公开课苏教初中语文七下《毛泽东词二首沁园春雪》教案（2025-2026学年）

公开课苏教初中语文七下《毛泽东词二首沁园春雪》教案（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析本教案针对苏教初中语文七下《毛泽东词二首沁园春雪》进行设计。本单元的教学内容围绕中国古典诗词展开，旨在培养学生对中国传统文化的理解与欣赏能力。本课是单元中的重点，通过学习《沁园春·雪》和《沁园春·长沙》两首词，使学生深入理解毛泽东的词作风格，感受其豪放、激昂的情怀。这两首词不仅在文学上具有重要价值，同时也反映了作者的历史观和人生观，与学生的思想道德教育紧密相关。2.学情分析七年级学生对古典诗词的兴趣和认知水平有限，但具备一定的文学欣赏能力。学生可能对词牌、韵律等有初步的了解，但对于诗词的深层含义和作者情感把握不足。此外，学生可能对历史背景了解有限，难以深入理解词中的历史感。因此，教学设计中应注重结合历史背景，引导学生从文学与历史的角度解读诗词，提高学生的综合素养。3.教学目标与策略教学目标设定为：理解词的意境和情感，掌握诗词鉴赏的基本方法，培养学生对中国传统文化的兴趣。教学策略包括：创设情境，激发学生兴趣；引导学生自主探究，培养学生的合作学习能力；通过比较阅读，提升学生的文学鉴赏能力；结合历史背景，拓展学生的知识面。教学过程中，注重学生的主体地位，通过多种教学方法，确保教学目标的达成。二、教学目标1.知识目标能够说出《沁园春·雪》的作者、词牌名和创作背景。列举出词中的意象，并解释其象征意义。解释词中的对仗、押韵等修辞手法及其作用。2.能力目标能够通过分析词中的意象和情感，设计一段口头或书面评析。能够比较《沁园春·雪》与《沁园春·长沙》，评价两首词的异同。能够运用所学知识，创作一首具有类似意境的短词。3.情感态度与价值观目标体会毛泽东诗词中的豪放情怀，激发对传统文化的热爱。培养学生关注历史、尊重历史事实的态度。增强学生的民族自豪感和爱国情感。4.科学思维目标能够运用比较分析的方法，探究不同诗词的异同。培养学生从多角度思考问题的能力，提高思维的灵活性。5.科学评价目标能够评价词中的修辞手法对意境营造的作用。能够根据词中的情感和意象，评价词的艺术价值。能够运用评价标准，对学生的创作进行合理评价。三、教学重难点教学重点在于引导学生理解《沁园春·雪》的意境和情感，掌握词的修辞手法和艺术特色。教学难点在于学生如何把握词中的意象和象征意义，以及如何将这些抽象概念与历史背景相结合，形成深刻的理解和感悟。四、教学准备教师需准备包括《沁园春·雪》的原文、作者介绍、历史背景资料、多媒体课件、板书设计等，并设计相应的教学活动和评价工具。学生需预习课文，准备笔记本、笔和可能用到的参考书籍。确保教学环境舒适，提前布置教室，提供必要的学习材料。五、教学过程导入(时间：5分钟)教师活动：1.播放音乐：播放《沁园春·雪》的配乐朗诵，营造氛围，引导学生初步感受诗词的意境。2.提问：引导学生思考，这首词给你怎样的感受？为什么？学生活动：1.聆听音乐：认真聆听《沁园春·雪》的配乐朗诵。2.思考回答：结合自身感受，简要回答教师的问题。新授(时间：35分钟)任务一：词牌与作者目标：了解词牌“沁园春”的特点及作者毛泽东的生平简介。教师活动：1.讲解词牌：介绍“沁园春”的来源、特点及常见词牌结构。2.介绍作者：简要介绍毛泽东的生平，特别是他的诗词创作背景。学生活动：1.聆听讲解：认真聆听教师对词牌和作者的介绍。2.记录笔记：记录关键信息，如词牌的结构、作者的创作背景。任务二：意象解析目标：理解词中的意象，把握其象征意义。教师活动：1.提问引导：提出问题，如“雪”在词中有什么象征意义？2.展示图片：展示与词中意象相关的图片，帮助学生直观理解。学生活动：1.思考回答：结合图片和自己的理解，回答教师的问题。2.小组讨论：与小组同学讨论，共同分析意象的象征意义。任务三：情感体会目标：体会词中的情感，感受作者的豪放情怀。教师活动：1.朗读示范：教师朗读词中的关键句子，引导学生感受情感。2.情感分析：分析词中表达的情感，如豪迈、激昂等。学生活动：1.聆听朗读：认真聆听教师的朗读，感受词中的情感。2.情感表达：用自己的语言表达对词中情感的体会。任务四：修辞手法目标：识别词中的修辞手法，分析其作用。教师活动：1.举例说明：举例说明词中的对仗、比喻等修辞手法。2.分析作用：分析修辞手法在词中的作用，如增强表现力、渲染气氛等。学生活动：1.识别修辞：识别词中的修辞手法。2.分析作用：分析修辞手法在词中的作用。任务五：历史背景目标：了解词的创作背景，理解词中的历史感。教师活动：1.介绍背景：介绍词的创作背景，如当时的社会环境、政治背景等。2.分析历史感：分析词中的历史感，如对历史事件的反思、对未来的展望等。学生活动：1.聆听介绍：认真聆听教师对历史背景的介绍。2.理解历史感：理解词中的历史感，感受作者的爱国情怀。巩固(时间：5分钟)教师活动：1.提问复习：提问学生关于本课内容的重点，检查学生的掌握情况。2.总结归纳：对所学内容进行总结，强调重点和难点。学生活动：1.回答问题：认真回答教师的问题，复习所学内容。2.总结归纳：跟随教师的总结，梳理所学知识。小结(时间：3分钟)教师活动：1.回顾总结：回顾本节课的主要内容，强调重点和难点。2.布置作业：布置课后作业，如背诵词中的名句、撰写心得体会等。学生活动：1.回顾内容：跟随教师的回顾，梳理所学知识。2.完成作业：认真完成课后作业，巩固所学内容。当堂检测(时间：2分钟)教师活动：1.随机提问：随机提问学生，检查学生的掌握情况。学生活动：1.回答问题：认真回答教师的问题，展示自己的学习成果。六、作业设计基础性作业内容：背诵《沁园春·雪》全文，并默写其中的名句。完成形式：学生需在作业本上默写，并自行检查背诵和默写的结果。提交时限：下节课课前提交。能力培养目标：巩固对诗词的记忆和理解，提高学生的文学素养。拓展性作业内容：收集并整理与毛泽东诗词创作相关的资料，包括创作背景、诗词赏析等。完成形式：学生可以以小组形式完成，制作一份PPT或手抄报，展示他们的研究成果。提交时限：下下周课前提交。能力培养目标：提高学生的信息收集和处理能力，培养学生的合作意识和团队精神。探究性/创造性作业内容：仿写一首以“雪”为题材的词，要求学生运用所学修辞手法，并表达自己的情感和观点。完成形式：学生需独立完成，作品需附上创作说明。提交时限：下月课前提交。能力培养目标：激发学生的创作潜能，培养学生的创新思维和个性化表达。七、本节知识清单及拓展1.词牌知识：《沁园春》是一种词牌，起源于宋代，以“沁园春”为名，多用于抒发豪放之情。2.作者简介：毛泽东，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一。3.诗词创作背景：《沁园春·雪》创作于1936年，反映了作者对当时时局的感慨和对未来的展望。4.词中意象：词中的“雪”意象象征着纯洁、坚强，同时也反映了作者对当时社会环境的批判。5.修辞手法：词中运用了对仗、比喻、夸张等修辞手法，增强了词的表现力和感染力。6.情感表达：词中表达了作者的豪放情怀，以及对国家和民族命运的深切关怀。7.历史背景：词中的历史背景包括抗日战争的爆发，以及国共两党的合作与斗争。8.诗词结构：《沁园春·雪》结构完整，韵律和谐，符合词牌规范。9.文学价值：《沁园春·雪》是毛泽东诗词中的佳作，具有很高的文学价值和历史价值。10.文化传承：通过学习《沁园春·雪》，可以加深对中华传统文化的理解和传承。11.教育意义：诗词教育有助于培养学生的审美情趣和文学素养，提高学生的文化自信。12.学习方法：学习诗词应结合历史背景、作者生平和修辞手法，进行深入理解和赏析。13.创作风格：毛泽东的诗词创作风格豪放、激昂，富有哲理和诗意。14.诗词鉴赏：诗词鉴赏应注重意象、情感、语言和结构等方面的分析。15.比较阅读：可以比较《沁园春·雪》与《沁园春·长沙》，分析两首词的异同。16.文学史地位：《沁园春·雪》在中国现代文学史上具有重要地位，是毛泽东诗词的代表作之一。17.教学目标：通过学习《沁园春·雪》，培养学生对中国传统文化的热爱，提高文学鉴赏能力。18.评价标准：评价学生作业时，应考虑其诗词理解、情感表达和创意运用等方面。19.作业设计：作业设计应注重实践性和趣味性，激发学生的学习兴趣。20.学科核心素养：本节课旨在培养学生的文学素养、历史素养和审美素养。八、教学反思（一）教学目标达成情况在本节课中，教学目标基本达成。学生能够背诵《沁园春·雪》全文，并理解词中的意象和情感。然而，对于词中的修辞手法和历史背景的深入理解，部分学生的掌握程度仍有待提高。（二）教学环节效果分析活动设计方面，小组讨论环节效果较好，学生能够积极参与，共同分析词中的意象和情感。但在个别环节，如教师讲解时，部分学生显得不够专注。资源运用上，多媒体课件的展示帮助学生更好地理解词的意境，但同时也发现了一些技术问题，如音视频播放不稳定。（三）学情分析与改进思路学情分析显示，学生对古典诗词的兴趣度较高，但理解能力参差不齐。针对这一情况，在后续教学中，我将采取分层教学的方法，针对不同层次的学生设计不同的学习任务，以满足他们的个性化学习需求。此外，我将更加注重课堂互动，鼓励学生提问和表达自己的观点，以提高他们的参与度和学习效果。内容与分析本次教