七年级语文上册期末总复习总结

汇报人：姓名2026年01月09日七年级语文上册期末总复习总结ppt课件CONTENTS目录01

古诗词复习02

文言文复习03

现代文阅读复习04

基础知识运用CONTENTS目录05

名著导读复习06

写作指导07

备考策略与答题技巧古诗词复习01《观沧海》默写与重点句赏析直接默写要点东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。重点句赏析：实景描绘“水何澹澹，山岛竦峙”以“澹澹”写海水动荡，“竦峙”状山岛突兀，勾勒大海雄浑气象，展现诗人立足碣石的壮阔视野。重点句赏析：虚景想象“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”运用夸张想象，将日月星辰纳入沧海怀抱，凸显诗人吞吐宇宙的博大胸襟与建功立业的豪情。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》理解性默写

融情入景，奠定感伤基调诗中以漂泊无定的杨花、哀啼的子规起兴，既点明暮春时节，又烘托离别伤感氛围的句子：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

托月寄情，表达深切关怀诗人将满腔愁绪托付给明月，赋予其传递情感使命，表达对友人被贬远行的同情与牵挂的句子：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

情景交融，凸显飘零之感通过描绘暮春景物，既写时令特征又暗含友人旅途艰辛，含有飘零之感、离别之恨的句子：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

直抒胸臆，寄托牵挂之情正面抒发诗人对友人遭遇的忧愁与关切，将抽象情感具象化，赋予明月人格化特征的句子：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。《次北固山下》时序变迁名句解析

名句原文呈现海日生残夜，江春入旧年。

景物描写特点描绘涨潮时江面宽阔、帆船顺风而行的景象，“生”“入”二字赋予自然景物以生命力，展现早春时节新旧交替的动态美。

蕴含的自然规律通过“海日生于残夜”“江春闯入旧年”的描写，形象地揭示了时序变迁、新旧交替的自然规律，新事物孕育于旧事物之中。

情感与哲理表达诗句不仅写景生动传神，更蕴含积极乐观的人生态度，表现出对未来的希望和对自然规律的深刻感悟，与游子思乡之情形成呼应。《天净沙·秋思》意象与主旨把握核心意象组合以"枯藤、老树、昏鸦"勾勒萧瑟秋景，"小桥、流水、人家"植入温馨反衬，"古道、西风、瘦马"强化漂泊孤寂，九组名词叠加形成蒙太奇画面。情感基调分析"夕阳西下"渲染苍凉氛围，"断肠人在天涯"直抒游子思乡之痛，全篇以哀景写哀情，情景交融凸显天涯孤旅的悲苦心境。主旨深化理解通过深秋黄昏的典型意象，寄寓对故乡的深切思念与羁旅漂泊的无奈，是元曲中"悲秋"主题的经典之作，语言凝练却意蕴无穷。课外古诗词诵读篇目汇总

李白《峨眉山月歌》全诗为“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”描写秋夜行船所见月映江水之景，抒发对友人的思念之情。杜甫《江南逢李龟年》全诗为“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。”通过今昔对比，表达对时世凋零和人生聚散的感慨。岑参《行军九日思长安故园》全诗为“强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。”写重阳思亲，以故园菊花寄寓对国事的忧虑和对和平的渴望。李益《夜上受降城闻笛》全诗为“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”以霜雪月色渲染凄凉氛围，芦笛声触发征人思乡之情。刘禹锡《秋词（其一）》全诗为“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”一反悲秋传统，以鹤飞冲天的壮景抒发昂扬进取之志。李商隐《夜雨寄北》全诗为“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”以秋雨寄情，虚实相生，表达对妻子的深切思念。陆游《十一月四日风雨大作（其二）》全诗为“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”借风雨梦境抒发老而弥坚的报国情怀。谭嗣同《潼关》全诗为“终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。”以雄奇山水寄托冲破束缚、追求自由的少年意气。古诗词常见考点分类解析直接默写与理解性默写直接默写需准确记忆原文，如《观沧海》"水何澹澹，山岛竦峙"；理解性默写侧重情境应用，如《次北固山下》中表现时序变迁的"海日生残夜，江春入旧年"。意象与情感分析重点意象如"明月"（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》寄托愁心）、"夕阳"（马致远《天净沙·秋思》触发乡愁），需结合诗句分析诗人情感，如《行军九日思长安故园》借"故园菊"表达思乡忧国之情。手法与炼字赏析修辞手法如比喻（"未若柳絮因风起"）、拟人（"我寄愁心与明月"）；炼字如"潮平两岸阔"中"阔"字写出潮水上涨的景象，"风正一帆悬"中"悬"字表现帆船平稳前行的状态。主旨与哲理提炼把握诗歌核心思想，如《秋词》"自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝"表达积极乐观的人生态度；《论语》"学而不思则罔，思而不学则殆"阐述学思结合的道理。文言文复习02《〈论语〉十二章》重点字词解释通假字

“不亦说乎”中“说”同“悦”，意为愉快；“吾十有五而志于学”中“有”同“又”，用于整数和零数之间。古今异义词

“可以为师矣”中“可以”古义为“可以凭借”，今义为“能够”；“三人行”中“三”古义表约数，今义为确数。词类活用

“学而时习之”中“时”名词作状语，按时；“温故而知新”中“故”“新”形容词作名词，分别指旧知识、新理解。重点实词

“人不知而不愠”中“愠”指生气、恼怒；“吾日三省吾身”中“省”指自我检查、反省；“不逾矩”中“逾”指越过，“矩”指法度。《〈论语〉十二章》翻译与理解学习方法与态度子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”意为学习后按时温习，与志同道合者相聚，他人不了解也不恼怒，体现君子风范。自我反省与修养曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”强调每日从忠诚、诚信、复习三个方面自我检查，提升品德修养。学习与思考的辩证关系子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”指出只学习不思考会迷茫，只思考不学习会疑惑，需学思结合。安贫乐道与人生追求子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”赞扬颜回在贫困中坚守学习乐趣，体现安贫乐道的精神。时间与志向的重要性子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑……”表明孔子不同人生阶段的追求，强调立志向学与坚守正道的重要性。《陈太丘与友期行》通假字与古今异义

01通假字梳理尊君在不："不"同"否"，句末语气词，表询问。

02古今异义解析：时间与行为期：古义为"约定"，如"陈太丘与友期行"；今义指"日期"或"等待"。去：古义为"离开"，如"太丘舍去"；今义为"前往"，与"来"相对。

03古今异义解析：称谓与动作儿女：古义泛指"子侄辈"，如"与儿女讲论文义"；今义专指"儿子和女儿"。顾：古义为"回头看"，如"元方入门不顾"；今义为"照顾""顾及"。

04古今异义解析：态度与礼仪委：古义为"舍弃"，如"相委而去"；今义为"委托"。引：古义为"拉，牵拉"，如"下车引之"；今义为"引导""引用"。《咏雪》文言句式与文学常识

重点文言句式解析判断句："即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也"，"也"表判断，确认谢道韫身份。倒装句："白雪纷纷何所似"，宾语前置，正常语序为"白雪纷纷所似何"，意为"白雪纷纷扬扬像什么"。

文学常识积累《咏雪》出自南朝宋刘义庆组织编写的《世说新语》，该书是六朝志人小说的代表作，主要记载东汉至刘宋时期士族阶层的言行轶事。

文化内涵拓展文中"内集"体现魏晋士族家庭文化生活，通过"讲论文义"展现崇尚文学、注重清谈的家风；谢道韫以"柳絮"喻雪，成为后世"咏絮才"典故的由来，象征女性文学才华。文言文词类活用现象归纳名词作动词古文中名词临时具备动词功能，如《陈太丘与友期行》中"期"本为名词"约定的时间"，活用为动词"约定"，构成"期行"（相约同行）；《狼》中"洞"原为名词"洞穴"，活用为动词"挖洞"，如"一狼洞其中"。名词作状语名词直接修饰动词表状态、方式等，《咏雪》中"门外戏"的"门外"表地点状语，意为"在门外玩耍"；《狼》中"犬坐于前"的"犬"表比喻状语，译为"像狗一样蹲坐"。形容词作动词形容词临时充当谓语动词，《陈太丘与友期行》中"友人惭"的"惭"本为形容词"惭愧的"，活用为动词"感到惭愧"；《论语》中"温故而知新"的"新"指"新的理解"，属形容词作名词，但"好之者不如乐之者"的"乐"为意动用法"以……为乐"，亦属此类活用延伸。动词作名词动词在句中充当主语或宾语，具有名词属性，《论语》"传不习乎"中"传"原为动词"传授"，活用为名词"老师传授的知识"；《狼》"止增笑耳"的"笑"指"笑料"，由动词"嘲笑"转化而来。文言文翻译技巧与实例

直译与意译结合法直译即逐字对应翻译，如“陈太丘与友期行”译为“陈太丘和朋友约定同行”；意译需调整语序，如“撒盐空中差可拟”译为“在空中撒盐大体可以相比”，兼顾准确性与流畅性。

重点虚词翻译要诀掌握“之”“而”“以”等虚词多义性：“下车引之”中“之”代指元方；“温故而知新”中“而”表顺承，译为“然后”；“静以修身”中“以”表目的，译为“用来”。

古今异义词处理注意词义变化：“儿女”古义指“子侄辈”（《咏雪》），今义指“子女”；“去”古义为“离开”（《陈太丘与友期行》），今义为“前往”，翻译时需准确转换。

特殊句式翻译示例判断句“即公大兄无奕女”译为“（她）就是谢太傅大哥谢无奕的女儿”；省略句“过中不至，太丘舍去”补全后为“（友人）过中不至，太丘舍（之）去”，需补充成分使句意完整。现代文阅读复习03标题的含义与作用分析

标题的表层含义标题的表层含义指文章中具体事物、环境或情节，如《济南的冬天》直接点明描写对象与季节。

标题的深层含义深层含义蕴含情感、象征义或言外之意，如《散步》既指日常行为，又象征家庭责任与生命传承。

标题的内容概括作用标题能概括文章核心事件，如《秋天的怀念》点明时间背景与情感基调，暗示母亲对瘫痪儿子的陪伴主题。

标题的结构线索作用标题可作为贯穿全文的线索，如《从百草园到三味书屋》以地点转换串联童年生活场景，使结构清晰。

标题的手法与效果作用标题运用比喻、拟人等手法增强表现力，如《雨的四季》以拟人化四季雨景引发阅读兴趣，奠定抒情基调。记叙顺序及表达效果顺叙：清晰呈现事件脉络按时间或事件发展先后顺序叙述，如《散步》以散步过程为线索，依次写分歧、抉择、行动，使家庭亲情故事条理分明，易于读者理解。倒叙：设置悬念吸引读者先交代事件结果或高潮部分，再回溯起因经过，如《背影》开篇写“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，先点出回忆对象，引发对往事的追溯，增强阅读吸引力。插叙：补充内容丰富情节在叙述中插入相关回忆或背景材料，如《从百草园到三味书屋》中插入美女蛇的传说，丰富了百草园的神秘色彩，使内容更充实，结构更灵活。人物形象分析方法正面描写提取法通过外貌、语言、动作、神态、心理等直接描写分析。如《陈太丘与友期行》中元方"入门不顾"的动作，表现其直率性格。侧面描写辅助法借助他人评价、环境烘托或对比手法分析。如《咏雪》中谢太傅"大笑乐"侧面烘托谢道韫比喻的精妙。情节发展推导法结合人物在事件中的行为表现推导性格。如《猫》中"我"武断惩戒第三只猫，体现主观臆断的性格缺陷。关键词句定位法抓住文中概括人物品质的关键词句。如《论语》中"贤哉，回也"直接点明颜回安贫乐道的品格。环境描写的作用

01交代故事背景环境描写能点明故事发生的时间、地点和时代背景，如《从百草园到三味书屋》中对百草园景物的描写，交代了童年活动的场所。

02渲染气氛通过对自然或社会环境的描写，营造特定氛围，如《济南的冬天》中“温晴”的环境描写，渲染了温暖舒适的氛围。

03烘托人物心情环境描写可反映人物的心理状态，如《秋天的怀念》中对菊花的描写，烘托了作者对母亲的思念及走出低谷的心境。

04推动情节发展环境变化有时会推动故事情节，如《植树的牧羊人》中荒漠变绿洲的环境描写，见证了主人公的坚持与成就。

05突出文章主题环境描写有助于深化主题，如《雨的四季》通过不同季节雨的描写，表达了对自然的热爱和生命的感悟。修辞手法赏析技巧

常见修辞类型及作用比喻：化抽象为具体，增强语言生动性，如"撒盐空中差可拟"；拟人：赋予事物人格化特征，如"油蛉在这里低唱"；排比：增强语势，条理清晰，如"学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？"

答题步骤与模板1.点明修辞类型；2.结合语境分析表达效果；3.联系主旨或情感。模板："运用了XX修辞，生动形象地写出了XX（内容），表达了XX（情感/主旨）。"

高频考点案例解析《春》中"盼望着，盼望着，东风来了"运用反复，强调对春天的急切期盼；《天净沙·秋思》"枯藤老树昏鸦"以名词叠加构成排比，渲染凄凉氛围。

易混修辞辨析比喻vs拟人：比喻侧重相似性（如"柳絮因风起"），拟人侧重赋予人的动作情感（如"蟋蟀们在这里弹琴"）；设问vs反问：设问自问自答，反问答案隐含句中，加强语气。重点句子含义理解

抓关键词理解句意分析句中核心词语的含义，如《散步》中"整个世界"，结合上下文可知指老人和孩子是家庭的责任与希望，体现亲情与担当。

联系语境把握深层义结合句子所处的上下文情境理解言外之意，如《从百草园到三味书屋》中"不必说……也不必说……单是……"，通过对比突出百草园趣味之多。

结合主旨体会情感紧扣文章中心思想理解句子情感，如《秋天的怀念》中"好好儿活"，既包含母亲对儿子的期望，也体现作者对生命的珍视与对母亲的怀念。

分析修辞手法作用通过修辞解读句子表达效果，如《春》中"盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了"，运用反复、拟人，突出对春天的急切期盼。基础知识运用04字音字形辨析

易读错字积累重点掌握多音字、形近字读音，如“朗润（lǎng）”“酝酿（yùnniàng）”“粗犷（guǎng）”“咄咄逼人（duō）”等课内高频易错字音。

形近字对比辨析区分形似字字形差异，例如“诀别”与“抉择”、“分歧”与“岐山”、“云霄”与“元宵”，结合词语含义强化记忆。

常见错别字纠正针对“翻来复去”（应为“翻来覆去”）、“喜出忘外”（应为“喜出望外”）等易错字词，通过组词造句加深正确书写印象。

形声字规律运用利用形声字“形旁表义、声旁表音”特点，如“燥”（火字旁，表干燥）与“躁”（足字旁，表急躁），辅助辨析字形字音。词语释义与近义词辨析

重点词语释义方法结合上下文理解词义，如《陈太丘与友期行》中“期”为“约定”；注意古今异义词，如“走”古义为“跑”，今义为“行走”。

近义词辨析角度从语义轻重（如“轻视”与“蔑视”）、范围大小（如“事情”与“事件”）、感情色彩（如“成果”与“后果”）等方面辨析。

常见易错词示例“辨别”侧重区分不同事物，“辨认”侧重认出熟悉对象；“必须”为副词表事理必要，“必需”为动词表不可或缺。病句类型及修改方法成分残缺句子缺少必要的主语、谓语或宾语，如“通过这次活动，使我明白了道理”（缺主语，删“通过”或“使”）。搭配不当主谓、动宾或修饰语与中心语搭配不当，如“春天的济南是美丽的季节”（主宾搭配不当，改为“济南的春天是美丽的季节”）。语序不当词语顺序不合理，如“我们要认真克服并善于发现缺点”（应改为“善于发现并认真克服”）。重复累赘语意重复，如“大约有50人左右参加了会议”（删“大约”或“左右”）。不合逻辑句子内容违背常理，如“他在这里下了车，我断定他大概是本地人”（删“大概”）。修改原则保留原意，多就少改，如“是否努力学习是取得好成绩的关键”（删“是否”或在“取得”前加“能否”）。标点符号正确使用01句末点号：句号、问号、感叹号句号用于陈述句末尾，如“学而时习之，不亦说乎。”；问号用于疑问句末尾，如“尊君在不？”；感叹号用于强烈感情句末，如“非人哉！”02句内点号：逗号、顿号、分号逗号表句内停顿，如“三人行，必有我师焉”；顿号用于并列词语，如“枯藤、老树、昏鸦”；分号用于并列分句，如“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”03标号：引号、冒号、省略号引号用于引用，如“子曰：‘温故而知新’”；冒号用于提示下文，如“公欣然曰：‘白雪纷纷何所似？’”；省略号表内容省略或语气断续，如“杨花落尽子规啼……”04易错标点：书名号、破折号书名号用于作品名，如《论语》《观沧海》；破折号表解释说明，如“左将军王凝之妻也——即谢道韫”，注意区分与冒号的提示作用综合性学习考点梳理

语言运用类考点包括口语交际（如劝说、辩论、采访）、信息提取与概括（从材料中提炼关键信息）、仿写与补写（仿照句式或语境续写内容），需注意语言简明、连贯、得体。

活动设计类考点涉及活动方案设计（如主题班会、读书活动）、步骤规划（明确活动流程）、宣传语拟写（简洁且突出活动主题），要体现实践性和可操作性。

材料探究类考点要求对多则材料进行比较分析，归纳共同点或差异，提炼观点或结论，如从不同古诗中探究思乡主题的表达差异，需结合文本具体分析。

文化常识类考点涵盖传统节日习俗（如春节、中秋）、礼仪规范（如称谓、交往礼仪）、文学典故（如《论语》名句理解），需准确记忆并理解其文化内涵。名著导读复习05《朝花夕拾》主要篇目与主题

温馨回忆类篇目《从百草园到三味书屋》描写童年百草园的自由乐趣与书屋学习的枯燥对比，展现纯真童趣；《阿长与<山海经>》通过长妈妈粗俗行为与买书记忆，刻画淳朴小人物形象。

批判反思类篇目《父亲的病》揭露庸医误人本质，表达对封建孝道的质疑；《二十四孝图》抨击虚伪孝道故事，讽刺封建礼教对儿童的摧残。

怀念故人类篇目《藤野先生》追忆日本恩师的正直热忱，体现跨国师生情谊；《范爱农》叙述民主革命志士的悲剧命运，寄托深切哀思。

主题思想总括全书通过"温馨的回忆与理性的批判"交织，展现鲁迅从童年到青年的成长轨迹，控诉封建制度弊端，弘扬个性解放精神。《西游记》人物形象与情节分析

核心人物形象特征孙悟空：桀骜不驯、神通广大，具反抗精神与护师忠心，如大闹天宫显叛逆，三打白骨精展嫉恶如仇。唐僧：仁慈善良却迂腐固执，坚守戒律，取经信念坚定但易被蒙蔽。猪八戒：贪吃好色、懒惰自私，却也有憨厚一面，是团队调味剂。沙僧：忠厚老实、任劳任怨，默默承担后勤，维持团队稳定。

经典情节梳理与作用大闹天宫：奠定孙悟空反叛英雄形象，为后续取经磨练做铺垫。三打白骨精：体现悟空火眼金睛与唐僧是非不分的冲突，凸显团队内部矛盾与成长。智取红孩儿：展现悟空智慧与法力，深化“降妖除魔需团队协作”主题。真假美猴王：探讨身份认同与心性考验，强化“心猿归正”的哲理。

人物关系与团队意义师徒四人性格互补，悟空降妖伏魔为核心战力，唐僧是精神领袖，八戒、沙僧各司其职。从矛盾不断到默契配合，体现“历经磨难终成正果”的团队成长轨迹，暗含“取长补短、团结方能成功”的寓意。名著阅读常见题型及答题思路

内容概括题要求用简洁语言概括名著主要情节或片段，需包含时间、地点、人物、事件等要素，如《西游记》中“孙悟空三打白骨精”的情节概述。

人物形象分析题结合具体事例分析人物性格特征，从外貌、语言、动作、心理等描写入手，如分析《朝花夕拾》中藤野先生的正直热忱与治学严谨。

主旨理解题需联系时代背景和作者创作意图，归纳作品核心思想，如《骆驼祥子》通过祥子的悲剧揭示旧社会对底层劳动者的摧残。

写作手法赏析题识别比喻、象征、对比等手法并分析作用，如《西游记》中“紧箍咒”象征对人性自由的约束，增强作品讽刺意味。

拓展探究题结合生活实际或其他作品谈启示，需紧扣名著内容，如从《钢铁是怎样炼成的》保尔·柯察金身上学习坚韧不拔的精神。写作指导06记叙文写作结构技巧

六要素完整构建故事框架需明确人物、时间、地点、起因、经过、结果，如《散步》以"我"的家庭为人物，初春田野为地点，通过分歧与和解展现亲情主题。顺叙、倒叙、插叙灵活运用顺叙按时间顺序推进（如《从百草园到三味书屋》）；倒叙先呈现结局再追溯起因（如《背影》开篇点题）；插叙补充背景信息（如《羚羊木雕》插入回忆）。线索