2025-2026学年湘艺版（新教材）小学音乐二年级上册《我们要做雷锋式的好少年》教学设计

2025-2026学年湘艺版(新教材)小学音乐二年级上册《我们要做雷锋式的好少年》教学设计一、核心素养教学目标1.审美感知：通过聆听、学唱歌曲，准确感知歌曲坚定、昂扬的情绪与规整的节奏特点，理解歌曲所传递的积极向上的精神内涵，提升对红色主题音乐的情感感知与要素捕捉能力。2.艺术表现：能以饱满、有力的声音完整演唱歌曲，精准把握附点节奏与乐句停顿，可配合肢体动作、合唱形式进行歌曲表现，做到演唱与情感表达的协调统一，展现少年儿童的精神风貌。3.创意实践：在小组合作中，能为歌曲创编简单的队列动作、节奏伴奏，或结合雷锋事迹改编短句歌词，激发创新思维，提升团队协作与音乐表达能力。4.文化理解：结合教材内容与雷锋小故事，了解雷锋精神的核心是助人为乐、无私奉献，培养关爱他人、乐于助人的良好品德，树立向雷锋学习的意识，传承红色文化基因。二、教学重难点(一)教学重点1.准确掌握歌曲的节奏与音准，能用坚定、真挚的情感完整演唱歌曲，传递对雷锋精神的崇敬之情。2.理解歌曲一段体结构与核心音乐要素，能通过肢体律动、小组合唱等形式辅助歌曲表现，贴合歌曲情绪。(二)教学难点演唱时节奏稳定、强弱分明，不抢拍、不拖拍。2.集体演唱中保持声音整齐和谐，控制音量与音色；将雷锋精神内涵融入演唱与创编中，实现情感与表现的深度契合。三、教学过程1.红色小故事分享：教师结合教材插图(雷锋帮助他人的场景),讲述简化版雷锋事迹：“有一位叫雷锋的叔叔，他总是默默帮助别人，下雨天为老乡撑伞，公交车上主动给老人让座，还悄悄帮战友缝补衣服，他把帮助别人当成最快乐的事。”2.师生互动提问：教师提问：“听完雷锋叔叔的故事，你们觉得他是一个什么样的人?”(预设答案：善良、乐于助人、无私)再问：“你们在生活中，有没有像雷锋叔叔一样帮助过别人?”邀请2-3名学生分享自己的助人经历，教师及时给予肯定。3.揭示课题：教师总结：“雷锋叔叔是值得我们学习的榜样，今天，我们就来学习一首赞美雷锋精神、激励我们向上的歌曲——《我们要做雷锋式的好少年》。”教师板书课题，同时在黑板张贴“雷锋事迹”简笔画图谱(让座、助人、劳动),直观呈现主题。设计意图：通过红色小故事激活学生情感体验，结合生活实例拉近与主题的距离，契合低年级学生具象思维特点，自然引出“雷锋精神”主题，为歌曲学习奠定情感与认知基础，实现德育与美育的初步融合。1.初听歌曲：教师播放《我们要做雷锋式的好少年》范唱音频，提问："请大家仔细听，这首歌曲的情绪是怎样的?速度是快还是慢?”(预设答案：坚定、昂扬；中速稍快)再听一遍，追问：“歌曲里唱到了我们要做什么样的少年?你从歌声中感受到了什么?”2.歌词梳理：教师出示歌词文本(标注核心节奏型：附点节奏、弱起小节),带领学生逐句朗读歌词，结合教材歌词注解，引导学生理解含义：“热爱集体，助人为乐，雷锋精神记心窝’,这句唱的就是我们要把雷锋叔叔的好品质记在心感认知。3.节奏初感：教师用拍手打节奏，带领学生分句朗诵歌词，重点突破附点节奏与弱起小节。①用“△·△△·△”节奏图谱辅助演示附点节奏，讲解：顿挫感。”②弱起小节通过“轻声吸气+重拍发声”练习，用手势辅助：弱起时手轻抬，重拍时手落下，让学生直观感知节奏特点，通过“拍手心+跺脚”的声势动作强化记忆。设计意图：通过多遍聆听分层感知，先悟情绪再理歌词最后抓节奏，符合低年级学生“从整体到局部”的认知规律，节奏图谱与声势动作的运用将抽象节奏具象化，降低理解难度，同时培养学生的审美感知能力。1.旋律学唱：教师弹奏钢琴范唱歌曲，引导学生分句跟琴哼唱，强调用饱满、有力的声音演唱，避免声音轻柔无力，贴合歌曲昂扬的情绪。针对高音部分，提醒学生用自然的声音拔高，不扯嗓、不憋气。2.难点突破：采用“分解—整合—巩固”三步法教学。①分解练习：教师单独弹奏难点乐句(附点节奏、弱起小节乐句),让学生用“la”哼唱，感受旋律起伏，逐字校准音准；②整合练习：结合歌词逐句教唱，用手势辅助节奏与音准，唱附点节奏时手画小弧线(长音),唱弱起小节时手轻起轻落，唱高音时手向上抬；③巩固练习：开展“师生接龙”“小组接龙”练习，教师唱前半句(弱起部分),学生接后半句，逐步巩固节奏与音准准确性，针对易错乐句反复练唱。3.结构解析：教师引导学生观察歌词与旋律，提问：“这首歌曲的乐句之间有什么特点?是不是有重复的旋律?”结合钢琴弹奏，讲解歌曲为一段体结构，共六个乐句，旋律规整、朗朗上口，部分乐句旋律重复，易于记忆。同时用彩色粉笔在黑板划分乐句，标注“乐句1-乐句6”,并标注强弱记号(强拍乐句用“△”,弱拍乐句用“o”),让学生直观感知歌曲结构与强弱变化。4.情感处理：教师提问：“唱到‘雷锋精神记心窝’时，我们应该用怎样的声音?是平淡的还是坚定的?”引导学生用真挚、坚定的声音演唱，突出对雷锋精神的崇敬；唱到“我们要做雷锋式的好少年”时，声音稍强，传递昂扬的斗志。带领学生完整演唱2遍，第一遍注重节奏与音准准确，第二遍注重情感与强弱变化的表达。设计意图：聚焦教学重难点，采用具象化辅助手段和分层练习，帮助学生逐步掌握演唱技巧，同时通过设问引导学生主动思考情感表达，将技能学习与审美感知、文化理解融合，落实艺术表现素养目标。1.律动创编：教师提出任务：“歌曲传递了积极向上的精神，我们能不能给它加上整齐有力的动作?”结合歌词与歌曲情绪，引导学生逐句创编：①“我们要做雷锋式的好少年”:双手胸前握拳，轻轻摆动，眼神坚定；②“热爱集体，助人为乐”:双手打开指向集体，再做帮助他人的动作(如搀扶、递东西);③鼓励学生自由发挥，为其他乐句设计队列动作(如原地踏步、小组靠拢),体现集体感。2.小组展示与评价：将学生分成4组，每组推选一名小组长带领组员排练，教师巡视指导，提醒动作与音乐节奏、强弱变化保持一致，突出整齐性与感染助他人’的动作很形象，完美契合了歌词含义!”3.乐器伴奏与合唱：教师出示小军鼓、沙锤等打击乐器，讲解乐器用法：小军鼓敲击强拍与附点节奏，增强坚定感；沙锤辅助弱拍乐句，丰富层次感。律动组配合演唱展示动作；伴奏组用乐器辅助，教师担任钢琴伴奏，引导各组雷锋精神的体现。”设计意图：通过律动、乐器、歌词创编等多元实践，激活学生创意思维，1.集体展演：整合前一环节的优秀成果，全体学生分为合唱队、律动队、伴奏队，完整演唱歌曲2遍。第一遍轻声演唱，感受歌曲内涵；第二遍富有激情地演唱，配合创编动作与乐器伴奏，教师引导学生投入情感，唱出对雷锋精是什么了吗?我们在校园里、生活中，能做哪些雷锋式的小事?”引导学生总结：雷锋精神是助人为乐、热爱集体、无私奉献，在校园里可以帮同学捡文具、帮他的精神永远存在，希望同学们都能从身边小事做起，做真正的雷锋式好少年。”设计意图：通过综合展演巩固学习成果，让学生在集体活动中感受红色音乐的魅力，同时将音乐情感转化为行为自觉，实现音乐教育与德育的深度融合，四、小结锋式的好少年》为核心，通过故事导入、分层学唱、多元创编等环节，引导学生在庄重昂扬的氛围中掌握了歌曲的演唱技巧，感知了歌曲传递的积极精神内涵。课堂上，同学们积极参与互动，不仅能用坚定真挚的情感完整演唱歌曲，还能通过律动创编、乐器伴奏、歌词改编等方式丰富歌曲表现，展现了良好的在核心素养落实方面，通过聆听与体验培养了学生对红色音乐的审美感知能力，通过演唱与综合表演提升了艺术表现能力，通过小组合作创编发展了创意实践能力，通过雷锋事迹讲解与行为引导深化了文化理解能力，实现了美育与德育的有机融合。同时，课堂也暴露出部分学生对弱起小节的把握仍不够精准，集体