狼毫画笔。老沈手握笔管，对着平展的白纸凝视片刻。忽然，他的双眉就像受惊的燕子的一双翅膀一样抖了一下，仿佛胸中有股激情奔涌上来。跟着这激情跑到他的笔管上，这笔管就在他手中狂乱地抖颤，随即他的臂肘一抬，那蘸满墨汁的画笔如同鹞鹰击兔一般倏然落到纸上。笔管闪电似的挥动，笔锋在纸面上来回翻转戳擦，宛如狂风吹舞的柳条拂扫水面。在洁白的纸面上出现一条变幻着的墨色的形体——但这只是须臾间的感觉。随后，一株苍拙劲拔的老梅树跃然而生。这时他的笔头在盛满清水的水盆里一扰，笔上的墨在水中像乌云一样化开，混成灰色。那笔又在粉罐里猛点两下，重新落回到纸上。冲动而颤抖不止的笔头横皴竖抹，豪放而不经意地把水点、墨点、粉点弄得淋漓满纸。于是，狂风暴雪，立时成形。他的肘腕肩臂乃至全身都在用力。左手撑着桌边，仿佛不这样，身子就要扑在画上。由于振动之故，两绺头发滑落到额前，他也不去管，任它们在光滑的鼓脑门上像穗子一般摆动。静静的屋中，只响着带着他腕力的笔锋在纸上的摩擦声，还有笔管磕碰水盆和色碟的叮当声。我斜瞅他一眼，只见他的嘴角用力向下一撇一撇，不知是浑身用力之故，是嘴里没有嚼尽的干辣椒所致，还是一种苦涩心情的流露。此时，他额上的青筋全都鼓凸出来，暗暗发红，是激动的热血在那里奔流……这时屋门开了，从外边走进两个人来。我一看，一个是潘大年，另一个是老沈的女学生范瑛。老沈落好墨，换一支洁净的羊毫笔，从洋红碗里蘸了浓浓的颜色，在梅树枝头点上几朵花儿，补上蕊。花满蕊饱，艳丽如洗，光艳夺目。于是一株傲霜斗雪、不畏强暴的梅树便十分神气地跳了出来。它毫无淡雅幽娴之态，而全然是一派处在逆境中豪杰志士的风姿。然后他又拿起那支狼毫画笔，用枯笔墨在画纸上端写了“斗寒图”三个醒目的大字。字迹端庄沉着，刚断跌宕，颇含金石气息，好像熔了铁水铸上去似的，挖也挖不掉，并与画风十分相合。我受到了强烈的感染。范瑛和潘大年也挺激动。我画了多年的画，但从来没被一幅画这样感动过。当然它打动我的一半理由在于画外。潘大年激动地说：“老沈，你这幅画扫除了我们心里的担忧。看了它，什么话也不用再说了。人就该这样嘛！”老沈听了，顿时感动得眼圈都发红了。他咬着下唇，似乎在克制自己要奔涌出来的一种快感。潘大年对他说：“我有个要求！”潘大年的表情郑重又诚恳。“什么？”“把你这幅画送给我吧！这幅画可以说是你的代表作。”老沈把我们送到院门外，范瑛忽然疑虑重重地说：“沈老师，您参加市美展那幅画是不是先撤回来？”“为什么？”“赵雄肯定要去市美展审画。我看他已经盯上您了。别叫他再来找您的麻烦。”“不！”老沈坚决地说，“我那幅画找不出什么毛病。甭理他！”我和潘大年、范瑛三人同行一段路，所谈内容主要是怎样劝动老沈撤回他参加市美展的作品。在我们三人该分手各自回家的当口，我觉得心里还有件什么悬而未决、隐隐不安的事似的，跟着我明白了为什么，便对潘大年说：“画你可得收好了。别胡乱给人看！”潘大年听了，摇了摇他胖而扁平的脸，含着笑反问我：“你当我是三岁的孩子吗？”听他这话，我便放心回家去了。脚步比来时略觉轻快些。（有删改）【注】①老沈参加市友谊宾馆大厅布置，画了几幅画，遭到了不懂绘画艺术的市委文教书记赵雄的公开批评，并断言老沈的画里藏着“反党”的毒箭。6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）A．文中“我一直暗暗为他揪心，同时预感到祸事迟早要飞到他头上”，“祸事”是指赵雄要找老沈的麻烦，“揪心”是指“我”对老沈的担忧。B．文中对老沈“头发硬，总有一些不服帖地翘起来，散开，并像野草那样横竖穿插着”的描述，有利于老沈形象的塑造。C．文中“他额上的青筋全都鼓凸出来暗暗发红，是激动的热血在那里奔流”一句，既写出了老沈绘画时的激情状态，也写出了他应对不稳处境时的精神状态。D．“我”画了多年的画，但从来没被一幅画这样感动过，被打动的理由是“我”受到了老沈精神的感染，从中得到了人生启示。7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．小说开篇“在那个风云多变的时代，老沈的处境并不稳，随时都会因波涛骤起而覆舟落水”交代了故事发生的时代背景，丰富了老沈的艺术家形象。B．人物形象塑造的方法比较丰富。本文通过肖像描写、语言描写、侧面烘托等多种手法，突出了老沈的形象特点。C．老沈挥毫作画是小说描写的重点，既突出了老沈绘画技艺的高超，又推动了故事情节的发展。D．小说结尾处潘大年的话让“我”放心了，与开篇“我一直暗暗为他揪心”形成了照应，表达了“我”因为大家关心保护老沈而感到欣慰。8．小说以“我”的视角叙述老沈的故事有什么好处？请简要分析。9．冯骥才提出了“写人生”的观点，主张描写人生况味，表现人情美和人性美。请结合文本谈谈本文所体现的人情美和人性美。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下题。楚庄王欲伐越，杜子谏曰：“王之伐越，何也？”曰：“政乱兵弱。”杜子曰：“臣愚患之，智如目也，能见百步之外而不能自见其睫。王之兵自败于秦晋，丧地数百里，此兵之弱也。庄蹻①为盗于境内而吏不能禁，此政之乱也。王之弱乱，非越之下也，而欲伐越，此智之若目也。”王乃止。故知之难，不在见人，在自见。故曰：“自见之谓明。”扁鹊见蔡桓公，立有间。扁鹊曰：“君有疾在腠理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无。”扁鹊出。桓侯曰：“医之好治不病以为功。”居十日，扁鹊复见曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。扁鹊出。桓侯又不悦。居十日，扁鹊复见曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。扁鹊出。桓侯又不悦。居十日，扁鹊望桓侯而还走，桓侯故使人问之。扁鹊曰：“病在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂死。故良医之治病也，攻之于腠理。此皆争之于小者也。夫事之祸福亦有腠理之地，故圣人蚤从事焉。昔晋公子重耳出亡，过郑，郑君不礼。叔瞻谏曰：“此贤公子也，君厚待之，可以积德。”郑君不听。叔瞻又谏曰：“不厚待之，不若杀之，无令有后患。”郑君又不听。及公子返晋邦，举兵伐郑，大破之，取八城焉。晋献公以垂棘之璧假道于虞而伐虢，大夫宫之奇谏曰：“不可。唇亡而齿寒，虞、虢相救，非相德也。今日晋灭虢，明日虞必随之亡。”虞君不听，受其璧而假之道晋已取虢还反灭虞。此二臣者皆争于腠理者也，而二君不用也。然则叔瞻、宫之奇亦虞、郑之扁鹊也，而二君不听，故郑以破，虞以亡。故曰：“其安易持，其未兆易谋也。”（节选自《韩非子·喻老》②）【注】①庄蹻（qiāo）：当时民间反对派首领。②韩非子用二十五则历史故事和民间传说解释了《老子》，使《老子》抽象的哲学思想有了具体可感的呈现，在中国哲学史和训诂学史上起着发凡起例的作用。10．文中画波浪线部分有三处需要断句，请将下面相应位置的答案标号涂黑。受A其璧B而假之道C晋D已取E虢F还G反H灭虞11．下列对文中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A．寡人，意为“在道德方面做得不足的人”，是古代君主的谦称。B．“过”与《鸿门宴》“闻大王有意督过之”中的“过”意思相同。C．假，意思为“借”，与《荀子·劝学》“假舟楫者”中的“假”意思不同。D．“亡”与《墨子·兼爱》“故不孝不慈亡”中的“亡”意思不同。12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A．楚庄王没有认识到楚国政乱兵弱的状况，而认为越国“政乱兵弱”，想要讨伐越国，在杜子进谏后，放弃了自己的想法。B．扁鹊认为，病在肠胃用清热去火的汤药可治好，病在骨髓，大夫是无法医治的。蔡桓公的病已入骨髓，因此扁鹊不再请求为他治病。C．郑君对逃亡中的重耳无礼，叔瞻认为郑君应该好好对待重耳，如若不能以重礼待之，不若将其杀之，不要给国家留下后患。D．郑君不听叔瞻的建议，最终被晋攻取了八座城池；虞君不听宫之奇谏言，最终被晋所灭。说明做事争于腠理没有意义。13．把文中画横线的句子及课内句子翻译成现代汉语。（1）臣愚患之，智如目也，能见百步之外而不能自见其睫。（2）故曰：“其安易持，其未兆易谋也。”14．杜子认为楚庄王不应该伐越的理由是什么？请结合材料简要概述。三、古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成各题。江上逢故人韦庄前年送我曲江西，红杏园中醉似泥。今日逢君越溪上，杜鹃花发鹧鸪啼。来时旧里人谁在，别后沧波路几迷。江畔玉楼多美酒，仲宣①怀土莫凄凄。[注]①仲宣，是东汉王粲的字，他曾作《登楼赋》表达身在异乡思念故土之情。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(

)A．诗人回忆起前年朋友送别自己的场景，红杏园中酒醉如泥的一幕、令诗人记忆犹新。B．诗人与朋友重逢越溪，杜鹃花开，鹧鸪啼叫，从视觉和听觉两个角度描绘了重逢之景。C．与朋友重逢时，江流湍急，江面烟波浩渺，诗人乘坐的小船难以辨别方向，行路艰难。D．诗人向朋友介绍江畔酒楼多储存美酒，邀请朋友共赴酒楼，畅饮美酒，共叙友情16．请简要分析这首诗所表达的思想感情。四、名篇名句默写17．补写出下列句子的空缺部分。（1）《春江花月夜》写出个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的句子是“，”。（2）《将进酒》中由悲而乐，表面宣扬及时行乐，实为宣泄愤激之情，暂时沉醉酒乡的诗句是：“，。”（3）《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中用白描手法勾勒出词人仕途坎坷，心力交瘁的形象特征的两句是：“，。”（4）《<论语>十二章》中，既强调榜样的良好作用，又强调要自我反思的句子是：“，。”（5）《老子》中，与“人贵有自知之明”表达的意思相同的句子是：“，。”（6）《大学之道》中点明获得知识的途径的句子是：“，。”五、语言文字运用阅读下面的文字，完成下面小题。《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌的一番话，结论是“王之弊甚矣”，他是如何推出的呢？推理过程概括如下：我身边的人和我有情感或利害关系，他们没有告诉我徐公和我孰美的真相；大王身边的乃至普天下的人和大王都有情感或利害关系，他们也不会告诉大王一些事情的真相。类比推理是由两个事物的一个方面相似而推出它们另一方面也相似的推理。如果说归纳推理是从个别到一般的推理，那么类比推理则是从个别到个别的推理。邹忌的推理前提只是“闺房小语”，结论①是国家大事，结论和前提分别属于不同的范酬。②，类比推理也是一种或然性推理，其推理的强度③比归纳推理更弱，④它在探究（人对物）和说理（人对人）活动中有着重要的作用。18．语段中有两处错别字，请找出并加以改正。19．请在文中横线处填入恰当的关联词语，使文段语意连贯，逻辑严密。20．下列句子中的“只是”与文中加粗划线的“只是”，用法不同的一项是A．进行抗日战争，这不只是打仗的问题，还要不失时机地对敌军进行政治工作。B．总之，科学教育和人文教育都只是教育的一部分。C．兰考灾区面貌的改变，还只是兰考人民征服大自然的开始。D．本来预备今天拍摄外景，只是天还没有晴，不能拍摄。21．下面是一个典型的类比推理，请根据选文内容写出推理的过程。“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”六、作文题22．阅读下面的材料，根据要求写作。四十年前，人们惊呼武侠小说会毁掉下一代；三十年前，人们惊呼流行音乐会毁掉下一代；二十年前，人们惊呼电视节目会毁掉下一代；十年前，人们惊呼互联网会毁掉下一代；现在，人们惊呼游戏会毁掉下一代。人类发展的历史证明：没有任何力量能毁掉下一代……请结合以上材料写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案【答案】1．D2．D3．B4．边界和努力的方向潜意识/本能脑已经掌握的事情逃避高耗能/陷入低耗能5．①将机器人与人进行比较，用大众比较熟悉的事物与人脑的生理功能进行区分，降低理解门槛。②运用“双刃剑”等比喻，将抽象原理具象化，让专业知识易于理解。③列举“学霸”整理错题本、使用草稿纸等日常案例，贴近大众经验，增强代入感。④用“11，000，000次/秒”“40次/秒”进行数字对比，直观呈现出不同意识的差异，让专业结论易感知。【详解】1．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。A.“人的动作都受潜意识控制”错误。原文是说人的某些功能（如心跳、呼吸、消化）受潜意识控制，而非人的全部行为或动作。B.“人为了更好地生存，对意识进行了分层”错误。人类意识分层是进化的结果。C.“‘不理解’是由于意识无法介入潜意识造成的”错误。原文是说“因为处理各种信息的速度不对等，意识很难介入潜意识”，并非“无法”。故选D。2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。D.“末段总结全文，全文由‘分’到‘总’”错误。概括不准确，最后一段只是对“如何解决”的总结，并非对全文的总结，全文的结构不是由“分”到“总”，而是层层递进。故选D。3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。文中“消除模糊，制造清晰”的核心是直面核心困难，通过梳理、分析，精准锁定并攻克模糊点。A.复习英语单词时，通过不同标记层层聚焦未掌握单词，明确知识盲区，使需重点记忆的单词清晰，符合“消除模糊，制造清晰”。B.把学习知识和任务列成计划表，明确时间安排，侧重于学习任务和时间管理，未直接针对模糊知识点梳理明确，不符合要求。C.拆解公式原理，逐字理解，主动请教突破理解障碍，深入剖析澄清模糊概念，符合“消除模糊，制造清晰”。D.面对学习困难，列困难、剔次要、明核心并专注解决，梳理聚焦模糊问题，推动学习深入，符合要求。故选B。4．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。①原文以错题本为例，说明其能将已知与未知分开，是学习有边界和方向的工具，缺了它学习效能会降低。小明做题不加选择，没像用错题本那样区分已知未知，学习就没了清晰边界，不知努力重点，故填“边界和努力的方向”。②原文提到潜意识靠本能让人走低能耗路线，阻碍学习，且解不出难题就放弃是潜意识操控，因基因觉得这样耗能低。小明做题顺利有干劲，难题难解就沮丧放弃，正是潜意识主导，使其趋向低能耗舒适状态，所以填“潜意识/本能脑”。③原文指出有些人会在潜意识操控下，在模糊区、舒适区重复做已掌握的耗能低的事。小明解不出难题就放弃，正是在潜意识诱导下重复此类行为，故填“已经掌握的事情”。④原文说优秀的人倾向做高耗能事消除模糊，小明却逃避困难，是逃避高耗能、陷入低耗能。老师鼓励他用错题本，就是要他与这种本能对抗，所以填“逃避高耗能/陷入低耗能”。5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①由原文“机器人没有潜意识……受潜意识控制”可知，文章将机器人与人比较，用大众熟悉的机器人，区分其“精确数值控制”与人脑“潜意识控生理功能”，降低理解意识分层的门槛。②由原文“然而进化是一把双刃剑……模糊”可知，用“双刃剑”比喻进化，将“意识分层利弊”这一抽象原理具象化，让专业的进化与意识关系知识更易理解。③由原文“优秀的人……并集中精力攻克它们”“数学老师苦口婆心……这是个不良的习惯”可知，列举“学霸整理错题本、用草稿纸解题”的日常案例，贴近大众学习经验，增强对“消除模糊”方法的代入感。④由原文“你肯定记得……11，000，000次/秒，而理智脑的最快运行速度仅为40次/秒”可知，用这两组数字对比，直观呈现不同意识的速度差异，让“潜意识易左右意识”的专业结论更易感知。【答案】6．D7．A8．①推进情节发展：“我”是事件的参与者，随着“我”的所见所闻，故事情节得以进一步发展。②讲述故事：小说故事由“我”来讲述，叙述内容更真实可信。③衬托人物形象：以“我”的视角叙述，能更真实地为读者呈现一个傲岸不屈的老沈，使执着追求艺术的老沈形象更加真实丰满。④突出主题：以“我”的视角叙述，表达了在那个风云变化的时代，艺术工作者对艺术追求的坚守，凸显了赞美文艺工作者美好品格的主题。9．人情美：人与人之间的关心支持、鼓励安慰。如文中因为担忧老沈，“我”饭也没吃，去他家看他；“我”与潘大年对老沈画作的肯定、范瑛对老沈安危的关心等。人性美：①善良真诚。文中“我”、潘大年和范瑛担忧、关心、保护老沈，体现了人性美；②宁直不屈、执着追求。老沈坚持认为自己的画找不出什么毛病，表现出他对艺术创作的不改初心、执着追求。面对歪曲评价恶意中伤，老沈没有屈服，而是又创作出一幅感染人心的画，体现人性美。【详解】6．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。D.“被打动的理由是‘我’受到了老沈精神的感染，从中得到了人生启示”错，原文表述为“当然它打动我的一半理由在于画外”，即“我”受到《斗寒图》感染的一半原因是画本身，一半是画所呈现的老沈刚直不屈的精神。故选D。7．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。A.“丰富了老沈的艺术家形象”错，小说开头“在那个风云多变的时代，老沈的处境并不稳”暗示了故事发生的时代背景，为后文不畏艰难执着追求艺术的老沈出场做了铺垫，而不是丰富老沈艺术家形象。故选A。8．本题考查学生分析文学作品叙述视角的能力。①推进情节发展：小说以“我”的行动为线索，从“我”因担忧老沈登门探望，到目睹老沈创作《斗寒图》，再到和潘大年、范瑛商议保护老沈的画作，情节随“我”的所见所闻逐步展开，过渡自然且连贯。②增强故事真实性：“我”是事件的亲历者，以第一人称讲述老沈的遭遇和创作过程，让读者更易代入情境，使老沈的形象和故事更具可信度。③衬托人物形象：通过“我”的观察和感受，凸显老沈的特质。比如“我”看到老沈作画时的投入、拒绝撤画时的坚决，直观展现出老沈傲岸不屈、执着于艺术的形象。④突出主题：以“我”的视角传递情感态度，“我”的担忧、感动与欣慰，既体现了对老沈坚守艺术本心的敬佩，也凸显了特殊时代里文艺工作者的品格，强化了赞美人性光辉与艺术坚守的主题。9．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。人情美：人与人之间的关心与支持。“我”因担心老沈的处境，饭都没吃就去看望他，离别时还叮嘱潘大年妥善保管画作；潘大年高度肯定《斗寒图》的价值，直言画作扫除了内心的担忧，还诚恳请求收藏；范瑛敏锐察觉到危险，提醒老沈撤回美展作品。这些行为都体现了患难中人与人之间的真诚牵挂，是温暖的人情美。人性美：①善良真诚的美好品性。“我”、潘大年和范瑛都心系老沈的安危，主动为他着想，用实际行动关心和保护他，彰显了人性中的善良与真诚。②宁直不屈、执着追求的精神。老沈遭到无端批评后，没有屈服，而是以画明志，创作《斗寒图》展现傲霜斗雪的气节；面对撤画的建议，他坚决拒绝，坚信自己的画作没有问题，体现了对艺术的执着追求和不屈的傲骨。【答案】10．CFG11．B12．D13．（1）我为大王担忧，人的智慧就像眼睛，能看到百步以外的事物却看不见自己的睫毛。（2）所以说：事物安定的时候，容易掌控；事情未显露征兆时，容易谋划处置。14．①伐越是没有自知之明之举；②曾败于秦、晋，军事实力衰弱；③国内有盗贼，而官吏无法禁止他，内政混乱。【详解】10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：接受了璧玉所以借道给晋国，晋国攻取虢国以后，回来后，又转过来灭了虞国。“而”是连词，连接“受其璧”“假之道”两个动宾结构，“道”后停顿，“晋”是下句主语，其前停顿，故C处断开；“晋”是主语，“取”是谓语，“虢”是宾语，结构完整，其后F处断开；“还”的主语应为“晋”，二者组成主谓句；“反”作“灭”的状语，应在“反”前断开，即G处断开。故选CFG。11．本题考查学生对古代文化常识的掌握以及理解文言一词多义现象的能力。A.正确。B.错误。意思不同，经过/责备。句意：经过郑国。/听说大王有意责备他。C.正确。借/借助。句意：晋献公用珍贵的璧玉向虞国借道去攻打虢国。/借助船只的人。D.正确。灭亡/通“无”，没有。句意：明天虞国必定会随之而灭亡。/所以不孝敬不慈爱的没有了。故选B。12．本题考查学生理解文章内容的能力。D.“做事争于腠理没有意义”错，文章中说二位臣子在小处认识到事情的严重性，但国君并未重视，才导致灭国。由此可见应当“争于腠理”。故选D。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“患”，担心；“如”，如同；“其”，自己的。（2）“易”，容易；“持”，把持、掌控；“未兆”，没有显露征兆；“谋”，谋划、处置。14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①根据“王之弱乱，非越之下也，而欲伐越，此智之若目也”，楚国这两方面并不在越国之下，因而不应该讨伐越国。可知伐越是没有自知之明之举。②根据“王之兵自败于秦晋，丧地数百里，此兵之弱也”，可知，楚国曾败于秦、晋，军事实力衰弱。③根据“庄蹻为盗于境内而吏不能禁，此政之乱也”，国内有盗贼，官吏们不能禁止，说明内政混乱。参考译文：楚庄王想要讨伐越国，杜子进谏说：“大王要讨伐越国，为什么呢？”（楚王）说：“（因为越国）政治混乱、军事实力衰弱。”杜子说：“我为大王担忧，人的智慧就像眼睛，能看到百步以外的事物却看不见自己的睫毛。大王的军队在与秦、晋战争中被打败，丢失了数百里的土地，这就是军事实力衰弱的表现。庄蹻在国境内做盗贼但官吏不能禁止他，这是政治混乱的表现。我们国家的军事实力衰弱、政治混乱，并不在越国之下，却想要讨伐越国，这就是智慧就像眼睛的体现。”楚王于是放弃了（讨伐越国的想法）。所以认识事物的困难，不在于看清别人，在于自我认知。所以说：“能自知的人是明智的。”扁鹊进见蔡桓公，在蔡桓公面前站了一会儿。扁鹊说：“您的病在表皮里，不医治恐怕会深入。”蔡桓公说：“我没有病。”扁鹊离开。蔡桓公说：“医生喜欢给没有病的人治病来当作自己的功劳。”过了十天，扁鹊再次进见（蔡桓公），说：“您的病在肌肤里，不医治恐怕会更加严重。”蔡桓公不答应。扁鹊离开。蔡桓公又不高兴。过了十天，扁鹊再一次进见（蔡桓公）说：“您的病在肠胃里，不治疗恐怕会更加严重。”蔡桓公又没有答应。扁鹊离开。蔡桓公又不高兴。过了十天，扁鹊望见蔡桓公掉头就跑，蔡桓公因此特意派人问扁鹊原因。扁鹊说：“病在表皮里，用汤药熏洗可以治好；在肌肤里，用针石可以治好；在肠胃里，用清热去火的汤药可以治好；在骨髓里，那是司命神管辖的事情了，（医生）没有办法医治。现在病在骨髓里，因此我不再请求为他治病了。”过了五天，蔡桓公身体疼痛，派人寻找扁鹊，（这时扁鹊）已经逃到秦国了。蔡桓公于是病死了。所以好的医生治病，选择病在表皮时开始治疗。这就是在问题处于萌芽状态就争取解决。事情的福祸也有处于表皮的时候，所以圣人要尽早处理事务。过去晋公子重耳出逃，经过郑国，郑君不礼待他。叔瞻进谏说：“重耳是贤明的公子，您应该好好地对待他，可以用这种方式积累德义。”郑君不听从（他的建议）。叔瞻又进谏说：“如果不好好地对待他，不如杀了他，不要留有后患。”郑君又不听从（他的建议）。等到公子重耳返回晋国，举兵讨伐郑国，大败了郑国，夺取了郑国八座城池。晋献公用垂棘产的璧玉向虞国借道去攻打虢国，大夫宫之奇进谏说：“不可以（借道给晋国）。嘴唇没有了，牙齿会觉得寒冷，虞国、虢国两国相互救助，不是互相给予恩德。今天晋国灭了虢国，明天虞国必定会随之灭亡。”虞君不听从（他的建议），接受了璧玉所以借道给晋国，晋国攻取虢国以后，回来后，又转过来灭了虞国。这两个臣子都在事物处在萌芽状态时据理力争，然而两国君主不能采纳他们的建议。这样看，叔瞻、宫之奇也就是郑国、虞国的扁鹊，而两位国君不采纳（他们的建议），所以郑国被打败，虞国灭亡了。所以说：“事物安然未生变的时候容易持守，问题还没有显露迹象的时候容易解决。”【答案】15．D16．（1）借杜鹃花开、鹧鸪啼鸣的江景，衬托诗人与故人重逢的喜悦之情。（2）“来时”一句写诗人询问朋友家乡人的情况，表达作者对故乡、故人的思念之感。（3）“别后”一句借烟波浩渺、难辨方向，表达了诗人对前途难测、命运难料的感叹。（4）借王粲《登楼赋》的典故，反用其意，劝慰朋友和自己虽身在异乡，但不要过于悲凄，表达了旷达乐观的心情。【详解】15．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。D.“邀请朋友共赴酒楼，畅饮美酒”表述有误。诗中诗人是告诉仲宣江畔酒楼美酒多，希望他怀念故土不要感到悲伤凄凉。故选D。16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。诗的三、四句“今日逢君越溪上，杜鹃花发鹧鸪啼”写的诗人与朋友重逢越溪，杜鹃花开，鹧鸪啼叫，从视觉和听觉两个角度描绘了重逢之景，衬托诗人与故人重逢的喜悦之情。“来时旧里人谁在，别后沧波路几迷”两句写出与朋友重逢时，江流湍急，江面烟波浩渺，诗人乘坐的小船难以辨别方向，行路艰难。“来时旧里人谁在”写诗人询问朋友家乡人的情况，表达作者的思乡之情。“别后”一句借江面烟波浩渺、难以辨别方向，表达了诗人对前途难测、命运难料的感叹。“江畔玉楼多美酒，仲宣怀土莫凄凄”两句写诗人向朋友介绍江畔酒楼多储存美酒，希望他怀念故土不要感到悲伤凄凉。此处借王粲《登楼赋》的典故，表达了诗人旷达乐观的心情。17．【答案】人生代代无穷已江月年年望相似人生得意须尽欢莫使金樽空对月尘满面鬓如霜见贤思齐焉见不贤而内自省也知人者智自知者明致知在格物物格而后知至【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字：已、须、樽、鬓、焉、致、至。【答案】18．王之弊—王之蔽

范酬—范畴19．①却/则②可见/因此③甚至④但是/然而20．D21．①橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，是因为水土不同；②民生长于齐不盗，入楚则盗，也是因为水土不同，是楚国的水土使齐民入楚后善盗。【详解】18．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字，辨析形近字的能力。第一处，“蔽”意为蒙蔽、受蒙蔽，符合邹忌劝谏齐王受蒙蔽的语境；“弊”指弊端、弊病，与文意不符，故应将“弊”改为“蔽”。第二处，“范”指范围，“畴”指类别，固定搭配“范畴”是哲学和逻辑学术语，指事物的分类或领域范围；“酬”指报酬、酬谢，与语境无关，故应将“酬”改为“畴”。19．本题考查学生正确使用关联词语的能力。第①处，“闺房小语”是个人小事，而结论是国家大事，此处需要表示转折或对比关系的连词，用“却/则”能突出这种反差，故此处应填“却/则”。第②处，前文提到前提与结论范畴不同，此处需引出推论结果。“可见/因此”能表明逻辑推导的结果，故此处应填“可见/因此”。第③处，后文“比归纳推理更弱”是递进性比较，需表程度加深的副词。“甚至”表示程度递进，强调其推理强度更低，故此处应填“甚至”。第④处，前文说推理强度弱，后文强调其作用，需表转折的连词，故此处应填“但是/然而”。20．本题考查学生分析词语语境义的能力。文中的“只是”是副词，相当于“仅仅是”。A．副词，相当于“仅仅是”。B．副词，相当于“仅仅是”。C．副词，相当于“仅仅是”。D．连词，表示轻微转折，相当于“但是”。故选D。21．本题考查学生语言表达之逻辑推理能力。这是一个典型的类比推理，本质为：“由两个事物的一个方面相似而推出它们另一方面也相似的推理”。①橘子在淮南生长是橘子，在淮北生长就变成枳子，虽然叶子相似，但果实味道不同，原因在于水土不同。②“人”和“橘”的一方面相似是：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳；民生长于齐不盗，入楚则盗。橘和枳的不同