成都2025年教师招聘考试测试题及答案

成都2025年教师招聘考试测试题及答案一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.2024年成都市政府发布《关于深化基础教育综合改革的实施意见》，明确提出“到2025年实现义务教育优质均衡发展县（市、区）覆盖率达到80%”。这一目标的提出主要基于以下哪项教育政策导向？A.《中国教育现代化2035》B.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》C.《“十四五”学前教育发展提升行动计划》D.《成渝地区双城经济圈建设规划纲要》2.某小学教师在“双减”背景下设计语文作业时，要求学生观察成都街头的老字号招牌，记录招牌中的汉字特点并撰写50字短评。该作业设计最符合以下哪种教育理念？A.学科核心素养导向B.知识本位目标C.应试能力强化D.机械重复训练3.根据《未成年人学校保护规定》，下列行为中教师需立即制止并报告的是：A.学生课间因游戏规则争执推搡B.发现学生携带管制刀具进入校园C.学生因家庭矛盾情绪低落D.学生课堂上小声讨论课外书籍4.维果茨基的“最近发展区”理论对教学的启示是：A.教学应走在发展的前面B.教学需完全适应学生现有水平C.教学应避免难度过高的任务D.教学只需关注个体差异5.成都某中学推行“五育融合”课程，将蜀绣工艺课与历史课结合，引导学生在制作蜀绣过程中了解成都非遗文化的历史演变。这一做法体现了课程整合的哪种模式？A.学科内整合B.跨学科整合C.社会问题整合D.经验整合6.某教师在数学课堂上通过“分蛋糕”的生活情境引入分数概念，学生通过实际操作理解“二分之一”“三分之一”的含义。该教学方法主要运用了：A.讲授法B.演示法C.情境教学法D.讨论法7.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得出现的行为是：A.在家长群中分享班级活动照片B.接受家长赠送的土特产（价值200元）C.课后为学困生提供免费辅导D.公开表扬学生在竞赛中的突出表现8.学生因长期受同伴嘲笑产生自卑心理，教师应优先关注其：A.认知发展B.情绪情感发展C.动作技能发展D.自我监控能力发展9.成都某区推进“智慧教育”平台建设，教师可通过平台实时查看学生作业完成进度、知识点掌握情况，并提供个性化学习报告。这主要体现了教育技术的哪种功能？A.替代传统教学B.优化教学评价C.简化教学流程D.增加课堂容量10.某教师在教授《杜甫诗三首》时，引导学生对比成都杜甫草堂的实景照片与诗歌中的“茅屋为秋风所破”描写，分析诗歌中的情感表达。该教学策略属于：A.文本细读B.跨媒介阅读C.群文阅读D.比较阅读11.根据《义务教育法》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学的，其父母或其他法定监护人应当提出申请，批准单位是：A.市级人民政府教育行政部门B.县级人民政府教育行政部门C.乡镇人民政府或街道办事处D.学校所在地社区居委会12.学生在学习“三角形内角和”时，通过测量不同类型三角形的角度并归纳出“内角和为180度”，这一学习过程主要运用了：A.演绎推理B.类比推理C.归纳推理D.辩证推理13.成都某小学开发“公园城市”主题校本课程，结合锦城湖、青龙湖等生态资源，设计“观察湿地生物”“绘制公园地图”等实践任务。该课程最能培养学生的：A.科学探究能力B.语言表达能力C.计算思维能力D.空间想象能力14.某教师发现学生在课堂上注意力分散，于是暂停讲授，提出“如果你来设计成都地铁文化墙，会选择哪些元素？”的问题，学生立即积极参与讨论。该教师运用的课堂管理策略是：A.行为矫正B.注意转移C.规则约束D.惩罚警示15.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师可实施的教育惩戒是：A.让违纪学生在教室外站立1小时B.要求学生抄写课文20遍C.课后留校进行15分钟的批评教育D.公开张贴学生违纪行为通报二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分。每题至少有2个正确选项，多选、错选、漏选均不得分）16.成都推进“双减”工作中，以下符合政策要求的做法有：A.某小学将课后服务时间用于集体补课B.某初中严格控制作业总量，数学作业平均完成时间不超过40分钟C.某培训机构转型为非学科类艺术培训D.某中学教师在家长群推荐校外学科类辅导资料17.教师专业发展的途径包括：A.参加区域教研共同体活动B.撰写教学反思日志C.观摩优秀教师课堂实录D.仅依靠个人经验积累18.下列属于学习动机中内部动机的有：A.为获得奖学金努力学习B.因对历史故事感兴趣主动阅读史料C.为得到教师表扬认真完成作业D.因好奇宇宙奥秘选修天文课程19.成都“学有优教”工程提出“打造家门口的好学校”，其核心举措可能包括：A.推进集团化办学，优质校带动薄弱校B.扩大“名校办分校”规模C.加强教师交流轮岗，促进师资均衡D.限制民办学校招生比例20.课堂教学中，教师运用提问策略时需注意：A.问题难度应符合学生最近发展区B.优先让成绩优秀的学生回答问题C.给予学生充分思考时间D.对回答错误的学生立即否定21.根据《教师法》，教师享有的权利包括：A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇D.对学校教育教学、管理工作提出意见和建议22.学生心理发展的一般规律包括：A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.个体差异性23.成都某中学开展“劳动周”活动，组织学生参与校园植物养护、食堂帮厨、社区垃圾分类宣传等活动。这一活动的教育价值体现在：A.培养劳动技能与责任意识B.促进理论知识与实践结合C.增强社会交往能力D.替代学科课程学习24.下列关于“教学评价”的表述正确的有：A.评价应关注学生学习过程与结果B.评价主体应包括教师、学生、家长C.终结性评价比形成性评价更重要D.评价结果应主要用于甄别学生优劣25.某教师在设计《成都的冬天》写作课时，布置了“用五感法（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）描写你眼中的成都冬日”的任务。该设计符合：A.写作教学的生活性原则B.语言运用的实践性要求C.单一文体训练目标D.核心素养中的文化自信培养三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）26.教师在课堂上播放成都大运会开幕式片段作为教学素材，属于课程资源的开发与利用。（）27.学生因迟到被教师罚做100个深蹲，这符合《中小学教育惩戒规则（试行）》的规定。（）28.教育心理学研究表明，中等强度的学习动机最有利于任务完成。（）29.学校可以以学提供绩为由拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾儿童。（）30.小组合作学习中，教师只需布置任务，无需参与小组讨论。（）31.“教学相长”体现了教师与学生在教学过程中相互促进的关系。（）32.成都某小学将“蜀锦织造”纳入校本课程，属于地方课程。（）33.学生的学习风格差异主要表现为认知方式的不同，如场独立型与场依存型。（）34.教师对学生的期望越高，学生的学习成绩一定越好。（）35.教育法律救济的途径包括行政救济、司法救济和社会救济。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）36.简述成都“五育融合”教育实践的核心内涵及实施路径。37.结合“双减”政策，说明教师在作业设计中应遵循的基本原则。38.如何运用斯金纳的操作性条件作用理论培养学生的课堂纪律意识？39.简述《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中“核心素养”的主要特征。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）40.案例：成都某小学三年级（2）班学生小明（8岁）在课间与同学追逐打闹时，不慎摔倒导致左臂骨折。家长认为学校未尽到管理责任，要求赔偿医疗费、护理费等共计5万元；学校认为事故发生在课间，教师已进行过安全教育，不应承担主要责任。问题：依据相关法律法规，分析学校是否应承担责任？说明理由。41.案例：某初中语文教师在教授《茅屋为秋风所破歌》时，设计了以下教学环节：①展示成都杜甫草堂实景视频，介绍杜甫在成都的生活背景；②学生朗读诗歌，圈画“秋风破屋”“雨脚如麻”等意象；③分组讨论“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”体现的情感；④布置作业：以“如果我是杜甫的邻居”为视角，写一段200字的内心独白。问题：结合语文课程核心素养，分析该教学设计的合理性。六、教学设计题（共1题，20分）42.请以“成都的茶文化”为主题，设计小学五年级综合实践活动课的教学方案。要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（需体现学生主体地位与实践性）、评价方式。答案及解析一、单项选择题1.A解析：《中国教育现代化2035》提出“实现优质均衡的义务教育”，成都的目标是对国家政策的具体落实；《成渝地区双城经济圈建设规划纲要》侧重区域协同，非直接导向。2.A解析：作业设计结合生活情境，关注汉字观察与表达，指向语言建构与运用、文化传承等核心素养，符合“双减”下的素养导向。3.B解析：《未成年人学校保护规定》要求对携带危险物品等严重安全隐患行为立即制止并报告；A属于一般冲突，C需心理疏导，D属课堂管理问题。4.A解析：维果茨基认为教学应着眼于学生的最近发展区，走在发展前面，创造“学习最佳期”。5.B解析：蜀绣（劳动/艺术）与历史跨学科融合，属于不同学科知识的整合。6.C解析：通过“分蛋糕”的生活情境帮助理解抽象概念，属于情境教学法。7.B解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》禁止收受礼品礼金，200元土特产仍属违规；A属正常沟通，C属义务，D属合理激励。8.B解析：长期自卑涉及情绪情感问题，需优先关注情感发展。9.B解析：平台通过数据提供个性化报告，优化了过程性评价，而非替代教学或简化流程。10.D解析：对比实景与诗歌描写，属于比较阅读策略。11.C解析：《义务教育法》第十一条规定，延缓入学申请由乡镇人民政府或街道办事处批准。12.C解析：通过具体案例归纳出一般结论，属于归纳推理。13.A解析：观察生物、绘制地图等任务侧重科学探究与实践能力培养。14.B解析：通过有趣问题转移学生注意力，属于注意转移策略。15.C解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定可实施不超过一节课堂教学时间的教室内站立、课后留校等；A超时，B属变相体罚，D侵犯隐私。二、多项选择题16.BC解析：“双减”禁止集体补课（A错误）、禁止推荐校外辅导（D错误）；B符合作业时长要求，C属合规转型。17.ABC解析：专业发展需实践、反思、学习共同体等，仅靠个人经验（D）无法有效发展。18.BD解析：内部动机源于兴趣、好奇等内在需求；A（奖学金）、C（表扬）属外部动机。19.AC解析：集团化办学、教师轮岗是促进均衡的核心举措；B可能加剧资源集中，D非“学有优教”核心。20.AC解析：提问应符合最近发展区（A）、给予思考时间（C）；B（优先优生）、D（立即否定）不利于全体参与和学生自信。21.ABCD解析：均为《教师法》第七条规定的教师权利。22.ABCD解析：心理发展具有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、个体差异性四大规律。23.ABC解析：劳动周活动培养技能、促进知行合一、增强交往（ABC）；但不能替代学科学习（D错误）。24.AB解析：评价应关注过程与结果（A）、多元主体（B）；终结性与形成性评价同等重要（C错误），评价主要用于改进而非甄别（D错误）。25.AB解析：“五感法”联系生活（生活性原则）、强调语言实践（B正确）；非单一文体（C错误），未直接体现文化自信（D不直接）。三、判断题26.√解析：大运会片段作为教学素材，属于课程资源的开发利用。27.×解析：罚做100个深蹲属变相体罚，违反《中小学教育惩戒规则（试行）》。28.√解析：耶克斯-多德森定律表明，中等强度动机最有利于任务完成。29.×解析：《义务教育法》规定不得拒绝具有普通教育能力的残疾儿童入学。30.×解析：小组合作中教师需巡视指导，而非放任。31.√解析：“教学相长”出自《学记》，强调师生相互促进。32.×解析：“蜀锦织造”校本课程属学校自主开发，地方课程由省级教育行政部门开发。33.√解析：学习风格差异包括认知方式（场独立/场依存）、学习策略等。34.×解析：教师期望需符合学生实际，过高期望可能造成压力，影响成绩。35.√解析：教育法律救济包括行政（申诉）、司法（诉讼）、社会（调解）等途径。四、简答题36.核心内涵：以德育为引领，融合智育、体育、美育、劳动教育，促进学生全面发展；注重五育在目标、内容、方法上的有机统一，避免割裂。实施路径：①课程融合，开发跨学科主题课程（如“蜀绣+历史”）；②活动融合，通过校园文化节、劳动周等整合五育目标；③评价融合，建立多维评价体系，关注综合素养发展；④资源融合，利用成都非遗、公园城市等本土资源丰富实践场景。37.①科学性原则：符合学生年龄特点与认知规律，难度分层；②实践性原则：设计观察、调查等实践类作业（如成都街头文化观察）；③开放性原则：鼓励个性化表达（如小论文、手工作品）；④减量提质原则：控制总量，提高质量，避免机械重复；⑤学科融合原则：结合“五育”设计跨学科作业（如数学统计+劳动实践）。38.①明确纪律行为标准（如“举手发言”），通过正强化（表扬、积分）增加期望行为；②对轻微违纪（如随意说话）采用消退法（忽略），减少关注以降低重复；③对严重违纪（如扰乱课堂）实施负强化（如扣除“纪律星”），但避免体罚；④及时反馈，在行为发生后立即强化，增强联结；⑤培养学生自我管理，通过代币制（如积累积分兑换奖励）引导自主遵守纪律。39.①整体性：涵盖文化自信、语言运用、思维能力、审美创造（语文）等多维度，相互关联；②发展性：随学段提升逐步进阶（如小学侧重具体经验，初中强调抽象概括）；③实践性：需通过真实情境中的问题解决来培养；④综合性：融合知识、能力、情感态度价值观，超越单一知识目标。五、案例分析题40.学校应承担部分责任。理由：①根据《民法典》第一千二百条，限制民事行为能力人（8岁属限制民事行为能力）在学校受伤，学校未尽到教育、管理职责的，应承担责任。②案例中，虽然教师进行过安全教育，但课间追逐打闹属常见风险，学校需通过加强巡查、设置安全区域等措施履行管理义务。③小明自身存在过错（追逐打闹），家长也需承担部分责任。综上，学校应根据过错程度承担相应赔偿责任。41.合理性分析：①文化自信：通过杜甫草堂视频介绍成都背景，链接本土文化，增强学生对传统文化的认同；②语言运用：朗读、圈画意象、写内心独白，训练语言感知与表达能力；③思维能力：分组讨论诗句情感，引导分析、归纳，发展批判性思维；④审美创造：通过“邻居视角”的想象写作，鼓励个性化表达，培养审美体验。整体设计紧扣语文核心素养的四大维度，注重情境创设与实践活动，符合新课改要求。六、教学设计题（示例）教学主题：成都的茶文化（小学五年级综合实践活动课）教学目标1.知识与技能：了解成都茶文化的历史（如蒙顶山贡茶）、代表性茶品（如竹叶青、茉莉花茶）及饮茶习俗（如盖碗茶）；能设计简单的茶席并介绍茶器功能。2.过程与方法：通过调查、访谈、实践操作，提升信息收集、合作交流与动手能力。