2025-2026学年湘艺版（新教材）小学音乐二年级上册《溜冰圆舞曲》教学设计

2025-2026学年湘艺版（新教材）小学音乐二年级上册《溜冰圆舞曲》教学设计核心素养教学目标审美感知：感受《溜冰圆舞曲》轻快流畅、热情活泼的情绪，感知3/4拍“强-弱-弱”的韵律特点及圆舞曲的基本风格，能辨别乐曲不同段落的旋律变化，建立对西洋舞曲音乐的初步审美认知。艺术表现：能跟随乐曲旋律做出符合节拍的身体律动（如华尔兹舞步、旋转动作）；能运用拍手、跺脚、打击乐器等方式为乐曲主题段落伴奏；尝试用绘画、肢体模仿等方式表现乐曲内容，展现对音乐的理解。创意实践：在理解乐曲结构的基础上，小组合作设计“溜冰场景”表演方案，结合乐曲段落变化编排动作；尝试用身边常见物品（如铃鼓、自制沙锤）创编简单伴奏节奏，激发音乐创意表达能力。文化理解：了解《溜冰圆舞曲》是法国作曲家瓦尔德退费尔创作的西洋圆舞曲，知晓圆舞曲又称“华尔兹”，最初用于舞蹈伴奏，感受不同国家、不同风格音乐的独特魅力，培养多元文化包容意识。教学重难点教学重点感知《溜冰圆舞曲》34能辨别乐曲A、B、C等主题段落的旋律差异，理解乐曲的结构层次；3.能用律动、伴奏等方式积极参与音乐表现，传递对乐曲情绪的感知。教学难点1.精准把握34拍“强-弱-弱”的节拍韵律，在律动和伴奏中避免与22.清晰辨别乐曲不同段落的旋律变化，准确对应段落进行创意表现；3.小组合作编排表演时，实现动作、节奏与乐曲段落变化的协调统一。教学过程情境导入，激活审美感知趣味谈话：教师出示溜冰鞋、溜冰场的卡通图片，提问：“同学们，你们见过溜冰吗？溜冰的人会做哪些动作？”引导学生自由分享，模仿溜冰时的滑行、旋转、跳跃等动作，激发学生对“溜冰”场景的联想。初听乐曲：播放湘艺版教材配套《溜冰圆舞曲》完整音频，提问：“这首乐曲听起来感觉怎么样？你们能想象出溜冰的人在乐曲中会做什么动作吗？”学生听完后自由表达感受，教师梳理总结：“这首乐曲节奏轻快，就像我们在溜冰场开心滑行一样，它有一个好听的名字——《溜冰圆舞曲》。”揭示主题：板书课题《溜冰圆舞曲》，介绍：“这是一首来自法国的圆舞曲，圆舞曲就像我们跳的华尔兹一样，有独特的节拍感觉，今天我们就一起走进这首乐曲，感受它的魅力。”【设计意图】结合二年级学生具象思维为主的特点，通过图片、谈话和动作模仿创设“溜冰”情境，快速拉近学生与乐曲的距离；初听时设置开放性问题，引导学生带着直观感受走进音乐，初步感知乐曲的情绪与意境。深研教材，夯实艺术表现感知节拍，破解难点节拍辨析：教师出示教材中34拍的节拍图谱（用“●”表示强拍，“○”表示弱拍），标注节奏型：●○○|●○○|。提问：“我们之前学过2体验练习：①教师带领学生用“拍手-拍腿-拍腿”的动作感受34对比巩固：播放24拍歌曲《小毛驴》片段和《溜冰圆舞曲》主题片段，让学生用动作区分节拍——24拍做“踏步”动作，34分段听赏，理解结构结合湘艺版教材对乐曲段落的划分（标注A、B、C主题），分段播放乐曲，引导学生深入感知：听赏A主题：播放A主题片段，提问：“这段旋律听起来怎么样？像溜冰的人在做什么动作？”引导学生感受旋律的轻快流畅，用“双手平举做滑行动作”表现。教师结合教材旋律图谱讲解：“这段旋律是乐曲的核心主题，就像溜冰者轻松地在冰面上滑行，节奏平稳又欢快。”听赏B主题：播放B主题片段，提问：“和刚才的旋律比，这段旋律有什么变化？音调变高了还是变低了？像溜冰者在做什么高难度动作？”引导学生发现旋律的起伏变大，用“原地旋转、踮脚滑行”等动作表现。教师总结：“B主题旋律更活泼，起伏更大，就像溜冰者在展示旋转、跳跃等技巧，特别精彩。”听赏C主题及再现A主题：播放C主题和再现A主题片段，让学生用不同颜色的画笔在纸上“画旋律”——A主题画平缓的曲线，B主题画起伏大的折线，C主题画更密集的波浪线。完成后展示学生作品，提问：“通过画图，你们能发现乐曲的结构有什么特点吗？”引导学生总结出“A-B-C-A”的回旋结构。完整听赏：播放完整乐曲，学生结合之前的感知，用“滑行-旋转-跳跃-滑行”的连贯动作表现乐曲段落变化，教师在旁用手势提示段落转换，帮助学生精准对应。【设计意图】借助教材中的节拍图谱、旋律标注等资源，通过“辨析-体验-对比”的步骤突破节拍难点；采用“听-问-演-画”多种方式，引导学生从听觉、视觉、动觉多维度理解乐曲结构，契合低年级学生的学习特点。多元表现，深化理解伴奏设计：教师出示铃鼓、沙锤、响板等打击乐器，提问：“我们用这些乐器为A主题伴奏，怎么配节奏才能体现3/4拍的感觉呢？”引导学生设计节奏型，如铃鼓“●○○|●○○|”，沙锤“○●○|○●○|”。先分组练习，再集体为A主题片段伴奏。肢体创编：组织学生分组讨论，为B主题和C主题设计专属律动。教师巡视指导，对创意动作进行整理优化，如B主题用“双手向上挥舞+原地旋转”表现欢快情绪，C主题用“小碎步+点头”表现轻快节奏。各小组展示后，全体学生跟随乐曲完整表演。拓展创新，践行创意实践场景创编任务布置：将学生分成4-5人小组，发放“场景创编卡”，要求结合乐曲“A-B-C-A”的结构，编排“溜冰场景”表演——A主题表现“准备溜冰、轻松滑行”，B主题表现“展示技巧、欢快互动”，C主题表现“集体狂欢、自由嬉戏”，再现A主题表现“结束溜冰、愉悦离场”。小组创作：教师巡视各小组，对创编思路、动作设计进行指导，提醒学生注意动作与乐曲节奏、情绪的匹配。鼓励小组加入简单的道具，如用彩纸制作“溜冰鞋”道具，用铃鼓模拟“冰面摩擦”声音。成果展示：各小组依次展示创编成果，其他小组用“★”为表演打分，评价标准为“动作与乐曲匹配度”“创意性”“团队协作”。教师结合学生评价进行总结，肯定各小组的创意亮点，如“这个小组在B主题设计了‘手拉手旋转’的动作，特别贴合旋律的欢快感！”乐器拓展引导学生利用身边物品自制简易乐器，如用塑料瓶装入沙子制作“沙锤”，用硬纸壳制作“响板”。让学生用自制乐器为乐曲伴奏，提问：“用自己做的乐器伴奏，感觉怎么样？不同的乐器能给乐曲带来不一样的效果吗？”激发学生的创意实践热情。【设计意图】通过“场景创编”“自制乐器”等活动，打破传统听赏课的单一模式，让学生从“听”转变为“创”；小组合作的形式培养学生的协作能力与问题解决能力，让学生在实践中深化对乐曲的理解，提升创意实践核心素养。文化浸润，深化文化理解文化讲解：教师结合湘艺版教材中的“音乐小知识”板块讲解：“《溜冰圆舞曲》是法国作曲家瓦尔德退费尔创作的，他被称为‘圆舞曲之王’。圆舞曲又称华尔兹，最早是欧洲的一种民间舞蹈，后来发展成受欢迎的音乐体裁，不仅能用来跳舞，还能单独欣赏。”拓展欣赏：播放另一首经典圆舞曲《蓝色多瑙河》片段，提问：“这首乐曲和《溜冰圆舞曲》有什么共同点？”引导学生发现两首乐曲都是3/4拍、节奏轻快，都有圆舞曲的独特风格。情感升华：提问：“《溜冰圆舞曲》来自法国，《蓝色多瑙河》来自奥地利，不同国家的音乐都有自己的特色，你们喜欢这些音乐吗？”引导学生明白音乐是无国界的，鼓励学生多倾听不同风格的音乐，感受多元文化的魅力。【设计意图】依托教材中的文化知识资源，通过讲解、拓展欣赏，让学生了解乐曲的创作背景与圆舞曲的文化内涵；通过对比欣赏，强化对圆舞曲风格的认知，培养学生的文化包容与文化自信。小结本节课我们围绕湘艺版教材中的《溜冰圆舞曲》展开学习，不仅精准感知了3/4拍“强-弱-弱”的节拍韵律，还清晰辨别了乐曲A、B、C等主题段落的变化，理解了“A-B-C-A”的回旋结构。我们通过律动、伴奏、场景创编等多种方式参与音乐表现，还用自制乐器尝