四年级语文写作写好游记之移步换景部编版教案

四年级语文写作写好游记之移步换景部编版教案一、课程标准解读分析本课《四年级语文写作写好游记之移步换景》的教学设计，首先基于《义务教育语文课程标准（2011年版）》进行解读。在知识与技能维度，本课的核心概念是“移步换景”的写作技巧，关键技能包括观察、描述、想象和表达。学生需了解并能够运用这一技巧，从不同角度观察景物，并生动地描绘出来。在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法为观察与思考相结合，通过实际游览体验，引导学生进行细致观察，并学会从不同角度思考问题。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的审美情趣、想象力和创造力，提升学生的语文素养。此外，本课与单元主题“游记”紧密相关，为后续写作训练奠定了基础。在学业质量要求方面，学生应能够运用“移步换景”的写作技巧，完成一篇内容丰富、结构完整的游记，达到四年级学生的写作水平。二、学情分析针对四年级学生的认知特点，本课的学情分析如下：首先，学生已具备一定的观察和描述能力，但对“移步换景”这一写作技巧的理解和运用尚需加强。其次，学生在生活中积累了一定的游览经验，但缺乏系统化的写作训练。再次，学生在学习过程中可能存在观察不够细致、描述不够生动、想象力不足等问题。针对这些情况，本课将采取以下教学对策：一是通过课堂讲解、示范等方式，帮助学生理解“移步换景”的写作技巧；二是组织学生进行实地游览，引导学生细致观察、思考；三是设计多样化的写作活动，激发学生的想象力和创造力；四是针对不同层次的学生，进行个别辅导，确保全体学生都能掌握这一写作技巧。通过以上措施，旨在提高学生的写作水平，培养他们的语文核心素养。二、教学目标知识目标本课旨在帮助学生构建关于游记写作的知识体系。学生将识记游记的基本结构，理解“移步换景”的写作手法，并能够描述和分析景物特点。通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，学生能够识别不同景物的特征，并比较不同写作手法的效果。知识目标包括：识别游记的开头、中间和结尾；描述景物时运用感官细节；解释“移步换景”如何增强游记的生动性和吸引力。能力目标能力目标聚焦于学生在实际写作中的应用能力。学生将能够独立完成一篇结构完整的游记，运用“移步换景”的技巧，并在新情境中解决问题。目标包括：能够规划游记的结构和内容；运用“移步换景”的技巧，在游记中引入变化和对比；通过写作实践，解决实际观察和表达中的困难。情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标旨在培养学生的审美情趣和对自然的尊重。学生将通过写作体验，感受自然之美，并表达对生活的热爱。目标包括：通过游记写作，培养学生对自然环境的观察力和感受力；鼓励学生表达对自然景观的敬畏和珍惜之情；培养学生在日常生活中关注自然、保护环境的责任感。科学思维目标科学思维目标强调学生在游记写作中运用批判性思维和逻辑推理。学生将通过分析景物，培养分析问题和解决问题的能力。目标包括：能够从多个角度分析景物，提出有逻辑的观点；运用比较和对比的方法，深入理解景物特点；通过写作实践，提升逻辑推理和批判性思维能力。科学评价目标科学评价目标旨在培养学生对写作过程的自我反思和评价能力。学生将学会如何评估自己的写作，并从评价中学习。目标包括：能够运用评价标准，对自己的游记进行自我评价；学会从同伴的反馈中识别改进点；通过反思，提升写作的准确性和流畅性。三、教学重点、难点教学重点：本课的教学重点是引导学生掌握“移步换景”的游记写作技巧。学生需要能够识别并运用这一技巧，从不同角度观察和描述景物，使游记内容丰富、生动。具体而言，重点是学生能够“说出”景物的不同特征，“描述”景物的变化和对比，“解释”如何通过“移步换景”增强游记的表现力。教学难点：本课的教学难点在于学生如何将“移步换景”的写作技巧应用到实际的游记创作中。难点在于学生可能难以理解如何在不同场景中转换视角，以及如何将这种技巧自然地融入到叙述中。难点成因可能包括对景物观察的不够细致、对写作技巧理解的不深入等。为了突破这一难点，可以通过提供具体的写作范例、组织实地观察活动、以及设计写作练习来帮助学生逐步掌握和应用这一技巧。四、教学准备清单多媒体课件：准备与“移步换景”写作技巧相关的PPT，包含写作步骤、范例分析。教具：准备地图、风景照片、模型等，帮助学生直观理解“移步换景”。实验器材：无需特殊实验器材。音频视频资料：收集与游记相关的音频、视频资料，丰富课堂内容。任务单：设计“移步换景”写作任务单，引导学生进行实践练习。评价表：制作游记写作评价表，用于学生自评和互评。学生预习：布置预习教材，要求学生收集相关景点资料。学习用具：准备画笔、笔记本等，便于学生记录和创作。教学环境：设计小组座位排列，确保学生互动交流；提前规划黑板板书内容。五、教学过程第一、导入环节1.激发兴趣，引入主题教师首先向学生展示一幅美丽的自然风光照片，引导学生欣赏并描述照片中的景物。接着，教师提出问题：“你们觉得这幅画中的景物是如何被描绘得如此生动和吸引人的呢？”通过这个问题，引出本节课的主题——“游记写作中的移步换景”。2.创设认知冲突，激发思考教师展示两篇不同风格的游记，一篇是平铺直叙的，另一篇则是通过“移步换景”手法进行描述的。让学生阅读两篇游记，并讨论哪一篇更能吸引他们的注意力，为什么。通过这个活动，引发学生对“移步换景”写作技巧的兴趣和思考。3.揭示学习目标，明确学习路线教师明确告知学生本节课的学习目标：“今天我们将学习如何运用‘移步换景’的写作技巧，使我们的游记更加生动有趣。”同时，教师展示学习路线图，包括了解“移步换景”的概念、学习具体写作方法、进行实践练习等步骤。确保学生明确学习目标和路线，为后续学习打下基础。4.回顾旧知，为新知奠定基础教师引导学生回顾之前学习的游记写作知识，如游记的结构、写作技巧等。通过回顾旧知，为新知的学习做好铺垫，帮助学生更好地理解和运用“移步换景”的写作技巧。5.小结导入环节，导入新课教师总结导入环节的内容，强调“移步换景”的重要性。最后，教师导入新课：“接下来，我们将一起探索‘移步换景’的奥秘，让我们一起开始吧！”通过这样的导入环节，激发学生的内在学习动机，为后续学习做好心理和认知的双重铺垫。第二、新授环节任务一：理解“移步换景”的概念教学目标：知识目标：准确阐释“移步换景”的概念，了解其在游记写作中的应用。能力目标：掌握数据收集与分析方法，培养严谨求实的科学态度。情感态度价值观目标：培养对自然景观的观察力和感受力。核心素养目标：提升学生的审美情趣和创造力。教师活动：1.展示不同风格的游记片段，引导学生分析其特点。2.提出问题：“什么是‘移步换景’？”3.引导学生讨论“移步换景”在游记中的具体应用。4.总结“移步换景”的概念，并举例说明。学生活动：1.阅读游记片段，分析其特点。2.回答教师提出的问题。3.参与讨论，分享对“移步换景”的理解。4.总结“移步换景”的概念。即时评价标准：1.学生能够准确解释“移步换景”的概念。2.学生能够举例说明“移步换景”在游记中的应用。3.学生能够积极参与讨论，分享自己的观点。任务二：学习“移步换景”的写作方法教学目标：知识目标：掌握“移步换景”的写作方法。能力目标：提升写作能力，培养严谨求实的科学态度。情感态度价值观目标：培养对自然景观的热爱。核心素养目标：提升学生的审美情趣和创造力。教师活动：1.展示一篇运用“移步换景”的游记。2.引导学生分析游记中的“移步换景”手法。3.总结“移步换景”的写作方法。4.提供写作指导，引导学生进行实践练习。学生活动：1.阅读游记，分析其中的“移步换景”手法。2.回答教师提出的问题。3.参与实践练习，运用“移步换景”的写作方法进行写作。即时评价标准：1.学生能够掌握“移步换景”的写作方法。2.学生能够运用“移步换景”的写作方法进行写作。3.学生能够积极参与讨论，分享自己的写作心得。任务三：运用“移步换景”进行写作实践教学目标：知识目标：将“移步换景”的写作方法应用到实际写作中。能力目标：提升写作能力，培养严谨求实的科学态度。情感态度价值观目标：培养对自然景观的热爱。核心素养目标：提升学生的审美情趣和创造力。教师活动：1.分发写作任务，要求学生运用“移步换景”的写作方法进行写作。2.指导学生进行写作，并提供必要的帮助。3.组织学生进行互评，分享写作心得。学生活动：1.运用所学知识，进行写作实践。2.参与互评，分享自己的写作心得。3.收集反馈意见，改进自己的写作。即时评价标准：1.学生能够将“移步换景”的写作方法应用到实际写作中。2.学生能够撰写一篇结构完整、内容丰富的游记。3.学生能够积极参与讨论，分享自己的写作心得。任务四：总结与反思教学目标：知识目标：回顾“移步换景”的写作方法。能力目标：提升写作能力，培养严谨求实的科学态度。情感态度价值观目标：培养对自然景观的热爱。核心素养目标：提升学生的审美情趣和创造力。教师活动：1.引导学生回顾“移步换景”的写作方法。2.组织学生进行反思，分享自己的学习心得。3.总结本节课的学习内容。学生活动：1.回顾“移步换景”的写作方法。2.参与反思，分享自己的学习心得。3.总结本节课的学习内容。即时评价标准：1.学生能够回顾“移步换景”的写作方法。2.学生能够分享自己的学习心得。3.学生能够总结本节课的学习内容。第三、巩固训练1.基础巩固层练习内容：选择本节课的核心知识点，设计一系列直接模仿例题的“保底”练习。教师活动：1.逐个展示练习题目，确保学生理解题目要求。2.提供必要的时间让学生独立完成练习。3.对学生的练习情况进行监控，及时发现并纠正错误。4.针对学生的共性问题进行集体讲解。学生活动：1.阅读题目，理解题目要求。2.独立完成练习。3.检查自己的答案，并进行自我纠正。4.积极参与集体讲解，听取他人的解答思路。即时评价标准：1.学生能够正确完成基础练习题。2.学生能够理解并应用基本概念和原理。3.学生能够独立进行自我检查和纠正。2.综合应用层练习内容：设计需要综合运用本课多个知识点的情境化问题或与以往知识相结合的综合性任务。教师活动：1.提供情境化的背景信息，引导学生思考问题。2.鼓励学生合作讨论，共同解决问题。3.提供必要的指导，帮助学生深入理解问题。4.组织学生进行成果展示和分享。学生活动：1.阅读情境化背景信息，理解问题。2.与同伴合作，共同探讨问题解决方案。3.积极参与讨论，分享自己的观点和思路。4.展示自己的成果，并接受他人的评价。即时评价标准：1.学生能够综合运用多个知识点解决问题。2.学生能够有效地进行团队合作。3.学生能够清晰地表达自己的观点和思路。3.拓展挑战层练习内容：设计开放性或探究性问题，鼓励学有余力的学生进行深度思考和创新应用。教师活动：1.提供开放性的问题，引导学生进行深入思考。2.鼓励学生提出自己的假设和猜想。3.提供必要的资源和支持，帮助学生进行探究。4.组织学生进行成果展示和讨论。学生活动：1.阅读开放性问题，理解问题要求。2.提出自己的假设和猜想。3.进行探究活动，收集数据和证据。4.展示自己的成果，并接受他人的评价。即时评价标准：1.学生能够提出有创意的假设和猜想。2.学生能够进行有效的探究活动。3.学生能够清晰地表达自己的观点和成果。4.变式训练练习内容：通过系统改变问题的非本质特征，保留其核心结构和解题思路，设计变式练习。教师活动：1.展示变式练习题目，引导学生识别问题的核心结构。2.提供解题思路和方法，帮助学生解决变式练习。3.组织学生进行变式练习，并收集反馈。4.针对学生的错误进行个别辅导。学生活动：1.阅读变式练习题目，理解题目要求。2.根据解题思路和方法解决问题。3.检查自己的答案，并进行自我纠正。4.积极参与个别辅导，听取他人的解答思路。即时评价标准：1.学生能够识别问题的核心结构。2.学生能够灵活运用解题思路和方法。3.学生能够独立进行自我检查和纠正。第四、课堂小结1.知识体系建构教师活动：1.引导学生回顾本节课的学习内容。2.帮助学生梳理知识逻辑和概念联系。3.指导学生绘制思维导图或概念图。4.鼓励学生用一句话概括本节课的学习收获。学生活动：1.回顾本节课的学习内容。2.梳理知识逻辑和概念联系。3.绘制思维导图或概念图。4.用一句话概括本节课的学习收获。小结内容：1.本节课学习了“移步换景”的写作方法。2.“移步换景”是游记写作中的一种重要技巧。3.“移步换景”能够使游记更加生动有趣。2.方法提炼与元认知培养教师活动：1.总结本节课所运用的科学思维方法。2.通过反思性问题培养学生的元认知能力。3.鼓励学生分享自己的学习心得。学生活动：1.总结本节课所运用的科学思维方法。2.通过反思性问题反思自己的学习过程。3.分享自己的学习心得。小结内容：1.本节课运用了观察、描述、想象等科学思维方法。2.通过反思性问题，我认识到自己在学习过程中的不足。3.我最喜欢的思路是…（举例说明）。3.悬念设置与作业布置教师活动：1.设置悬念，巧妙联结下节课内容。2.布置差异化作业，满足个性化发展。3.指导学生完成作业。学生活动：1.思考悬念，期待下节课的内容。2.根据作业要求，完成作业。作业内容：1.巩固基础的“必做”作业。2.满足个性化发展的“选做”作业。小结内容：1.下节课我们将学习…（举例说明）。2.请大家认真完成作业，下节课我们交流心得。六、作业设计1.基础性作业核心知识点：游记写作中的“移步换景”技巧。作业内容：1.模仿课堂例题，完成一篇以“校园一景”为主题的游记，运用“移步换景”的写作手法。2.选择校园内一处你熟悉的角落，用文字描述其特点，并尝试运用“移步换景”来丰富描述。作业要求：1.作业内容需围绕“移步换景”这一核心技巧展开。2.作业需结构完整，包括开头、中间和结尾。3.作业需语言通顺，表达清晰。4.作业量控制在1520分钟内可独立完成。2.拓展性作业核心知识点：将“移步换景”应用到实际生活中。作业内容：1.观察你所在社区的一处公共空间，如公园、广场等，用文字描述其特点，并尝试运用“移步换景”的写作手法。2.设计一个以“我的家乡”为主题的游记，运用“移步换景”的技巧，描述家乡的美丽景色。作业要求：1.作业内容需结合实际生活场景。2.作业需体现“移步换景”的写作手法。3.作业需结构完整，语言通顺。4.作业量控制在2030分钟内可独立完成。3.探究性/创造性作业核心知识点：将“移步换景”的写作技巧进行创新应用。作业内容：1.选择一个你感兴趣的主题，如“四季变化”、“节日庆典”等，设计一个以该主题为主题的系列游记，每个游记运用不同的“移步换景”技巧。2.以“我的梦想之旅”为主题，设计一个游记，描述你梦想中的旅行目的地，并运用“移步换景”的技巧，让读者仿佛身临其境。作业要求：1.作业内容需具有创新性，体现个人特色。2.作业需体现“移步换景”的写作技巧。3.作业需结构完整，语言生动。4.作业量可根据个人能力适当调整。七、本节知识清单及拓展1.游记写作的定义与特点：游记是一种以记叙和描写为主的文学体裁，它记录了作者在旅行过程中的所见所闻，具有纪实性和文学性。2.移步换景的概念：移步换景是一种游记写作技巧，通过改变观察点和视角，使景物描写更加生动、立体。3.观察与描写技巧：学生需要学会观察景物的细节，并用生动、准确的语言进行描写。4.写作结构的安排：游记通常包括开头、中间和结尾，学生需要掌握如何组织内容。5.景物描写的层次感：通过移步换景，学生可以描绘出景物的不同层次，增强文章的立体感。6.情感表达与主题：在游记中，学生可以表达自己的情感，并围绕一定的主题展开。7.语言运用与修辞：学生需要学会运用恰当的语言和修辞手法，使文章更加生动。8.写作实践与修改：学生通过写作实践，学会修改和完善自己的作品。9.阅读与欣赏：学生需要学会阅读和欣赏优秀的游记作品，从中学习写作技巧。10.写作技巧的多样化：除了移步换景，学生还需要学习其他写作技巧，如对比、象征等。11.写作与生活的联系：学生需要认识到写作与生活的紧密联系，学会从生活中寻找写作素材。12.写作的创造性：学生需要发挥自己的创造性，写出独特的游记作品。13.写作中的道德与伦理：学生在写作过程中，需要遵守道德和伦理规范。14.写作的社会责任：学生需要认识到写作的社会责任，用文字传递正能量。15.写作的评价与反馈：学生需要学会如何评价自己的作品，并接受他人的反馈。16.写作的持续改进：学生需要不断改进自己的写作技巧，提高写作水平。17.写作与科技的结合：学生可以尝试将科技元素融入写作，如使用VR技术体验游记场景。18.写作与跨学科的融合：学生可以尝试将其他学科的知识融入写作，如将地理知识融入游记中。1