打造有价值的小班教室-你需要这份材料清单

打造有价值的小班教室，你需要这份材料清单

每年开学后，小班总免不了一场〃硬仗〃一一各种入园适应问题，而当

他们开始慢慢适应后，便会认真打量起班级里的每个角落，坐下来摆

弄起各种材料；穿上小围裙当起〃妈妈〃忙碌于灶台；抑或是打翻一大

筐积木，玩得止起劲。

对于老师们来说，好不容易缓解入园适应问题，接踵而至的便是对环

境布置和材料提供的真正考验，好不好，核子一玩便知。

你是否遭遇过这样的尴尬，自己还算满意的活动室，孩子却茫然无从

选择不知玩什么，最后全都一头扎进娃娃家；看了很多参考资料，用

心挑选的材料，对孩子来说毫无吸引力，在现成的玩具面前败下阵来;

孩子游戏时，丰富多样的材料全都被〃自由〃取用，弄得到处都是，每

次都要重新分类整理，很是心累。总而言之，预设的都没发生，生成

的我又〃看不懂〃。

一、小班教室材料清单

关键词：贴近生活、高低结构相结合、安全、易操作。

高结构组一一现成玩具、实物、仿真玩具等。

角色游戏道具举例：娃娃家、小厨房等的现成玩具，仿真锅碗瓢盆、

仿真食物、洋娃娃等。

角色装扮举例：围裙、厨师帽、工程师帽等。

仿真玩具举例：木质或塑料动植物、车子、轨道等。

无论从情感的角度，还是贴近生活的角度，娃娃家都是很好的选择,

锅碗瓢盆、刀具砧板、仿真食物，都让孩子乐此不疲地摆弄与模仿。

如果在已经提供了这些材料的基础上，孩子游戏时出现的问题，多数

可以通过游戏后的分享以及环境标签的暗示来解决。

比如，太多孩子涌入娃娃家玩，那么通过游戏标签、围裙领带的数量

等来暗示，从而调整游戏的人数。

又比如孩子都不愿意做宝宝、做客人，都想做妈妈，对于小班孩子来

说再正常不过了。

老师可以摆上一些毛绒玩具或洋娃娃来作为游戏的对象，或是多提供

儿套相同的锅子、锅铲和充足的灶台，能让"爸爸〃〃妈妈〃都有饭可烧。

对现成仿真材料的使用，也需要老师游戏后经验分享，不然孩子可能

会把水果、蔬菜、甚至某些餐具统统放进锅子里炒。

如果班上的孩子己经非常熟悉现成的材料，那如何来提高游戏的水平,

引发更多创造性的游戏与可能性呢？

试试逐步适量减少高结构的仿真玩具，试着投放一些低结构材料，比

如提供多色雪花片、松果、皱纹纸、教师刍制食物等。

你会发现孩子的创造性行为比之前大大增加，电饭煲里会有白色的雪

花片在煮，锅子里炒的会有黄色和红色的塑料环扣（这盘番茄炒蛋看

着还不错），也许茶壶里还会冒出一些捏成团的皱纹纸（水果茶也不

在话下）。

同样的，在建构游戏中，可以根据孩子的兴趣，投放仿真的动物植物

甚至是车子来暗示孩子搭建的主题，比如停车场、动物园。

在孩子熟悉现有材料和搭建的方法后，可以逐步提供其他低结构的辅

助材料，支持孩子更多的搭建想法。

低结构组一一生活（废旧）物品、自然材料、建构材料、创意材料等。

我们应该不止一次给大家分享生活用品、废旧物品或自然材料等低结

构的材料了，它们被广泛运用于幼儿园的各个角落，深受园长、老师

和小朋友的喜爱。

生活用品或废旧物品的再次利用：各类瓶瓶罐罐、盒子、纸箱、纸板、

纸杯纸盘、卷纸芯、鸡蛋托、雪糕棒、丝巾、毛巾等。

首先亮相的话，我可能会选择瓶瓶罐罐或盒子这样的材料，小班的孩

子精细动作发展得还不太好，这些容易抓取的材料，更适合他们大动

作的特点。

不论是用来垒高、玩打击乐、瓶子盖子配对、做运动拉力器、还是纯

投放在区域，观察孩子游戏时的创意使用，都是不错的选择。

纸箱纸板我也要投一票，可以玩的场景非常多，而且室内户外都适用,

大有大的玩法，小有小的用处，剪开、挖洞、拼装、组合……

如果可以的话，在托班或小班班级里放几个感官盒我是非常赞同的,

那么一些丝巾、毛巾或其他柔软面料的东西便有了去处。

尤其对于小班刚入园的孩子，有一个软软的地方，能让他去抚摸、探

索，真是再好不过了。

有的孩子会干脆抛起丝巾，让官飘落在自己脑袋上，有的通过半透明

的丝巾来观察周围的世界，还有的干脆装扮自己，变成一个小〃仙女〃。

其他一些生活废旧物品，我觉得也可以随之陆续登场，也许你只需要

悄悄将它们投放在游戏区域。

观察孩子是否会去使用它们、是否发现这些材料的特性并使之支持他

们原本的游戏，把你想知道想了解的写下来，作为观察要点，然后再

通过观察去分析孩子们的游戏与提供的材料吧。

建构材料：足够量的原木积木、雪花片、弯管积木、彩色环扣

作为教室里占地面积最大的游戏区，怎么样都不能辜负，先把那些难

搭的小件的积塑和花里胡哨的彩色积木都收起来吧，那些不适合小班

的孩子。

雪花片也是可以拿出来的，当然一开始可能并不是给建构区使用，刚

进小班的孩子可能玩几下就放弃了，你可以把它们投放到娃娃家。

有的孩子把不同颜色的雪花片充当不同种类的蔬菜水果，有的可能会

把雪花片当成钱币来使用，替代行为的发生，就在分分秒秒中哦，游

戏水T'upupup!

同理其他可能你教室本来有的低结构建构材料。

下面这款积木可以在建构区投放，因为它只有一种size,却可以搭出

成百上千的造型。

孩子在使用时，不用过多地去考虑我要什么颜色、什么形状、什么大

小，拿来就可以直接搭。

因为尺寸相同，它搭出来的结构也比较稳定，不那么容易倒塌，让孩

子有成功感。并且，因为它相比普通的积木更薄一点，搭出来的组品

特别有质感。

在美国波士顿的儿童博物馆里，我曾经看到一整片的展区，全部是这

款积木的作品与互动材料，可见它的可塑性之大。

唯独不足的地方，也许是它相比大型原木积木来说，比较小和薄，孩

子玩起来需要更充足的时间，老师可以预留更多的时间或是能够允许

孩子保留未完成的作品，下次继续。

自然材料：树叶、树枝、石头、松果、木桃、木片。

跟自然材料相关的文章有很多，用于打造班级主体风格，做挂饰，或

是在美工区，它们都是常客，那我也就不多说了，大家翻翻往期的文

章便可get到很多的创意。

而这些材料，其实也可以试着投放到角色区、建构区，你一转身，孩

子大概就把松果、树叶放进锅子里炒，把木桩、石头当积木垒高，或

者将树枝铺在搭好的〃动物房间〃里。

创意材料：剃须泡沫、轻粘土、橡皮泥、魔法玉米粒、泡泡。

这几样创意材料都蛮适合小班孩子，不仅可以和不同的玩具相组合,

还能随时切换不同的主题，抑或是独立于主题之外。

关键是，它们就像天生为孩子存在，几乎每个孩子都喜欢。

在投放这类低结构甚至是无结构的材料时，老师可以一并提供一些其

他的辅助材料，将观察重点放在孩子是怎么游戏的，是否使用其他辅

助材料。

或是结合目前的主题（如果有，不强求）定一个大概的方向，提供一

些支持，让孩子展开游戏。

二、关于书籍的选择

其实小班的孩子也很享受看书的乐趣，打造一个舒适的阅读区，不仅

能够给班级增添柔和、温馨的气氛，让孩子有一个私密空间宣泄情绪,

同时，又让阅读变成一件从小就可以做的刍然而然的事情。

这里我不展开讲阅读区，只想说说书籍，发现有不少的班级，环境创

设好了，却总感觉差一口气，问题可能出在书的选择上。

这里建议发动全幼儿园的老师一起来做这件事，把书整理分类，将小

中大班适用的书分别标记，如果和课程有关的，再额外标注，那么大

家在取用时就会非常清晰。

小班的孩子尽量选择字少甚至没字的图画书，故事主线单一、清晰;

主角明确；画风色彩鲜明，尤其是有重复画面的、〃节奏感强〃的图画

书：

还有一些专门为小年龄孩子设计的，没有故事情节，却极具互动性的

书，也是可以选择的。

PS.本来想写一个大概的材料比例，关于高低结构或无结构材料的配

比，但觉得每个班的孩子都不一样，每个老师的观察力也不一样，还

是把这个调整的权利留给老师自己吧。

但请不要忽视低结构材料在其中的作用，它不限于使用的区域，也不

限于某一个主题，它的广泛适应性恰好支持了区域与区域间，主题与

主题间的联系与转换。

三、使用注意事项

关于小班初期教室的材料清单，我可能一下子就想到这些，权当是抛

石专引玉吧，但请记住这个清单不是绝对的，它是可扩充可变化可调整

的，每位老师都应该拥有一张最适合自己班级的材料清单。

在我们身边应该还有更多好的材料正等待着被挖掘，而不变的可能是

一些原则与注意事项：

高低结构结合，慢慢向低结构过渡别害怕使用高结构材料，别迷信为

了低结构而低结构，有机结合，慢慢过渡，根据孩子的需要大胆使用，

支持游戏、提高水平。

团从简单到复杂，从种类少到种类多不追求完美与齐全，一下子全给

到孩子，也不见得是好事，早早开始观察投放效果，慢慢来调整。

考虑小班孩子的情绪和年龄特点从大肌肉到小肌肉，考虑投放的时间

段，将孩子的年龄特点了然于心，选择材料和投放的时机你会更有把

握。

根据孩子的水平调整材料和比例观察！观察