2025-2026学年湘美版小学美术五年级下册《图画文章》教学设计

2025-2026学年湘美版小学美术五年级下册《图画文章》教学设计学情分析五年级学生已具备扎实的绘画基础，能熟练运用多种绘画工具表现物体造型、色彩及细节，且经过前期学习，对构图、线条、色彩等美术元素的运用有了一定经验。在语文学习中，他们已积累大量诗词、短文，具备基本的文本理解能力，能准确捕捉文本中的核心情感与关键场景。但“图文结合”的创作经验较为匮乏，多数学生难以精准将文字内容转化为视觉画面，也缺乏通过图画强化文字表达的意识。该阶段学生思维活跃，想象力丰富，对“文字+图画”的创意形式充满兴趣，适合通过文本解读、案例赏析、实践创作等环节，引导其掌握图画与文章结合的核心技巧。核心素养教学目标图像识读：能识别教材中图画文章的不同类型（如插图、连环画、绘本片段），理解图画与文字之间的互补关系，初步具备解读图画如何诠释文字内容的能力。美术表现：掌握根据文字内容构思画面、设计构图的基本方法，能运用绘画技巧创作与文字匹配的图画，实现图画与文字的精准呼应。审美判断：能对比不同风格的图画文章作品，初步判断图画与文字的契合度，能用清晰的语言评价图画对文字表达的辅助效果。创意实践：结合所学技巧，融入个人想象，尝试创作具有个性化风格的图画文章（如诗词插图、短文连环画），探索图画强化文字情感的多种方式。文化理解：了解图画文章的文化价值，感受图文结合艺术在传递情感、讲述故事中的独特魅力，体会美术与文学的跨界融合之美。教学重难点教学重点：引导学生掌握教材中图画文章的核心创作逻辑——精准解读文字内容，提取关键元素；根据文字情感与场景，设计匹配的画面构图与表现形式。教学难点：如何引导学生实现图画与文字的深度融合，既保证图画准确诠释文字，又能通过图画细节丰富文字内涵；如何避免图画沦为文字的简单“复刻”，体现创作的创意性。教学过程情境导入：图文对照，引出主题素材对比展示：教师出示两段内容相同的短文，一段仅为文字，另一段搭配教材中的对应插图，提问：“同学们，这两段都是同一篇短文，你们读的时候有什么不一样的感受？搭配了图画的短文，让你们对内容的理解更清晰了吗？”引导学生自由发言。师生互动深化：学生发言后，教师小结：“大家发现了，图画能让文字变得更生动、更直观，就像给文字‘画了一幅说明书’。教材中就收录了许多精彩的图画文章作品，今天我们就一同学习第5课《图画文章》，探索如何让图画与文章‘携手’，绽放更美的光芒。”设计意图：通过文字与图文结合的素材对比，让学生直观感受图画对文字的辅助作用，结合教材插图建立主题认知，自然引出课题，激发学生的探究兴趣。探究新知：赏析教材，掌握创作技巧教材作品赏析：感知图文融合的逻辑展示教材中《静夜思》插图、短篇故事连环画及学生优秀图画文章作品，组织学生分组讨论：“仔细观察教材中的作品，图画是如何表现文字内容的？图画和文字分别承担了什么作用？”每组推选代表分享讨论结果。教师引导解读：针对《静夜思》插图，提问：“教材中的这幅插图，画了哪些元素？（月亮、诗人、床）这些元素对应了诗句中的哪些内容？”（学生回答后小结：插图提取诗句核心意象，用画面呈现诗人思乡的场景，让抽象的情感更具体）；针对连环画作品，提问：“连环画的每一幅图都对应了故事的哪个情节？图画中的人物表情、动作，补充了文字中没有直接说明的内容吗？”（小结：连环画按情节顺序构图，通过细节刻画丰富文字内涵，让故事更有画面感）。图表辅助梳理：教师出示“教材图画文章类型分析表”，引导学生共同填写，明确不同类型图画文章的特点：作品类型（教材）文字内容图画表现重点图文关系《静夜思》插图五言绝句，表达思乡之情核心意象（月、人）、情感氛围图画诠释文字情感与场景短篇故事连环画有情节、有人物的短篇故事关键情节、人物动作与表情图画与文字互补，推进故事发展学生图画文章自编短文或散文片段个人对文字的理解与想象图画融入创意，强化个人表达设计意图：通过分组讨论、师问生答及图表梳理，引导学生深入解读教材作品的图文逻辑，理解不同类型图画文章的创作特点，培养图像识读能力。教材技法讲解：实操掌握创作步骤核心步骤示范：结合教材中“图画文章创作步骤示意图”，教师分步示范创作流程：“第一步，解读文字：通读教材提供的短文《春的消息》，提取核心元素（小草、野花、小鸟、孩子）与情感基调（欢快、充满生机）；第二步，构思画面：确定构图（全景展现春日场景），明确画面主体（孩子与野花）、背景（草地、天空）；第三步，绘制图画：用流畅的线条勾勒造型，搭配明亮的色彩体现春的生机，添加细节（孩子的笑容、野花的露珠）丰富画面。”边示范边讲解各步骤的关键要点。学生基础练习：让学生选择教材中的一句诗词（如“草长莺飞二月天”），模仿示范步骤，先绘制简单的构图草图，标注画面中的核心元素。教师巡视指导，对元素提取不精准的学生，提示结合诗词逐句分析；对构图不合理的学生，引导参考教材中的构图示例调整。案例分析强化：展示教材中学生习作的构图草图与成品，提问：“这位同学的草图的如何体现诗词内容的？成品相比草图，增加了哪些细节？这些细节对表达文字情感有什么作用？”引导学生结合自身练习经验思考，深化对创作步骤的理解。设计意图：依托教材示意图与示例作品，通过教师示范、学生实践、案例分析，让学生逐步掌握图画文章的核心创作步骤，为后续完整创作奠定基础。创作实践：图文携手，展现创意任务布置：“请大家结合教材所学的创作技巧，完成一幅图画文章作品。可选方向：①为教材中的指定诗词（如《江雪》）绘制插图；②为自编的短篇小故事（100字以内）创作2-3幅连环画。要求：图画精准匹配文字内容，构图合理，细节丰富，融入自己的想象与理解。”创作指导：教师展示教材中不同风格的优秀作品（如写实风格插图、卡通风格连环画），引导学生确定创作风格；巡视过程中提供个性化指导：对文字解读不深入的学生，提示逐句分析文字内涵，提取核心元素；对图画与文字脱节的学生，提问：“你的这幅图，哪个细节能体现文字中的‘孤独’（或其他情感）？”；对有创意的学生，鼓励其尝试用独特视角构图（如从低角度展现江雪场景）。小组互动：组织小组内“创意互评”，让学生互相展示自己的创作草图，分享图文结合的思路，讨论如何让图画更精准、更生动地诠释文字。设计意图：明确创作任务，依托教材示例提供方向，通过个性化指导与小组互动，解决学生创作难点，鼓励学生在掌握基础的前提下进行个性化创意表达，培养美术表现与创意实践能力。作品展示：评价反馈，升华认知搭建“图文画廊”：将学生作品按“诗词插图”“连环画”两类张贴在教室墙面，模拟教材中的作品展示形式，让学生自由参观、交流。师生互评：教师挑选代表性作品（涵盖图文契合度高、创意独特、有待改进三类），引导学生评价：“这幅作品的图画准确表现了文字内容吗？有哪些细节设计很巧妙？如果让你修改，你会如何让图文结合更紧密？”参考教材中的评价提示，从“图文契合度”“构图合理性”“细节创意”三个维度点评，肯定优点，提出改进建议。学生自评：邀请2-3名学生分享自己的作品，说说“选择的文字内容是什么？图画是如何表现文字的？融入了哪些自己的想象？”，强化学生的创作成就感与技巧认知。设计意图：通过多样化评价，让学生在评价中深化对图文融合逻辑的理解，提升审美判断能力；同时获得创作反馈，增强学习动力。小结本节课我们学习了湘美版美术五年级下册第5课《图画文章》，通过赏析教材中的优秀作品，掌握了图画文章的核心创作技巧——精准解读文字、提取核心元素、合理构思画面。大家在创