2025 小学一年级数学上册数学课堂拓展活动课件

一、拓展活动设计的底层逻辑：为何而做？演讲人拓展活动设计的底层逻辑：为何而做？01活动7：数学游园会（期末总结活动）02拓展活动的实践路径：如何落地？03拓展活动的实施要点：如何做得更好？04目录2025小学一年级数学上册数学课堂拓展活动课件作为一线小学数学教师，我始终相信：数学教育的魅力不在于刻板的公式记忆，而在于让抽象的数字、图形与生活产生温暖的联结。对于刚踏入小学的一年级学生而言，数学课堂拓展活动正是打开这扇联结之门的钥匙——它能将教材中“静态”的知识转化为“动态”的探索，让数学从课本走向生活，从抽象走向具体，从被动接受走向主动建构。结合2022版新课标对“核心素养”的要求，以及一年级学生“以具体形象思维为主”“好奇好动”的认知特点，我将从“设计逻辑—实践路径—实施要点”三个维度，系统呈现一套贴合上册教材内容、兼顾趣味性与知识性的拓展活动方案。01拓展活动设计的底层逻辑：为何而做？1回应学习阶段的特殊性一年级学生刚从幼儿园过渡而来，注意力集中时间仅10-15分钟，对“游戏化”“操作化”“情境化”的学习形式更为敏感。教材上册核心内容（20以内数的认识、简单加减法、常见平面图形认知、比较与分类）虽看似基础，却是数学思维的“种子期”——数感的萌芽、空间观念的启蒙、问题意识的唤醒，都需要在具体可感的活动中完成。单纯依赖课堂讲授，容易让知识停留在“机械记忆”层面，而拓展活动能通过“动手做”“动脑想”“动口说”的多重刺激，帮助学生建立“数学与生活”的神经联结。我曾观察过一个典型案例：在教授“10的认识”时，传统课堂通过数小棒、读数卡的方式，学生能准确数出10个物体，但问及“生活中哪些地方有10”时，多数孩子只能说出“10根手指”。而在后续设计的“10的秘密大搜索”拓展活动中，孩子们在教室、校园甚至家里找到了“10个窗户格”“10颗围棋子”“10路公交车”等真实案例，这种从“教材中的10”到“生活中的10”的迁移，让数感培养真正落地。2落实课标的核心要求2022版新课标明确提出，小学阶段要培养学生“用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界”的核心素养。上册教材内容虽基础，却蕴含着这些素养的萌芽：数的认识与加减法对应“数感”“运算能力”；图形的认识对应“空间观念”“几何直观”；比较与分类对应“推理意识”“数据意识”；生活问题解决对应“应用意识”“创新意识”。拓展活动的设计需围绕这些素养点，将“隐性”的思维目标转化为“显性”的活动任务。例如，“超市小采购员”活动中，学生需要用5元钱购买两种文具（价格标签为1-5元），这一任务不仅涉及加法运算（计算总价），更需要“比较价格”（选择最优组合）、“表达需求”（与“售货员”沟通），全面覆盖“运算能力”“推理意识”“应用意识”等素养。3弥补教材的“留白空间”教材作为知识载体，受篇幅限制，往往呈现的是“结论性内容”。例如“认识图形”一课，教材会给出长方形、正方形的标准图例，但学生在生活中接触的图形可能有大小差异、位置变化（如斜放的长方形）、材质不同（纸、布、塑料）。拓展活动可以通过“图形变形记”“生活图形大收集”等任务，帮助学生突破“标准图例”的局限，建立“图形本质特征”的认知——“长方形有4条边，对边相等”而非“长方形必须是课本上的大小”。02拓展活动的实践路径：如何落地？拓展活动的实践路径：如何落地？结合上册教材单元内容，我将拓展活动分为四大模块，每个模块设计2-3个具体活动，形成“知识巩固—能力迁移—综合应用”的递进链条。1数感启蒙模块：从“数的认识”到“数的应用”一年级上册“数的认识”包括1-20各数的认、读、写，数的顺序、大小比较，以及10以内、20以内加减法。这一模块的拓展活动需围绕“建立数与量的对应”“理解数的意义”“感受数的应用”展开。活动1：数字寻宝大冒险（对应“1-20各数的认识”）活动目标：通过具象化搜索，强化数与物的对应，感受数的顺序与大小；培养观察能力与团队协作意识。准备材料：1-20数字卡片（背面贴小贴纸作为“宝藏”）、教室/操场“藏宝图”（手绘简易地图，标注“宝藏区”如图书角、花盆旁、单杠下）、记录单（画20个格子，找到数字后打钩）。活动流程：1数感启蒙模块：从“数的认识”到“数的应用”情境导入：“森林里的数字精灵走丢了，需要小朋友帮忙找回！每个数字精灵背后都有小礼物，找到越多礼物越丰富哦！”规则说明：分组行动（4-5人一组），每组领取一张记录单；找到数字卡片后，先说出数字是几，再检查背面是否有贴纸（避免重复寻找）；10分钟后回到座位，统计各组找到的数字数量。深度讨论：“你们组找到的最大数字是几？最小的呢？”（强化大小比较）“数字15和数字5长得像吗？哪里不一样？”（区分数字符号）“如果再找一次，你们会先去哪里？为什么？”（渗透“有序搜索”的思维）1数感启蒙模块：从“数的认识”到“数的应用”注意事项：提前检查“藏宝点”安全性（如避免尖锐物品旁）；对能力较弱的学生，可在“易找区”放置小数字（1-10），挑战区放置大数字（11-20）；用贴纸而非实物奖励，避免攀比。1数感启蒙模块：从“数的认识”到“数的应用”活动2：小管家记账本（对应“10以内加减法”）活动目标：通过模拟生活场景，理解加减法的实际意义（合并、去掉）；培养“用数学记录生活”的意识。准备材料：简易记账本（每行画“事件”“数量”“算式”三列）、彩笔、家庭常见物品（糖果、积木、绘本等）。活动流程：课堂示范：教师扮演“早餐小管家”，记录“妈妈给了3块饼干，我吃了1块”，引导学生用算式3-1=2表示；再记录“爸爸又买了2块饼干”，用算式2+2=4表示。家庭实践：布置“21天记账挑战”，要求学生每天记录1-2件与数字相关的小事（如“早上吃了2个鸡蛋”“下午和朋友分享了3颗糖”），用图画或数字写出算式。1数感启蒙模块：从“数的认识”到“数的应用”活动2：小管家记账本（对应“10以内加减法”）分享交流：每周选取2-3名学生分享记账本，重点提问：“你为什么用加法/减法？”“如果再发生这样的事，算式会变吗？”教育价值：曾有学生记录“养的金鱼死了1条（原本3条）”，算式3-1=2，这不仅是数学应用，更隐含了对生命的观察；另一名学生记录“妈妈买了5个苹果，我和爸爸各吃1个”，算式5-1-1=3，自然引出“连减”的概念，为后续学习埋下伏笔。2图形与空间模块：从“认识图形”到“创造图形”上册“图形的认识”主要涉及长方体、正方体、圆柱、球（立体图形）和长方形、正方形、三角形、圆（平面图形）。这一模块的拓展活动需突破“看图形”的局限，通过“摸、搭、画、说”等操作，帮助学生建立“立体—平面”的联系，发展空间观念。2图形与空间模块：从“认识图形”到“创造图形”活动3：积木搭搭乐（对应“立体图形认识”）活动目标：通过操作积木，感知不同立体图形的特征（如长方体有6个面，圆柱能滚动）；培养空间想象力与创造力。准备材料：多种材质的积木（木质、塑料、磁力片）、任务卡（如“搭一个像房子的积木”“搭一个能滚动的组合”）。活动流程：特征初感知：先让学生闭眼摸积木，描述“摸到的积木有几个面？面是平的还是弯的？能站稳吗？”，教师板书关键词（如“长方体：6个平面，能站稳”“球：没有平面，能任意滚动”）。任务挑战：基础任务：用3块长方体搭一个“小塔”（感知“叠加”的稳定性）；2图形与空间模块：从“认识图形”到“创造图形”活动3：积木搭搭乐（对应“立体图形认识”）进阶任务：用圆柱和长方体搭一个“会滚动的小车”（思考“车轮用圆柱，车身用长方体”的合理性）；创意任务：自由搭建“心中的城堡”，并介绍“用了哪些积木？为什么选它们？”思维延伸：提问“如果只有正方体，能搭出小车吗？为什么？”（引导比较正方体与圆柱的滚动差异）；“生活中哪些东西像长方体？哪些像球？”（联系实际）。活动4：身体图形秀（对应“平面图形认识”）活动目标：通过身体动作表现平面图形，强化对“边”“角”等特征的理解；感受“图形在生活中无处不在”。准备材料：图形卡片（长方形、正方形、三角形、圆）、音乐（轻快的儿童歌曲）。活动流程：2图形与空间模块：从“认识图形”到“创造图形”活动3：积木搭搭乐（对应“立体图形认识”）010203模仿游戏：教师举图形卡片，学生用身体摆出对应形状（如长方形：双臂平举，双腿分开与肩同宽；三角形：一手举高，双手触地成三角；圆：双臂抱成圆形）。特征辨析：提问“正方形和长方形摆起来有什么不同？”（引导发现“正方形四边一样长，长方形对边一样长”）；“三角形为什么有个尖尖？”（感知“角”的存在）。生活迁移：播放生活图片（钟表—圆、红领巾—三角形、窗户—长方形），让学生边看边用身体“复制”图形，加深“图形与生活”的联结。3生活中的数学模块：从“课本问题”到“真实问题”数学的最终价值在于解决生活问题。上册涉及的“比较多少、长短、高矮”“分类整理”“简单的加减法应用”，都可以通过“生活场景模拟”转化为拓展活动，培养学生“用数学眼光观察生活”的习惯。3生活中的数学模块：从“课本问题”到“真实问题”活动5：超市小采购员（对应“加减法应用+比较大小”）活动目标：在模拟购物中，综合运用10以内加减法解决“总价计算”“找零”问题；通过比较价格，渗透“最优选择”意识。准备材料：教室“小超市”（摆放文具、玩具，贴价格标签1-10元）、“纸币”（1元、5元、10元卡片）、购物清单（如“用5元买2种文具”“用10元买3种文具”）。活动流程：角色分配：5-6人一组，分别扮演“顾客”“收银员”“理货员”，轮流体验不同角色。任务执行：顾客：根据清单选择商品，计算总价（如选2元的铅笔和3元的橡皮，总价2+3=5元）；3生活中的数学模块：从“课本问题”到“真实问题”活动5：超市小采购员（对应“加减法应用+比较大小”）收银员：核对价格，收取纸币并找零（如顾客给10元买5元的商品，找零10-5=5元）；理货员：整理货架，按价格从低到高排列商品（渗透“排序”思维）。反思提升：讨论“如果只有5元，买哪两种文具最划算？”“收银员算错了怎么办？”，引导学生关注“计算准确性”和“沟通技巧”。活动6：我的物品整理术（对应“分类与整理”）活动目标：通过整理书包/抽屉，理解“分类标准”的多样性（按用途、颜色、大小等）；培养“有序生活”的习惯。活动流程：3生活中的数学模块：从“课本问题”到“真实问题”活动5：超市小采购员（对应“加减法应用+比较大小”）课堂示范：展示教师的“乱抽屉”（混放书本、文具、小玩具），邀请学生帮忙分类，讨论“可以怎么分？”（按学习用品/玩具、按颜色、按大小）。实践操作：学生整理自己的书包，记录“我是按____分的，分成了____类”（用图画或简单文字）。分享评价：举办“最佳整理小达人”评选，重点关注“分类标准是否清晰”“整理后是否方便拿取”，而非“是否和别人一样”。4综合实践模块：从“单一能力”到“综合素养”综合实践活动是对前三个模块的整合，需设计跨知识点、跨感官参与的任务，全面提升学生的数学应用能力与合作意识。03活动7：数学游园会（期末总结活动）活动7：数学游园会（期末总结活动）活动目标：通过多项目闯关，综合考察数感、空间观念、应用意识；营造“数学好玩”的氛围，增强学习信心。1活动设计（6个关卡，每关5分钟）：2数字加油站：用扑克牌玩“比大小”“凑10”游戏（数的大小、加减法）；3图形小侦探：闭眼摸立体图形，说出名称并找对应平面图形卡片（立体与平面联系）；4时间小管家：用模型钟表拨出“早上7点”“下午4点”（渗透时间认知，为下册学习铺垫）；5量的比较屋：用绳子比身高、用回形针量铅笔长度（非标准单位测量）；6问题小博士：解决“小明有8颗糖，给了小红3颗，还剩几颗？”等生活问题（加减法应用）；7活动7：数学游园会（期末总结活动）创意数学角：用彩泥捏数字、用吸管拼图形（动手创造，释放想象力）。评价方式：每关通过获得1枚“数学之星”，最终根据星数兑换小奖品（如贴纸、数学绘本借阅券），重点奖励“积极参与”“帮助同伴”的行为。04拓展活动的实施要点：如何做得更好？1把握“趣味”与“知识”的平衡一年级学生的学习动力主要来自兴趣，但若活动仅停留在“玩”而无“数学思维”的渗透，就失去了拓展的意义。例如“数字寻宝大冒险”，不能只关注“找到卡片”，而要通过后续的“大小比较”“顺序讨论”将游戏升华为数学思考；“身体图形秀”不能只追求“动作有趣”，而要通过“边与角”的提问，引导学生关注图形本质特征。2关注“个体差异”与“群体发展”一年级学生的数学能力差异显著：有的能熟练计算20以内加减法，有的还在数手指；有的能准确描述图形特征，有的只能说“像长方形”。活动设计需设置“基础—挑战”分层任务（如“数字寻宝”分1-10和11-20区），评价时采用“纵向比较”（关注学生自