(2025年)包头市昆都仑区教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

(2025年)包头市昆都仑区教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.依据2023年新修订的《中华人民共和国教师法》，教师申诉制度中，教师对学校作出的处理决定不服的，应向（）提出申诉。A.当地人民政府B.上一级人民政府教育行政部门C.同级人民政府教育行政部门D.省级教育行政部门答案：C2.某小学教师在“民族团结进步教育”主题课中，结合昆都仑区蒙古族、回族等多民族聚居的特点，设计“我的民族文化卡”实践活动，这体现了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中“课程实施”的哪项要求？（）A.强化课程综合性和实践性B.推进教学与评价改革C.加强课程内容与生活关联D.落实核心素养导向的课程目标答案：A3.根据皮亚杰的认知发展理论，小学五年级学生（10-11岁）正处于（）阶段，教师应注重引导其进行逻辑推理和归纳概括。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算答案：C4.昆都仑区某初中推行“双减”背景下的作业设计改革，要求数学学科作业“分层+弹性”，其中“基础巩固题”面向全体学生，“能力提升题”针对学有余力学生，“实践探究题”鼓励兴趣拓展。这遵循了（）教学原则。A.循序渐进B.因材施教C.理论联系实际D.启发性答案：B5.《未成年人保护法》（2020年修订）规定，学校、幼儿园应当建立预防性侵害、性骚扰未成年人工作制度，对遭受性侵害、性骚扰的未成年人，应当（）。A.及时向公安机关、教育行政部门报告，并配合相关部门处理B.通知家长协商解决C.在学校内部调查后处理D.对未成年人进行心理疏导即可答案：A6.教育心理学中，“学生因喜欢某教师而努力学习该学科”属于（）动机。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.外部动机答案：C7.昆都仑区某小学在“劳动教育”课程中，组织学生参与校园种植园管理、社区垃圾分类宣传等活动，其依据的课程理念是（）。A.以学科知识为中心B.以教师讲授为主体C.以学生实践为导向D.以考试评价为目标答案：C8.教师在课堂上通过“问题链”引导学生逐步深入思考，如“什么是光合作用？”“光合作用需要哪些条件？”“如果缺少某一条件会怎样？”，这体现了（）教学策略。A.情境创设B.分层教学C.支架式教学D.合作学习答案：C9.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”要求教师（）。A.严格要求学生，禁止课堂互动B.穿戴华丽，树立个人风格C.遵守社会公德，传播正能量D.只关注教学，不参与社会活动答案：C10.维果茨基的“最近发展区”理论认为，教学应（）。A.适应学生现有发展水平B.略高于学生现有发展水平C.完全由学生自主探索D.以教师讲授为主答案：B11.昆都仑区教育局要求各学校落实“五项管理”（手机、睡眠、读物、作业、体质），其中“睡眠管理”规定小学生每天睡眠时间应达到（）。A.8小时B.9小时C.10小时D.11小时答案：C12.教师在设计课堂评价时，不仅关注学生知识掌握情况，还通过观察记录学生的参与度、合作能力等，这体现了（）评价理念。A.结果性B.过程性C.选拔性D.甄别性答案：B13.某教师在教授“黄河流域生态保护”时，引用昆都仑河治理的本地案例，这体现了课程资源开发的（）原则。A.经济性B.针对性C.地域性D.系统性答案：C14.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施“一节课堂教学时间内的教室内站立”属于（）。A.一般教育惩戒B.较重教育惩戒C.严重教育惩戒D.不得实施的惩戒答案：A15.学生在学习“三角形内角和”时，通过测量、剪拼、折叠等方法验证结论，这属于（）学习方式。A.接受学习B.机械学习C.探究学习D.合作学习答案：C16.昆都仑区某中学开展“跨学科主题学习”，如“校园文化景观设计”融合数学（测量）、美术（设计）、历史（文化）等学科知识，这符合新课标中（）的要求。A.强化学科逻辑B.突出核心素养C.推进综合学习D.优化课程结构答案：C17.教师职业倦怠的核心表现是（）。A.教学能力下降B.情绪耗竭C.人际关系紧张D.职业认同感降低答案：B18.《义务教育法》规定，地方各级人民政府应当保障（）在户籍所在地学校就近入学。A.适龄儿童、少年B.适龄儿童C.适龄少年D.全体学生答案：A19.某教师通过“课堂小管家”APP实时收集学生答题数据，分析易错点后调整教学策略，这体现了（）在教学中的应用。A.传统教具B.信息化手段C.小组合作D.分层教学答案：B20.学生因一次考试失利而认为“自己永远学不好”，这属于（）认知偏差。A.绝对化B.概括化C.灾难化D.个性化答案：B二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.昆都仑区推进“新质教育”改革，强调“以学生发展为中心”，以下符合这一理念的做法有（）。A.教师根据学生需求调整教学进度B.课堂上鼓励学生提出不同见解C.作业设计注重开放性和实践性D.评价仅以考试分数为依据答案：ABC2.《教师法》规定，教师享有（）权利。A.进行教育教学活动B.指导学生学习和发展C.按时获取工资报酬D.对学校工作提出意见答案：ABCD3.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.学习兴趣B.自我效能感C.教师期望D.家庭环境答案：AB4.新课标提出的“教学评一致性”要求（）。A.教学目标、教学活动、评价任务一致B.评价仅关注知识掌握C.评价方式多元化D.评价结果仅用于选拔答案：AC5.昆都仑区某小学开展“铸牢中华民族共同体意识”教育，可采取的活动有（）。A.民族传统体育运动会（如蒙古族那达慕）B.各民族美食文化分享会C.参观包头市博物馆民族文化展区D.仅讲授汉族历史答案：ABC6.教师专业发展的途径包括（）。A.校本教研B.参加培训C.撰写教学反思D.仅依靠经验积累答案：ABC7.课堂管理的原则包括（）。A.预防性B.公平性C.专制性D.参与性答案：ABD8.《未成年人保护法》规定的“学校保护”内容包括（）。A.开展心理健康教育B.禁止体罚学生C.组织未成年学生参加商业活动D.保护学生隐私答案：ABD9.合作学习的关键要素有（）。A.积极互赖B.个人责任C.社交技能D.教师主导答案：ABC10.昆都仑区落实“双减”政策，需重点做好（）。A.提升课堂教学质量B.规范校外培训C.增加作业总量D.加强课后服务管理答案：ABD三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.教师可以在课堂上公开学生的考试成绩和排名。（）答案：×2.学生的认知发展具有阶段性，教师应根据年龄特点设计教学。（）答案：√3.“双减”政策要求全面取消作业。（）答案：×4.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√5.维果茨基认为，教学应走在发展的前面。（）答案：√6.学校可以因学生家庭经济困难拒绝其入学。（）答案：×7.课堂纪律管理只需依靠教师权威。（）答案：×8.综合实践活动课程是国家规定的必修课程。（）答案：√9.学生的学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×（动机与效果呈倒U型关系）10.教师申诉制度是教师维护自身权益的法定途径。（）答案：√四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述“双减”政策对教师教学提出的新要求。答案：①提升课堂教学质量，优化教学设计，提高效率；②创新作业设计，做到分层、弹性、个性化，减少机械重复；③加强课后服务管理，提供丰富的拓展性课程；④关注学生心理健康，减轻学业压力；⑤与家长协同育人，避免“校内减负、校外增负”。2.如何在教学中落实“铸牢中华民族共同体意识”？答案：①挖掘教材中的民族文化素材，如语文中的各民族英雄故事、历史中的民族融合事件；②设计跨学科活动，如“多民族传统节日探究”“民族文化手工作坊”；③联系本地实际，结合昆都仑区多民族聚居特点，组织社区民族文化调研；④培养学生平等、团结、互助的价值观，引导尊重不同民族习俗；⑤通过主题班会、校园文化墙等营造共同体氛围。3.简述课堂提问的设计原则。答案：①针对性：围绕教学目标和重点难点；②层次性：由易到难，符合学生认知规律；③启发性：引导深度思考，避免简单问答；④多样性：开放与封闭问题结合，兼顾不同思维类型；⑤公平性：面向全体学生，关注不同层次学生参与。4.如何培养学生的学习兴趣？答案：①联系生活实际，创设真实情境（如用昆都仑河治理案例讲解环保知识）；②设计多样化活动，如实验、辩论、项目式学习；③及时反馈与鼓励，增强成功体验；④挖掘学科内在魅力，如数学的逻辑美、语文的人文美；⑤尊重学生差异，提供选择空间（如兴趣分组、主题自选）。5.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“潜心教书育人”的具体要求。答案：①落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学提供长规律；②专注教学科研，抵制功利化倾向；③不得违规补课、推销商品或服务；④注重言传身教，以人格魅力引导学生；⑤参与课程开发与教学改革，提升专业能力。五、论述题（共2题，每题10分，共20分）1.结合昆都仑区教育实际，论述如何通过“家校社协同”促进学生全面发展。答案：昆都仑区作为包头市教育核心区，家校社协同是落实“五育并举”的重要路径。首先，学校应发挥主导作用：①建立家长学校，定期开展家庭教育指导（如“双减”下的家庭作业管理、心理健康教育）；②组织“家长进课堂”活动，邀请不同职业家长分享（如蒙古族家长讲解那达慕文化）；③开发社区实践基地（如包钢工业旅游区、昆都仑区图书馆），设计“红色研学”“劳动实践”等课程。其次，家庭需转变教育观念：①配合学校落实“五项管理”，避免过度依赖校外培训；②营造民主家庭氛围，关注孩子心理需求；③参与社区“亲子公益活动”（如垃圾分类宣传），培养社会责任感。最后，社区应提供支持：①完善公共教育资源（如社区书屋、青少年活动中心）；②联合学校开展“民族团结小课堂”“非遗传承工作坊”；③建立家长互助平台，共享教育经验。三方需建立常态化沟通机制（如家委会、社区教育联席会议），形成“学校教育打基础、家庭教育重习惯、社区教育拓视野”的协同格局，共同促进学生德智体美劳全面发展。2.论述“核心素养导向的教学设计”与传统教学设计的区别，并举例说明。答案：核心素养导向的教学设计与传统教学设计的区别主要体现在目标、内容、方法和评价四个方面：（1）目标定位：传统设计以知识传授为核心（如“掌握三角形面积公式”）；核心素养导向则聚焦学生终身发展所需的关键能力和必备品格（如“通过测量、推导等活动，发展推理能力和应用意识”）。（2）内容选择：传统设计依赖教材，注重学科逻辑（如按章节顺序讲解）；核心素养导向强调“用教材教”，整合跨学科内容（如结合昆都仑区公园规划，设计“三角形在生活中的应用”项目）。（3）方法设计：传统设计以讲授为主，学生被动接受；核心素养导向倡导“学为中心”，采用探究、合作、项目式学习（如让学生分组测量校园花坛（三角形）面积，设计养护方案）。