重庆市开州区(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

重庆市开州区(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）1.根据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予解聘。其中不包括（）A.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的B.体罚学生，经教育不改的C.品行不良、侮辱学生，影响恶劣的D.年度考核基本合格答案：D解析：《教师法》第三十八条规定解聘情形包括：故意不完成教育教学任务造成损失；体罚学生经教育不改；品行不良、侮辱学生影响恶劣。年度考核基本合格不属于法定解聘情形。2.某小学教师在课堂上发现学生王某携带手机，当场没收并告知课后联系家长取回。该教师的行为（）A.侵犯了学生的财产权B.符合《未成年人学校保护规定》中关于手机管理的要求C.违反了《教育法》中“尊重学生人格”的规定D.需提前告知学校保卫部门备案答案：B解析：《未成年人学校保护规定》第二十条明确，学校可以禁止学生携带手机等智能终端产品进入课堂，教师当场没收并联系家长符合规定。3.依据维果茨基的“最近发展区”理论，教师在设计教学时应注重（）A.提供超出学生当前水平的任务B.确保任务难度与学生现有水平完全匹配C.设置“跳一跳够得着”的挑战性任务D.以学生的个体差异为唯一依据答案：C解析：最近发展区指学生现有水平与可能达到的水平之间的差距，教学应着眼于该区域，提供适度挑战的任务促进发展。4.开州区某乡镇小学推行“乡村阅读+劳动实践”跨学科主题学习，其设计核心应（）A.以学科知识传授为中心B.聚焦真实情境中的问题解决C.严格遵循教材编排顺序D.优先满足教师的教学便利答案：B解析：跨学科主题学习强调基于真实情境设计任务，促进知识综合应用，符合《义务教育课程方案（2022年版）》要求。5.教师在批改作文时，对“语言生动”的学生标注“这段环境描写让画面感更强了，试试加入嗅觉描写会不会更立体？”这种评价属于（）A.终结性评价B.诊断性评价C.表现性评价D.相对性评价答案：C解析：表现性评价关注学生在完成任务过程中的表现，通过具体反馈引导改进，符合新课改评价理念。6.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律”要求教师（）A.不得参加家长组织的任何聚餐活动B.禁止利用职务之便谋取私利C.可以接受学生自制的节日贺卡D.不得在社交媒体发布个人生活信息答案：B解析：准则明确禁止利用职务便利谋取私利，但未完全禁止正常人际往来，学生自制小礼物不在禁止范围内。7.某教师在教授“三角形内角和”时，先让学生测量不同类型三角形的内角并记录数据，再引导观察数据规律，最后通过剪拼法验证。该教学方法主要体现（）A.讲授法B.探究式教学C.情境教学法D.范例教学法答案：B解析：通过测量、观察、验证等活动引导学生自主发现规律，属于探究式教学。8.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育阶段课程设置的基本原则不包括（）A.坚持素养导向B.强化学科逻辑C.优化课程结构D.落实因材施教答案：B解析：课程方案强调“弱化学科逻辑，强化学科实践”，注重综合与实践。9.开州区推行“云枫教育”品牌建设，其核心目标是（）A.打造区域教育质量标杆B.统一全区学校办学模式C.限制民办教育发展D.减少城乡教育资源差异答案：A解析：“云枫教育”是开州区推动教育优质均衡发展的品牌战略，目标是打造高质量教育体系。10.学生在学习“分数的意义”时，容易混淆“1/2”和“1/3”的大小，教师通过分蛋糕的生活实例帮助理解。这主要利用了（）A.直观性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：A解析：通过具体实物（蛋糕）帮助理解抽象概念，符合直观性教学原则。11.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施“一节课堂教学时间内的教室内站立”属于（）A.一般教育惩戒B.较重教育惩戒C.严重教育惩戒D.体罚行为答案：A解析：规则规定，教室内站立（不超过一节课）属于一般惩戒，未超出合理范围。12.某教师在班级管理中采用“小组积分制”，对卫生、纪律、学习等方面表现优秀的小组给予奖励。这主要运用了（）A.行为矫正理论B.人本主义理论C.社会学习理论D.认知发展理论答案：C解析：通过观察他人（小组）的行为结果（奖励）来强化自身行为，符合班杜拉的社会学习理论。13.开州区某小学开发“汉丰湖生态”校本课程，其开发流程的首要环节是（）A.确定课程目标B.分析学生需求C.进行资源调研D.设计课程内容答案：C解析：校本课程开发需先调研区域特色资源（如汉丰湖生态），再结合学生需求确定目标。14.教师在教学中发现学生“能正确计算两位数乘法，但遇到三位数乘法时常出错”，这反映的是（）A.学习策略缺陷B.知识迁移障碍C.元认知能力不足D.认知风格差异答案：B解析：两位数乘法到三位数乘法的迁移出现困难，属于知识迁移障碍。15.《义务教育劳动课程标准（2022年版）》规定，劳动课程平均每周不少于（）A.1课时B.2课时C.3课时D.4课时答案：A解析：课标明确劳动课程平均每周不少于1课时，可在综合实践活动等课程中统筹安排。16.某教师在期末评价中，将学生的课堂表现、作业完成情况、单元测试成绩、实践活动参与度等综合起来评定等级。这体现了（）A.评价主体多元化B.评价内容综合化C.评价方式多样化D.评价结果激励化答案：B解析：从单一成绩转向多维度内容评价，体现评价内容综合化。17.依据埃里克森的人格发展理论，小学阶段（6-12岁）的主要发展任务是（）A.获得自主感，克服羞怯B.获得主动感，克服内疚C.获得勤奋感，克服自卑D.获得同一感，克服混乱答案：C解析：小学阶段对应勤奋对自卑阶段，核心任务是培养勤奋感，避免自卑感。18.开州区推进“县管校聘”改革，其主要目的是（）A.增加教师工作压力B.优化教师资源配置C.提高教师工资待遇D.减少编制内教师数量答案：B解析：“县管校聘”通过区域统筹教师编制，促进城乡、校际教师流动，优化资源配置。19.教师在设计“轴对称图形”课时，先播放蝴蝶、故宫等对称图案视频，再提问“这些图形有什么共同特征？”这属于（）A.导入环节B.新授环节C.巩固环节D.小结环节答案：A解析：通过视频创设情境，引发兴趣并引出问题，属于课堂导入。20.《教育信息化2.0行动计划》提出的“三全两高一大”目标中，“两高”指（）A.高素质教师队伍、高质量教育资源B.高普及信息化设施、高效率教学管理C.高应用水平、高融合创新D.高师生信息素养、高智能校园覆盖率答案：C解析：“三全两高一大”指教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园覆盖全体学校；信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；建成“互联网+教育”大平台。二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分）1.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“潜心教书育人”要求的有（）A.认真备课上课B.积极参与社会培训C.关心学提供长D.拒绝有偿补课答案：ACD解析：准则要求“潜心教书育人”包括认真履职、关爱学生、拒绝违规兼职，社会培训若影响本职则不符合。2.影响学生学习动机的内部因素包括（）A.自我效能感B.教师期望C.学习兴趣D.家庭经济条件答案：AC解析：内部因素包括个体的自我认知（如自我效能感）、兴趣等；教师期望、家庭条件属于外部因素。3.开州区“乡村教育振兴”计划中，重点推进的工作有（）A.建设乡村教师周转宿舍B.推广“互联网+教育”结对帮扶C.限制乡村学生进城就读D.开发乡土文化校本课程答案：ABD解析：乡村教育振兴旨在提升质量而非限制流动，包括改善教师待遇、资源共享、本土课程开发等。4.下列符合“教学评一致性”原则的做法有（）A.教学目标、评价任务、教学活动指向同一素养B.课堂练习与课后作业难度差异过大C.评价标准在教学前告知学生D.依据学生课堂表现调整教学策略答案：ACD解析：教学评一致性要求目标、活动、评价对齐，B项作业难度断层不符合一致性。5.小学生观察力发展的特点包括（）A.从无序观察到有序观察B.从细节观察到整体观察C.从笼统模糊到精确具体D.从被动观察到主动观察答案：ACD解析：小学生观察力发展趋势是：无序→有序，笼统→精确，被动→主动；整体→细节是错误顺序。6.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，课程实施要求教师（）A.严格按教材顺序教学B.加强跨学科主题学习C.注重真实情境创设D.减少作业总量答案：BC解析：课程方案强调灵活使用教材，加强综合与实践，创设真实情境；作业管理需提质增效而非单纯减量。7.教师在处理学生矛盾时，正确的做法有（）A.先稳定双方情绪再了解情况B.当众批评过错方以儆效尤C.引导学生换位思考D.联系家长共同解决答案：ACD解析：当众批评易伤害学生自尊，应私下沟通；ACD符合尊重学生、家校协同原则。8.下列属于元认知策略的有（）A.制定学习计划B.对学习过程进行监控C.调整解题方法D.背诵英语单词答案：ABC解析：元认知策略包括计划、监控、调节；背诵属于认知策略中的复述策略。9.开州区推进“双减”工作的重点措施包括（）A.规范校外培训机构B.提升学校课后服务质量C.取消所有学科类作业D.降低中考难度答案：AB解析：“双减”重点是减轻作业和校外培训负担，并非取消作业或降低考试难度。10.教师专业发展的途径有（）A.参加校本教研B.撰写教学反思日记C.观摩优秀教师课堂D.阅读教育专著答案：ABCD解析：校本教研、反思、观摩、阅读均是教师专业成长的常见途径。三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.教师可以在课堂上随意使用自己拍摄的学生活动视频作为教学素材。（）答案：×解析：使用学生肖像需取得监护人同意，否则可能侵犯隐私权。2.学生在课堂上突发疾病，教师应立即送医并通知家长，无需向学校报备。（）答案：×解析：需同时向学校报告，由学校协调处理，确保流程规范。3.小组合作学习中，教师只需布置任务，无需参与讨论。（）答案：×解析：教师需巡视指导，及时解决问题，确保合作有效。4.教师对学生实施教育惩戒后，应及时与学生沟通，关注其情绪变化。（）答案：√解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》要求惩戒后进行心理疏导。5.小学生的有意注意持续时间约为20-25分钟，教学设计应据此调整活动形式。（）答案：√解析：小学阶段有意注意时间较短，需通过变换活动维持注意力。6.学校可以因学提供绩差而拒绝其参加期末考试。（）答案：×解析：《义务教育法》规定学生有平等接受教育的权利，不得剥夺考试资格。7.教师在微信朋友圈发布对教育政策的个人看法，属于违规行为。（）答案：×解析：教师有言论自由，但需遵守法律法规，不发表不当言论。8.综合实践活动课程是国家规定的必修课程，需单独开设，不能与学科教学整合。（）答案：×解析：综合实践活动可与学科教学整合实施，注重跨学科融合。9.学生的学习风格差异主要表现为场独立型与场依存型，教师应针对不同风格调整教学。（）答案：√解析：场独立/依存是学习风格的重要分类，教学需适应学生特点。10.开州区“青蓝工程”旨在通过师徒结对促进青年教师成长。（）答案：√解析：“青蓝工程”是常见的教师培养机制，通过老带新提升青年教师能力。四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述《义务教育课程方案（2022年版）》中“课程内容组织”的主要原则。答案：①结构化整合：加强课程内容与核心素养的关联，构建大概念、大主题、大任务；②实践性特征：注重真实情境设计，增强与生活、社会的联系；③综合性要求：推进跨学科主题学习，强化课程协同育人功能。2.教师如何在课堂中落实“以学生为中心”的教学理念？答案：①关注学生需求：通过前测了解学情，设计适切的教学目标；②引导主动参与：采用问题导向、探究式学习等方式，让学提供为知识建构者；③尊重个体差异：实施分层教学，提供个性化指导；④鼓励表达与质疑：创设安全的课堂氛围，支持学生发表不同观点。3.简述教师进行教学反思的主要内容及方法。答案：内容包括教学目标达成度、教学方法有效性、学生学习效果、课堂提供处理等。方法有：①撰写反思日记，记录关键教学事件；②观摩自己的课堂录像，分析行为；③与同事开展教学研讨，听取建议；④收集学生反馈，了解学习体验。4.开州区乡村教师在实施“五育融合”教学时，可利用的本土资源有哪些？举例说明。答案：①自然资源：汉丰湖湿地生态资源（如开展“湿地植物调查”科学实践）；②文化资源：刘伯承故居红色文化（设计“红色故事会”德育活动）；③劳动资源：乡村种植、养殖产业（组织“春耕体验”劳动课程）；④艺术资源：开州竹编、草把龙等非遗项目（融入美术、综合实践课）。5.面对学生“学习动力不足”的问题，教师可采取哪些干预策略？答案：①激发内在动机：挖掘学科与学生生活的联系，培养学习兴趣；②设定合理目标：将大目标分解为可实现的小目标，增强自我效能感；③及时反馈与鼓励：对进步给予具体表扬（如“这次解题步骤更清晰了”）；④引导归因训练：帮助学生将失败归因于努力不足而非能力，形成积极归因模式；⑤建立支持系统：联合家长营造学习氛围，同伴间组建学习互助小组。五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：开州区某乡镇小学五年级（2）班，数学教师李老师发现部分学生在学习“小数除法”时频繁出错，主要问题集中在：①小数点位置处理错误；②余数的小数点位置混淆；③应用题中单位换算错误。经了解，这些学生在“整数除法”基础上学习“小数除法”时，未能有效迁移旧知，且缺乏生活中使用小数的经验（如购物计算）。问题：如果你是李老师，将如何设计教学改进方案？答案：改进方案需从知识迁移、生活联系、分层指导三方面入手：（1）旧知唤醒与对比教学：通过“整数除法→小数除法”对比练习（如120÷4与12.0÷4），引导学生观察小数点位置变化规律，明确“商的小数点与被除数对齐”的规则；（2）生活情境创设：设计“乡村集市购物”模拟活动（如用25.5元买3斤土豆，求单价），让学生在真实计算中理解小数除法的实际意义，强化单位换算练习（如元→角）；（3）分层练习设计：针对不同错误类型设置专项练习——小数点位置错误组完成“圈出商的小数点”填空；余数混淆组