小学五年级英语公开课设计案例分享

小学五年级英语公开课设计案例分享在小学英语教学中，五年级学生已具备一定语言基础，如何在公开课中既夯实语言知识，又提升综合运用能力，是一线教师关注的核心。本文以人教版（PEP）五年级下册“Unit2MyFavouriteSeason”为例，分享一节融合情境创设、任务驱动与文化渗透的英语公开课设计，为教学实践提供可迁移的思路。一、教学主题与设计理念（一）主题选择“季节”是学生生活中熟悉的话题，能自然联结语言学习与生活经验。本课时聚焦“描述最喜欢的季节及原因”，涵盖核心词汇（*spring,summer,autumn,winter*）、重点句型（*Myfavouriteseasonis...Because...Ican...*），既承接四年级“天气”话题的语言积累，又为六年级“节日”话题的拓展奠定基础。（二）设计理念1.情境建构：创设“环球四季旅行团”情境，以“报名—探索—分享—展示”为主线，让语言学习在真实任务中发生。2.多模态输入：通过视频、实物、肢体动作等多感官刺激，降低词汇学习难度，提升记忆效率。3.思维进阶：从“识别季节特征”到“对比季节差异”，再到“表达个人偏好”，逐步培养逻辑思维与批判性思维。二、教学目标设定（一）知识目标能听、说、读、写核心词汇：*spring,summer,autumn,winter*；能熟练运用句型：“*Myfavouriteseasonis...Because...Ican...*”描述季节特点与个人喜好。（二）能力目标能在小组合作中，用英语交流不同季节的活动，提升口语表达与合作能力；能通过思维导图梳理季节信息，培养语言组织与逻辑思维能力。（三）情感目标感受四季之美，激发对自然与生活的热爱；了解不同国家的季节文化（如澳大利亚的“反季节”节日），拓宽文化视野。三、教学准备1.教具资源：自制“四季旅行包”（内含季节风景图、活动卡片、国家文化小贴士）、多媒体课件（含四季动画、各国季节活动视频）、思维导图模板（A3纸绘制，分“Season”“Weather”“Activities”“Reason”四栏）。2.任务单设计：课前发放“家庭季节小调查”，让学生询问家人最喜欢的季节及原因，课中用于小组分享。四、教学过程实施（一）情境导入：唤醒语言感知（约8分钟）教师活动：播放动画视频《四季的童话》，视频以拟人化的四季角色展开——*Spring*提着花篮洒下花瓣，*Summer*戴着草帽吃冰淇淋，*Autumn*抱着枫叶跳舞，*Winter*裹着围巾堆雪人。视频结束后，教师拿出“四季旅行邀请函”，邀请学生加入“环球四季旅行团”，并提问：“*Whichseasondoyouwanttovisitfirst?Why?*”学生活动：观看视频时自发模仿角色动作（如模仿堆雪人、吃冰淇淋），随后举手分享：“*Iwanttovisitsummer.BecauseIcanswim!*”设计意图：通过动画+角色扮演激活旧知（如*swim,pickapples*等四年级学过的活动词汇），用“旅行团”情境激发探索欲，为新授环节铺垫。（二）探究新授：建构语言知识（约15分钟）1.词汇学习：“四季密码解锁”教师活动：将教室分为四个区域，分别对应春、夏、秋、冬。每个区域放置“季节宝箱”，内含该季节的标志性物品（如春的樱花书签、夏的贝壳、秋的银杏叶、冬的雪花片）。教师引导：“*Toopenthetreasurebox,youneedtosaythemagicword(季节词汇)!*”学生活动：小组合作，轮流用“*Look!It’s...（季节）.Isee...（物品）.*”的句型尝试解锁，如“*Look!It’sspring.Iseecherryblossoms!*”解锁后，小组讨论该季节的天气与活动，填写思维导图“Season”“Weather”栏。2.句型突破：“旅行日志撰写”教师活动：展示“旅行团日志”模板，示范用新句型描述：“*Myfavouriteseasonisspring.Becauseit’swarm.Icangoonapicnicwithmyfamily.*”随后播放各国季节活动视频（如日本赏樱、巴西狂欢节），提问：“*Whatcanpeopledoindifferentseasonsaroundtheworld?*”学生活动：小组观看视频后，用句型补充思维导图“Activities”“Reason”栏，如“*Summer:Becauseit’shot.Icaneatwatermelonsandgotothebeach.*”（三）巩固练习：深化语言运用（约12分钟）1.游戏：“季节蹲”规则：学生戴季节头饰，教师说：“*Spring蹲，Spring蹲，Spring蹲完Summer蹲！*”被点到的季节需用句型说一句描述，如“*Summer蹲，Summer蹲，Summer蹲完Autumn蹲！Becauseit’scool.Icanpickapples!*”说错或卡顿者出局，最后剩余的学生获“旅行小达人”勋章。2.任务：“家庭调查分享”教师活动：发放课前完成的“家庭季节小调查”，小组内轮流分享：“*Mymother’sfavouriteseasonis...Because...Shecan...*”并投票选出“最有趣的家庭季节故事”。设计意图：游戏强化句型记忆，任务将语言学习延伸至生活，提升语用能力。（四）拓展延伸：文化与创意融合（约5分钟）教师活动：展示澳大利亚圣诞节（夏季）的沙滩派对图片，提问：“*WhydoAustralianshaveChristmasonthebeach?*”引导学生思考“南北半球季节差异”，并布置课后任务：“设计一份‘我的理想季节旅行计划’，用英语描述想去的国家、季节及活动。”学生活动：小组讨论后，一名学生分享：“*IwanttogotoAustraliainDecember.Becauseit’ssummerthere.IcanhaveChristmasonthebeachandswimwithdolphins!*”（五）总结升华：思维导图回顾（约5分钟）教师活动：邀请学生上台，用思维导图梳理本节课内容，如：“*Todaywelearned...Wecanuse...totalkaboutseasons.*”并播放歌曲《ColorfulSeasons》，学生边唱边做动作，结束课程。五、教学反思与改进（一）亮点反馈1.情境贯穿：“旅行团”情境让学生全程保持参与热情，语言输出自然；2.思维可视化：思维导图帮助学生系统梳理知识，不同水平学生均可通过填充内容完成表达；3.文化渗透：南北半球季节差异的拓展，拓宽了学生的国际视野。（二）改进方向1.分层任务：可设计“基础版”（描述1个季节）和“进阶版”（对比2