八年级语文上册期末总复习总结

汇报人:XXXX2026年01月09日八年级语文上册期末总复习总结ppt课件CONTENTS目录01

复习导言与备考策略02

文言文基础知识梳理03

重点文言文篇目精析04

文言句式与翻译技巧CONTENTS目录05

高频考点与易错点突破06

现代文阅读答题策略07

写作与模拟训练08

复习总结与备考建议复习导言与备考策略01期末复习的重要性与目标

文言文在期末试卷中的占比文言文在期末试卷中的占比稳定维持在25%左右，其掌握程度直接影响中考基础分值的获取。

学生常见复习误区许多学生在备考初期常陷入两种极端：要么过度依赖教辅资料的零散摘抄，导致知识碎片化；要么因畏难情绪而回避重点篇目，最终在考场上面对灵活题型时手足无措。

复习目标的三个层次基础层确保120个高频实词、30个关键虚词的精准释义；能力层能独立完成无标点文段的断句与翻译，准确率达85%以上；拓展层则要求结合历史背景分析作者情感。

科学复习路径示例采用“三日循环法”：首日梳理字词，次日精析句式，第三日模拟实战，曾有班级平均分提升12分，让文言文从“拦路虎”转变为“提分项”。科学复习方法指导

建立动态词汇库：语境辨析法左侧记录原文例句，右侧用不同颜色标注词性变化与释义。如《三峡》"自三峡七百里中"表空间起点"在"，《与朱元思书》"自富阳至桐庐"强调动作起始"由"，《答谢中书书》"自康乐以来"转化为时间起点"从"，对比分析词义演变逻辑。

三日循环复习法：循序渐进策略首日梳理字词，重点标注120个高频实词、30个关键虚词；次日精析句式，掌握判断句、被动句、宾语前置等特殊结构；第三日模拟实战，独立完成无标点文段断句与翻译，准确率需达85%以上。往届学生采用该方法后班级平均分提升12分。

三问分析法：深度解读篇章主旨一问作者写作意图，如郦道元《三峡》以地理学家视角客观记录自然伟力；二问时代特征体现，如王绩《野望》"徙倚欲何依"反映隋唐易代之际士人的精神迷茫；三问现代价值关联，将古人情感与当代价值观建立联系，避免简单概括"赞美山水"。

易错点警示卡：高频考点强化针对70%集中于活用现象的字词解释题，制作"易错词警示卡"。如《三峡》"奔"标注为动词作名词"飞奔的马"，《记承天寺夜游》"空明"标注为形容词作名词"澄澈的水"，附注"非'空旷明亮'，需结合比喻语境"，规避考场惯性思维。复习计划制定与时间管理分阶段复习目标设定

基础层：2周内掌握120个高频实词、30个关键虚词精准释义；能力层：独立完成无标点文段断句与翻译，准确率达85%以上；拓展层：结合历史背景分析作者情感，如《记承天寺夜游》中"闲人"的豁达与孤寂。科学复习路径设计

采用"三日循环法"：首日梳理字词，次日精析句式，第三日模拟实战。往届案例显示，该方法可使班级平均分提升12分，将文言文从"拦路虎"转变为"提分项"。每日复习时间规划

每日固定30分钟文言文精读，纳入作息表。可分解为：10分钟字词记忆（如建立动态词汇库）、10分钟句式分析（如标注省略成分）、10分钟篇章主旨理解（如采用"三问法"）。个性化计划调整策略

根据自身薄弱环节调整侧重点，如对活用词、古今异义词制作"易错词警示卡"；针对翻译题训练"三步译法"（抓主干、分解句式、润色风格），避免临时抱佛脚心态。文言文基础知识梳理02通假字专项归纳

山水游记类通假字《三峡》中"略无阙处"的"阙"同"缺"，意为空隙、缺口；《与朱元思书》"蝉则千转不穷"的"转"同"啭"，指蝉鸣，"窥谷忘反"的"反"同"返"，意为返回。

议论说理类通假字《得道多助，失道寡助》中"亲戚畔之"的"畔"同"叛"，意为背叛；《生于忧患，死于安乐》"曾益其所不能"的"曾"同"增"，"衡于虑"的"衡"同"横"，指梗塞不顺，"入则无法家拂士"的"拂"同"弼"，意为辅佐。

寓言故事类通假字《愚公移山》"始一反焉"的"反"同"返"，指往返，"汝之不惠"的"惠"同"慧"，意为聪明，"无陇断焉"的"陇"同"垄"，指高地。

人物传记类通假字《周亚夫军细柳》"军士吏被甲"的"被"同"披"，意为穿着，"改容式车"的"式"同"轼"，指扶轼。一词多义现象解析01空间、时间与动作起始的"自"《三峡》"自三峡七百里中"表空间起点"在"；《与朱元思书》"自富阳至桐庐"表动作起始"由"；《答谢中书书》"自康乐以来"表时间起点"从"，需结合语境辨析。02结构助词与隐性功能的"之"《三峡》"春冬之时"作结构助词"的"；《记承天寺夜游》"何夜无月"隐含宾语前置功能；《陋室铭》"无丝竹之乱耳"用于主谓之间取消句子独立性。03动词活用与古今异义的"奔"《三峡》"虽乘奔御风"中"奔"为动词活用名词"飞奔的马"；今义"奔跑"为动词，需注意词性转换及语境差异。04情感与程度差异的"绝"《三峡》"沿溯阻绝"表"断绝"，"哀转久绝"表"消失"；《与朱元思书》"天下独绝"表"绝妙"，同一字词因语境呈现多重语义。古今异义词对比

时间维度差异“四时俱备”中“时”古义为季节，今义指某个时候；“晓雾将歇”中“歇”古义是消散，今义为休息。

空间概念演变“月色入户”中“户”古义指单扇的门，今义主要指人家；“一百许里”中“许”古义表约数，今义为应允、可能。

行为动作变迁“或王命急宣”中“或”古义是有时，今义常用作选择连词；“虽乘奔御风”中“虽”古义为即使，今义表转折“虽然”。

情感态度转移“但少闲人如吾两人者耳”中“闲人”古义指清闲的人，今义多含贬义指与事无关的人；“经纶世务者”中“经纶”古义为筹划治理，今义比喻政治才能。词类活用规律总结名词活用为动词指名词在特定语境中临时具备动词的语法功能。如《愚公移山》"面山而居"中"面"译为"面向"，由名词"脸面"活用为动词；《周亚夫军细柳》"军霸上"中"军"译为"驻军"，由名词"军队"活用为动词。动词活用为名词指动词在句中充当主语或宾语，临时具有名词性质。如《三峡》"虽乘奔御风"中"奔"译为"飞奔的马"，由动词"奔跑"活用为名词；《与朱元思书》"猛浪若奔"中"奔"同样指"飞奔的马"，体现动词向名词的转化。形容词活用为名词指形容词在句中表示人或事物，充当主语或宾语。如《三峡》"回清倒影"中"清"译为"清波"，由形容词"清澈"活用为名词；《记承天寺夜游》"庭下如积水空明"中"空明"译为"澄澈的水"，由形容词"空旷明亮"活用为名词。名词作状语指名词直接修饰动词，表动作发生的状态、方式、地点等。如《与朱元思书》"负势竞上"中"上"表方位移动，译为"向上"；《狼》"其一犬坐于前"中"犬"译为"像狗一样"，用名词比喻动作状态。使动用法与意动用法使动用法指谓语动词使宾语产生某种动作，如《生于忧患，死于安乐》"苦其心志"中"苦"译为"使……痛苦"；意动用法指主语认为宾语具有某种性质，如"吾妻之美我者"中"美"译为"认为……美"，二者均通过特殊语法关系改变词性功能。常见虚词用法辨析

01结构助词“之”的多功能性“之”在《三峡》“春冬之时”中作结构助词“的”；在《记承天寺夜游》“何夜无月”中可表宾语前置隐性功能；在《与朱元思书》“无丝竹之乱耳”中用于主谓之间取消句子独立性。

02介词“于”的语境差异“于”在《答谢中书书》“晓雾将歇”中表时间（在），在《三峡》“至于夏水襄陵”中表引出对象（到），在《与朱元思书》“鸢飞戾天者”中表动作趋向（到）。

03语气助词“也”的表达功能“也”在判断句中表判断，如《陋室铭》“斯是陋室，惟吾德馨”；在陈述句中表肯定语气，如《三峡》“良多趣味”；在感叹句中加强语气，如《记承天寺夜游》“盖竹柏影也”。

04连词“而”的逻辑关系“而”在《与朱元思书》“负势竞上，互相轩邈”中表并列；在《三峡》“素湍绿潭，回清倒影”中表并列；在《愚公移山》“面山而居”中表修饰关系。重点文言文篇目精析03《三峡》知识点与考点

文学常识与创作背景作者郦道元，北魏地理学家、散文家，《三峡》选自《水经注》。该书既是地理著作，也是山水散文典范，记录了长江三峡雄伟险峻的自然风光。

重点文言现象梳理通假字："略无阙处"中"阙"同"缺"，空隙；"哀转久绝"中"转"同"啭"，鸟鸣。古今异义："或王命急宣"中"或"古义为"有时"，今义为"或者"；"虽乘奔御风"中"虽"古义为"即使"，今义为"虽然"。

理解性默写高频考点描写夏季水流湍急："有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。"概括春冬景色特点："清荣峻茂，良多趣味。"烘托深秋凄凉氛围："空谷传响，哀转久绝。"

内容主旨与艺术特色文章先总写三峡地貌，再分述四季景色。写山突出连绵高峻，写水展现不同季节特征。语言凝练生动，如"素湍绿潭，回清倒影"动静结合，"巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳"引用渔歌增强感染力。《答谢中书书》《记承天寺夜游》对比阅读作者与创作背景对比《答谢中书书》作者陶弘景，南朝齐梁时思想家，人称"山中宰相"，作品体现隐逸山林的愉悦；《记承天寺夜游》作者苏轼，北宋文学家，被贬黄州时所作，表达复杂微妙的心境。景物描写手法对比陶文"高峰入云，清流见底"以骈文对仗描绘山川之美，色彩鲜明，动静结合；苏文"庭下如积水空明"用比喻手法写月色，营造清幽意境，语言质朴自然。情感表达差异对比《答谢中书书》直抒"实是欲界之仙都"的赞叹，流露与古今知音共赏美景的得意；《记承天寺夜游》以"闲人"自嘲，暗含贬谪的悲凉、赏月的欣喜与豁达。主旨内涵深度对比陶文侧重展现自然之美与文化传承，强调"山川之美，古来共谈"；苏文借月色抒发人生感慨，体现宋人"以文载道"的创作观，蕴含更深沉的生命体悟。《与朱元思书》山水情怀解读富春江山水的视觉盛宴文中"风烟俱净，天山共色"勾勒出澄澈空明的整体意境，"奇山异水，天下独绝"总领山水画卷。"水皆缥碧，千丈见底"写水之清澈，"急湍甚箭，猛浪若奔"绘水之动态；"负势竞上，互相轩邈"摹山之峻峭，展现富春江山水的雄奇与秀美。避世隐逸的情志寄托作者以"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"直抒胸臆，借山水之景表达对功名利禄的鄙弃。"横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日"的光影描写，暗含对自然本真的向往，体现魏晋文人寄情山水的隐逸情怀。骈文艺术的语言魅力全文以四字句为主，如"泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵"，对仗工整，音韵和谐。"蝉则千转不穷，猿则百叫无绝"运用互文手法，增强语言节奏感，既展现山水生机，又凸显作者沉醉其间的愉悦心境。《野望》《黄鹤楼》诗歌意象分析《野望》：秋日黄昏的萧瑟意象群王绩在诗中选取"东皋""薄暮""树""山""牧人""猎马"等意象，勾勒出秋日黄昏的郊野景象。"树树皆秋色，山山唯落晖"以叠词强化萧瑟感，"相顾无相识"的牧猎者意象，折射出诗人孤独无依的心境，体现隋末唐初隐士的精神迷茫。《黄鹤楼》：登临远眺的苍茫时空意象崔颢通过"黄鹤楼""白云""晴川""芳草""鹦鹉洲"等意象，构建起苍茫辽阔的时空画卷。"黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠"以传说入诗，赋予建筑超越时空的苍茫感；"晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲"则以明丽色彩反衬思乡的愁绪。意象对比：孤独隐逸与乡愁别绪《野望》以"采薇"典故收束，将个人孤独融入隐逸传统；《黄鹤楼》以"烟波江上使人愁"直抒胸臆，将乡愁置于天地苍茫的背景中。前者意象侧重田园萧瑟，后者侧重江楼远眺，共同展现唐诗"情景交融"的艺术特色，是期末理解性默写与情感分析的高频考点。文言文理解性默写技巧

依据主旨定位法通过分析文章核心情感与思想，确定默写范围。如《三峡》"清荣峻茂，良多趣味"一句，需结合春冬之景的整体赞美主旨记忆。

关键词串联法提取句中标志性名词、动词或形容词组合记忆。例如《记承天寺夜游》"庭下如积水空明"，可通过"庭下-积水-空明"视觉链锁定原句。

情景还原法结合作者创作背景与场景细节联想。如《答谢中书书》"晓雾将歇，猿鸟乱鸣"，需关联"清晨-雾气消散-动物活动"的画面感。

对比记忆法对比不同篇目相似主题的句子。如《三峡》"虽乘奔御风不以疾也"与《与朱元思书》"急湍甚箭，猛浪若奔"，通过"快"的共同特征区分默写。文言句式与翻译技巧04特殊句式辨识（判断句、被动句）

判断句的常见形式与标志判断句通过谓语对主语进行判断，常见标志有"……者，……也"（如《三峡》未直接出现典型结构，需结合语境判断）、"……也"（《答谢中书书》"实是欲界之仙都"隐含判断）、"乃""则"等副词。需注意无标志判断句，如《野望》"相顾无相识"通过语意判断。

被动句的辨识方法与实例被动句表示主语是动作的承受者，文言文中多为意念被动，无明显标志。如《黄鹤楼》"昔人已乘白云去"中"乘"暗含被动意味；《三峡》"沿溯阻绝"意为"（船）被阻断"。需结合上下文语义及动词与主语关系判断。

判断句与被动句的区分技巧判断句核心是"是什么/不是什么"，被动句核心是"被怎样"。可通过替换法辨析：判断句可加"是"验证（如"仙都"前可加"是"），被动句可加"被"验证（如"阻绝"可改为"被阻绝"）。注意避免将意念被动误判为主动句。倒装句与省略句用法

倒装句类型及典型例句谓语前置如《愚公移山》"甚矣，汝之不惠"，强调感叹语气；宾语前置如《陋室铭》"何陋之有"，"之"为提宾标志；状语后置如《与朱元思书》"相与步于中庭"，"于中庭"表地点状语后置。

省略句成分补全技巧省略主语：《三峡》"（两岸）重岩叠嶂"补出主语"两岸"；省略谓语：《桃花源记》"见渔人，（村人）乃大惊"补出谓语主语"村人"；省略介词：《记承天寺夜游》"（于）庭下如积水空明"补出介词"于"。

中考高频倒装句式例析《三峡》"自非亭午夜分，不见曦月"否定副词"自非"置于句首表假设；《陋室铭》"苔痕上阶绿"主谓倒装突出景物特征，近5年中考倒装句考查频次占特殊句式题的32%。

省略句翻译失分警示翻译《桃花源记》"便要还家"需补全"（村人）便要（渔人）还家"，漏补主语或宾语会导致句意残缺，2025年考生在此类题平均失分率达41%，需强化语境还原训练。文言文翻译"三步法"实战第一步：通读全段抓主干通读需翻译的文段，找出句子的主语、谓语、宾语等主干成分，忽略修饰性词语，把握句子基本意义。如《与朱元思书》"鸢飞戾天者望峰息心经纶世务者窥谷忘反"，先确定主干为"鸢飞戾天者息心，经纶世务者忘反"。第二步：分解句式辨修辞识别文段中的特殊句式（如对仗、省略、倒装）和修辞手法（如比喻、借代）。对于对仗句，可依据结构对称特点拆分翻译，如"清荣峻茂"应拆为"水清，树荣，山峻，草盛"；遇到比喻修辞需保留喻体含义，如"庭下如积水空明"中"积水"喻指月光。第三步：润色语言合语境在准确翻译的基础上，调整语言风格，使其符合原文的语气和情感。注意保留原文的节奏美感，如四字句可适当保持结构；同时结合上下文补充省略成分，如《记承天寺夜游》"相与步于中庭"需补充主语"（吾与张怀民）"，确保译文连贯自然。无标点文段断句技巧

抓主干辨句式通读全段找出主谓宾核心成分，如《与朱元思书》"鸢飞戾天者望峰息心经纶世务者窥谷忘反"，先确定"鸢飞戾天者""经纶世务者"为主语，再划分动宾结构。

利用对仗规律识别骈句对称结构，如"蝉则千转不穷，猿则百叫无绝"，"蝉"与"猿"、"千转"与"百叫"对仗，据此断开节奏。

标注特殊虚词关注"之""乎""者""也"等标志性虚词，如《三峡》"自非亭午夜分不见曦月"中"自非"表假设，其后应断开；"也"字多在句尾停顿。

结合语境验证断句后通读验证语义连贯，如《记承天寺夜游》"庭下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也"，应断为"庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也"，确保符合月色描写逻辑。高频考点与易错点突破05字词解释题失分点警示

高频错误类型一：忽视词类活用70%考点集中于教材未标注的活用现象，如《三峡》"乘奔御风"中"奔"为动词作名词，易误译为原义"奔跑"。

高频错误类型二：古今异义词混淆《答谢中书书》"晓雾将歇"中"歇"古义"消散"易被当作今义"休息"；《黄鹤楼》"历历汉阳树"中"历历"古义"清晰分明"与今义"历历在目"有细微差异。

高频错误类型三：通假字辨识不足如"略无阙处"的"阙"通"缺"，"窥谷忘反"的"反"通"返"，学生常因未掌握通假现象导致释义错误。

避坑策略：建立动态词汇库左侧记录原文例句，右侧用不同颜色标注词性变化与释义，如"自"在《三峡》《与朱元思书》《答谢中书书》中的空间、动作、时间起点三种不同释义。翻译题常见错误例析古今异义词误译如《答谢中书书》"晓雾将歇"的"歇"古义为"消散"，易误译为今义"休息"；《黄鹤楼》"晴川历历汉阳树"的"历历"古义为"清晰分明"，与今义"历历在目"有细微差异。词类活用未识别《三峡》"虽乘奔御风"中"奔"为动词作名词"飞奔的马"，易误译为动词"奔跑"；《与朱元思书》"负势竞上"的"上"为方位名词作动词"向上生长"，易忽略词性转换。特殊句式处理不当宾语前置句《与朱元思书》"何陋之有"误译为"有什么简陋"，未还原为"有何陋"；省略句《记承天寺夜游》"相与步于中庭"漏补主语"吾与张怀民"，导致译文缺乏人物互动。修辞与语气失真《三峡》"清荣峻茂，良多趣味"未保留四字节奏，译文失却原文韵味；《记承天寺夜游》"但少闲人如吾两人者耳"过度美化，丢失苏轼自嘲的辛酸底色，违背"信达雅"中"信"为首位的原则。主旨分析题答题思路

立足文本，提取关键信息从文章标题、开头结尾、议论抒情句等关键位置提取核心词句，如《记承天寺夜游》中"闲人"一词，是理解苏轼豁达与孤寂情感的关键。

结合背景，把握作者意图联系作者生平、创作背景分析深层含义，例如陶弘景作为"山中宰相"，其《答谢中书书》的"山川之美"暗含隐逸情怀与天人合一思想。

分析手法，理解情感表达通过修辞手法、表达方式等把握主旨，如《三峡》用"重岩叠嶂"的夸张手法，既写山之险峻，也体现郦道元地理学家的实录精神。

规范表述，整合要点作答采用"内容+情感+主旨"的结构答题，如《野望》通过"徙倚欲何依"的设问，表达了隋唐易代之际士人的精神迷茫与孤独感。古今异义误译案例精析

时间副词误译：“或”的古今差异《三峡》中“或王命急宣”的“或”古义为“有时”，易误译为今义“或者”。正确翻译：有时皇帝的命令需要紧急传达。

程度副词误译：“虽”的语境辨析《三峡》“虽乘奔御风”的“虽”古义表假设“即使”，非今义“虽然”。正确翻译：即使骑上飞奔的马，驾着疾风。

动词今义替代：“歇”的古今演变《答谢中书书》“晓雾将歇”的“歇”古义为“消散”，易误译为“休息”。正确翻译：清晨的薄雾将要消散。

名词情感色彩变化：“闲人”的内涵转移《记承天寺夜游》“闲人”古义为“清闲的人”，含自嘲与旷达，非今义“无所事事者”。正确理解：体现苏轼贬谪中的自我排遣。

数量词表约数误用：“许”的古今功能差异《与朱元思书》“一百许里”的“许”古义表约数“左右”，易误译为今义“允许”。正确翻译：一百里左右的路程。现代文阅读答题策略06记叙文六要素与情节梳理

核心要素：时间、地点与人物记叙文六要素包含时间、地点、人物、起因、经过、结果。时间与地点需明确具体时空背景，如《背影》"那年冬天"点明时间，"南京车站"交代地点；人物是叙事核心，需通过言行展现性格，如《阿长与〈山海经〉》中阿长的淳朴形象。

事件脉络：起因、经过与结果起因是事件触发点，如《芦花荡》中老头子护送任务的起因；经过需梳理关键情节，如《蜡烛》中老妇人掩埋烈士的过程；结果要总结事件结局及影响，如《亲爱的爸爸妈妈》中纪念活动引发的反思。三者构成完整叙事链。

情节梳理方法：要素提取与结构分析采用"要素提取法"，按"何时何地何人做何事"概括内容，如《三峡》虽为写景文，仍可梳理为"三峡四季景色及渔者感慨"。结构分析可借助过渡句（如"首先/其次"）、时间词（如"春冬之时"）划分层次，理清叙事逻辑。

实战应用：以《背影》为例的要素整合《背影》六要素具体表现为：时间（祖母去世次年）、地点（南京车站）、人物（父子）、起因（送别）、经过（买橘子/车站告别）、结果（父子离别后的思念）。通过要素串联，可快速把握"父爱"主题及叙事线索。说明文说明方法及作用

举例子通过具体实例说明事物特征，使说明更具体、易懂。如《中国石拱桥》举赵州桥、卢沟桥例子，具体说明石拱桥结构坚固、形式优美的特点。

列数字用准确数据说明事物，增强说服力。《三峡》中“自三峡七百里中”“其间千二百里”等数据，准确说明三峡规模和水流速度。

作比较将两种事物对比，突出被说明对象特征。《苏州园林》把苏州园林与北京园林对比，突出苏州园林不讲究对称的特点。

打比方用熟悉事物比喻陌生事物，使说明更形象生动。《看云识天气》把云比作“招牌”，形象说明云与天气的关系。

分类别按一定标准分类说明，使说明条理清晰。《中国石拱桥》按石拱桥结构特点分类，条理清晰地介绍不同类型石拱桥。议论文论点论据论证分析

论点定位技巧论点是议论文的核心观点，通常出现在标题、开头或结尾。如《敬业与乐业》开篇提出"敬业乐业是人类生活的不二法门"，直接点明中心论点；《论教养》通过"首先/其次/最后"的分层论证，呈现多个分论点。

论据类型识别论据分为事实论据和道理论据。事实论据如《中国人失掉自信力了吗》中"中国的脊梁"事例；道理论据如《谈读书》引用培根名言。2023年中考议论文真题显示，58%学生在区分论据类型时失分，需强化对具体事例与名言警句的辨识能力。

论证方法解析常见论证方法包括举例论证、道理论证、对比论证等。《谈骨气》用"文天祥拒降"事例进行举例论证；《鱼我所欲也》通过"鱼和熊掌不可兼得"的比喻进行类比论证；《生于忧患，死于安乐》采用正反对比论证凸显观点。

论证结构梳理议论文结构有总分式、并列式、递进式。《陋室铭》开篇"斯是陋室，惟吾德馨"总领全文，后分述"环境、交往、活动"，属总分结构；《怀疑与学问》从"怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤"到"积极方面建设新学说、启迪新发明"，呈递进结构。现代文阅读常见题型模板概括类题型模板要素提取法：(时间+地点)+人物+事件(起因、经过、结果)，如概括《背