小学英语课本剧《灰姑娘》教学方案

小学英语课本剧《灰姑娘》教学方案一、教学方案设计背景与价值在小学英语教学中，课本剧表演是融合语言学习、文化理解与思维发展的有效载体。《灰姑娘》作为经典童话，其蕴含的“善良、坚韧”主题与英语语言情境的结合，能激发学生的学习兴趣，同时落实英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的培养。本方案立足小学中高年级（4-6年级）学生的认知特点，通过剧本学习、角色演绎、文化对比等环节，实现“学英语、演童话、悟文化”的教学目标。二、教学目标（基于英语学科核心素养）（一）语言能力目标词汇与句型：掌握童话角色（*stepmother,fairygodmother,prince*）、物品（*pumpkin,carriage,glassshoe*）及情感类词汇（*kind,cruel,hopeful*）；熟练运用“*IwishIcould...*”“*Youmust...*”“*Wouldyou...?*”等句型进行情境表达。听说读写：能流畅朗读剧本台词，模仿地道语音语调；在表演中自然输出英语对话，提升“说”的准确性与流利度；通过剧本创编（如改写结局）锻炼写作思维。（二）文化意识目标对比中西方“灰姑娘”故事（如中国民间故事《叶限》）的文化内涵，理解“善良终有回报”的普世价值观；感受英语国家童话的语言风格（如简洁的对话、夸张的情感表达），初步建立文化包容意识。（三）思维品质目标在剧本分析中培养逻辑思维（梳理故事起因-经过-结果）；在角色演绎中激发创造力（设计个性化动作、台词）；通过小组合作提升团队协作与问题解决能力（如协调角色分工、解决排练矛盾）。（四）学习能力目标学会利用剧本资源自主梳理语言点（如标注陌生词汇、归纳核心句型）；在表演实践中总结有效学习策略（如“角色代入记忆法”“情境联想法”），逐步形成自主学习习惯。三、教学准备（一）教材与剧本改编基于人教版（或外研版）小学英语教材的“童话/故事”主题单元，改编《灰姑娘》剧本：分5幕呈现（厨房劳作→仙女相助→舞会相遇→午夜逃离→水晶鞋寻主），每幕台词控制在8-10句，以简单句、重复句型为主（如“*IwishIcouldgototheball,but...*”“*Youcango,butyoumust...*”）。简化语法难度，用一般过去时（*Shecleanedthehouse.*）、情态动词（*can/must*）等学生已接触的语法点。（二）教具与道具角色头饰：绘制或打印Cinderella、stepsisters、prince、fairygodmother等角色头像，背面标注核心台词（如Cinderella的头饰背面写“*IwishIcould...*”），辅助学生记忆。场景道具：制作“厨房”（贴扫帚、水桶简笔画）、“舞会现场”（贴星星、彩带）的背景板；准备南瓜模型、水晶鞋卡纸、仙女棒（用彩纸+木棍制作）。多媒体资源：剪辑英文动画《Cinderella》片段（1-2分钟，无字幕），准备英文儿歌《*ADreamisaWishYourHeartMakes*》作为背景音乐。四、教学过程（45分钟/课时，建议2-3课时完成）（一）情境导入，激活旧知（10分钟）1.动画激趣：播放动画片段（无字幕），提问：“*What’sthestoryabout?Whocanyousee?*”引导学生用英语回答（如“*It’saboutCinderella.Iseeagirl,aprinceandafairy.*”），复习“*princess*”“*magic*”等旧词。2.角色初认：展示剧本封面，用“图片+单词卡”呈现角色（如举着“stepmother”卡片，搭配“严厉表情”简笔画），带读词汇并纠正发音（如*stepmother*的重音：/ˈstepmʌðə(r)/）。（二）剧本解构，语言建构（15分钟）1.分幕学习：呈现第一幕剧本（Cinderella在厨房），要求学生齐读后思考：“*WhatisCinderelladoing?Howdoesshefeel?*”提取关键句：“*IwishIcouldgototheball,butIhavetoomuchwork.*”讲解“*IwishIcould...*”的用法：结合学生生活，提问“*Whatdoyouwishfor?Saylike‘IwishIcould...’*”（如“IwishIcouldplayfootballafterschool.”）。（三）排练指导，能力提升（20分钟）1.分组排练：4-5人一组，发放头饰、道具，明确任务：“*Practiceyourscene!Payattentiontoyourvoice(loudandclear),actions(likehowCinderellacleans,howtheprincebows),andteamwork(helpeachotherwithlines).*”2.巡视支持：针对不同小组的问题提供策略：台词不熟练：建议用“关键词提示法”（如将“*IwishIcouldgototheball,butIhavetoomuchwork.*”简化为“*wish-ball-work*”）。动作僵硬：示范灰姑娘的“委屈低头”“擦眼泪”动作，王子的“绅士鞠躬”“伸手邀请”动作。合作不畅：协调角色分配（如让害羞的学生先演“旁白”，再尝试小角色）。3.片段展示：邀请1-2组展示排练成果，其他组用“*Ilike...because...*”“*Theycanimprove...by...*”评价（如“IlikeGroup1’sfairybecauseshespokeloudly.Theycanaddmoreactionstothestepsisters.”）。（四）成果展演，多元评价（15分钟）1.正式表演：各小组依次表演完整剧本，教师播放背景音乐，营造“舞会”“魔法”氛围。要求观众记录“亮点”与“建议”。2.三维评价：自评：“*Whatdidyoudowell?Whatwillyouimprovenexttime?*”（如“Ispokemylinesclearly,butIforgottosmile.Nexttime,I’lladdmoreexpressions.”）。互评：小组间用英语评价（如“*Group2’sCinderellawasverykind.Thestepsisterscouldbemorecruelinactions.*”）。师评：肯定语言运用（如“*Youused‘Iwish...’verywell!*”）、创意表现（如“*Yourhomemadepumpkincarriageissocute!*”），提出改进方向（如“*Nexttime,trytospeakwithmorefeelings.*”）。（五）总结拓展，文化浸润（5分钟）1.语言回顾：用“头脑风暴”回顾核心词汇、句型：“*Let’srecall:whatwordsandsentencesdidweusetoday?Whocanmakeanewsentencewith‘Iwish...’?*”2.文化对比：展示中国故事《叶限》的图片，提问：“*HowisYeXian’sstorydifferentfromCinderella?What’sthesame?*”引导学生发现“善良终有回报”的共同主题，感受“南瓜变马车”与“鱼骨头变衣服”的文化差异。3.作业延伸：二选一完成：改编剧本：将“舞会”改为“校园运动会”，创作《*CinderellainSchool*》（如“*IwishIcouldrunintherace,butIhavetocleantheclassroom.*”）。绘制思维导图：用英语标注《灰姑娘》的关键情节（*beginning-middle-end*），并配上简笔画。五、教学评价设计（一）过程性评价（占60%）课堂参与：观察学生在剧本学习、排练中的主动性（如是否主动提问、帮助组员）、语言运用准确性（句型使用、词汇发音）。小组合作：记录小组内的角色分工合理性、问题解决效率（如是否快速协调台词争议）。（二）终结性评价（占40%）表演评分表：从“语言表达（30%）、动作表情（30%）、团队合作（20%）、创意表现（20%）”四维度评分。作业评价：剧本改编的“语言丰富度”（是否合理运用目标句型）、思维导图的“逻辑性”（情节是否完整、标注是否准确）。六、教学延伸建议（一）跨学科整合美术课：绘制“童话场景”（如“魔法时刻”“水晶鞋寻主”），并用英语标注关键词（*magic,glassshoe*）。音乐课：学唱英文童话歌曲《*ADreamisaWishYourHeartMakes*》，感受英语韵律。（二）校园活动举办“童话英语周”，展示各班课本剧，邀请家长观看；设置“最佳语言奖”“最佳创意奖”等