九年级上册UnitIusedtobeafraidofthedark向翠玲公开课教案

九年级上册UnitIusedtobeafraidofthedark向翠玲公开课教案一、教学内容分析课程标准解读分析本节课选自人教版九年级上册英语Unit1，主题为“Usedtobeafraidofthedark”。该单元围绕“过去与现在”这一主题展开，旨在帮助学生了解过去和现在的差异，提高学生的语言运用能力。从课程标准的角度来看，本节课的教学目标应包括以下几个方面：1.知识与技能维度：学生需要掌握以下核心概念和关键技能：过去时态的构成和用法；与过去时态相关的词汇和短语；描述过去经历和感受的句型结构。在认知水平上，学生应能够“了解”过去时态的构成和用法，“理解”其与现在时态的区别，“应用”过去时态进行简单的描述，“综合”过去时态在句子中的应用。2.过程与方法维度：本节课应倡导以下学科思想方法：通过图片、视频等直观材料，引导学生观察、分析、比较过去和现在的差异；通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的语言表达能力和团队合作能力；通过写作练习，培养学生的写作兴趣和写作能力。3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本节课应关注以下学科素养与育人价值：培养学生对过去和现在差异的认识，提高学生的历史意识；培养学生的跨文化交际能力，拓宽学生的国际视野；培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。学情分析针对九年级学生的认知特点和学习需求，本节课的学情分析如下：1.学生已有知识储备：九年级学生已经具备一定的英语基础，能够掌握现在时态的基本用法，但对过去时态的掌握程度参差不齐。2.生活经验：学生对过去和现在的差异有一定的认识，但可能缺乏具体的例子来支撑他们的理解。3.技能水平：学生的英语听说读写能力都有所提高，但写作能力相对较弱。4.认知特点：九年级学生正处于青春期，思维活跃，但对抽象概念的理解能力有限。5.兴趣倾向：学生对英语学习有一定兴趣，但对过去时态的学习可能存在抵触情绪。6.学习困难：学生对过去时态的构成和用法理解困难，容易混淆过去时态和现在时态。二、教学目标知识目标本节课的知识目标旨在帮助学生构建清晰的认知结构，掌握英语过去时态的核心概念和技能。学生将能够：识记：准确说出和书写过去时态的构成规则和常用动词的变化形式；理解：描述过去发生的动作或存在的状态，解释过去时态在句子中的作用；应用：运用过去时态描述个人经历和故事，包括使用正确的时态标志词和句型结构；分析：分析句子中过去时态的运用，识别不同时态之间的区别；综合：将过去时态与现在时态进行比较，总结两种时态在表达上的差异。能力目标能力目标强调学生在实际情境中运用英语的能力提升。学生将能够：独立完成：在教师的指导下，独立完成包含过去时态的英语写作任务；合作学习：在小组活动中，能够与同伴合作，共同完成关于过去经历的调查报告；创新应用：设计一个基于过去时态的英语情景剧，展示对过去时态的理解和应用。情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标旨在培养学生的积极情感和正确价值观。学生将能够：认同感：通过学习他人的过去经历，产生共鸣，理解文化差异；责任感：在小组合作中，培养责任感，尊重他人的意见和贡献；环保意识：将所学知识应用于实际，提出环保改进建议，提高环保意识。科学思维目标科学思维目标旨在培养学生的批判性思维和解决问题的能力。学生将能够：模型构建：通过分析过去时态的句子结构，构建语言使用的模型；逻辑推理：运用逻辑推理分析句子中时态的合理性；创新思维：设计新的英语学习策略，提高学习效率。科学评价目标科学评价目标旨在培养学生的评价能力和自我监控能力。学生将能够：反思总结：通过反思学习过程，总结学习中的成功经验和不足；同伴评价：运用评价量规，对同伴的英语写作进行客观评价；信息甄别：在获取信息时，能够判断信息的准确性和可靠性。三、教学重点、难点教学重点本节课的教学重点在于帮助学生理解和掌握过去时态的构成和用法，以及如何将过去时态应用于实际语言表达中。具体而言，教学重点包括：理解过去时态的构成：学生需要掌握过去时态的基本规则，包括动词的变化形式和时态标志词的使用；应用过去时态进行描述：学生能够运用过去时态描述过去发生的事件或状态，并能够使用正确的时态标志词和句型结构；综合运用过去时态：在具体情境中，学生能够综合运用过去时态，进行对话、写作等语言实践活动。这些重点是构建学生英语语法基础的关键，对于后续的英语学习和语言能力的提升具有重要意义。教学难点教学难点主要在于学生对过去时态的理解和运用，特别是在复杂句子和不同语境中的灵活运用。具体难点包括：过去时态的复杂句子理解：学生可能难以理解包含多个从句的复杂句子中过去时态的正确使用；语境中的时态选择：在特定语境中，学生可能难以选择正确的时态来表达意思；过去时态与现在时态的区分：学生可能混淆过去时态和现在时态，难以准确使用。这些难点需要通过具体的教学策略和丰富的语言实践来克服，例如通过例句分析、角色扮演和写作练习等活动，帮助学生加深理解和应用。四、教学准备清单多媒体课件：包含过去时态规则讲解、例句展示和练习题。教具：图表展示动词变化形式，模型辅助理解时态概念。实验器材：无（如有需说明）。音频视频资料：相关主题的英语视频，用于情境教学。任务单：设计包含过去时态填空、改写的任务单。评价表：学生作业评分标准。学生预习：预习教材相关章节，了解过去时态的基本概念。学习用具：画笔用于标记笔记，计算器备用。教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节创设情境：同学们，你们有没有过晚上害怕黑暗的经历？想象一下，小时候的你，当夜幕降临，房间里一片漆黑，你会感到怎样？现在，请你们闭上眼睛，回忆一下那一刻你的心情和感受。（停顿片刻，等待学生分享）引发认知冲突：那么，有没有人曾经克服了对黑暗的恐惧呢？请同学们分享一个你或你认识的人克服恐惧的故事。（收集学生分享的故事）提出核心问题：今天我们要学习的主题是“Usedtobeafraidofthedark”，这句话的意思是“曾经害怕黑暗”，但是，我们想知道，为什么人们会害怕黑暗？我们又能如何克服这种恐惧呢？今天，我们就来一起探索这个问题。明确学习路线图：为了回答这些问题，我们需要先了解一些关于恐惧的基本知识，然后学习过去时态，接着用过去时态描述克服恐惧的经历，最后，我们将讨论如何帮助其他人克服恐惧。现在，请大家翻开课本，我们开始今天的探索之旅。活动引导：首先，让我们通过一个简单的游戏来复习一下现在时态，然后，我将为大家讲解过去时态的基本规则。在接下来的时间里，我们将通过小组讨论、角色扮演和写作练习等活动，来深入理解这个话题。结语：同学们，学习是一个不断探索和发现的过程，今天，我们将一起揭开“害怕黑暗”这个话题的神秘面纱。我相信，通过我们的努力，我们不仅能够学会如何描述过去的事情，还能够学会如何克服生活中的恐惧。让我们开始吧！第二、新授环节任务一：理解过去时态的构成教师活动：1.通过多媒体展示一系列图片，如孩子小时候的照片，引导学生们回忆自己的过去；2.提问：“你们能从这些图片中看到什么？”（引导学生关注图片中的时间线索）3.引入主题：“今天我们要学习的是过去时态，它可以帮助我们描述过去发生的事情。”4.解释过去时态的基本构成，包括动词的变化形式和时态标志词；5.展示例句，让学生们跟读并理解过去时态的用法。学生活动：1.观察图片，回忆自己的过去；2.回答教师的问题，分享从图片中看到的内容；3.跟读例句，理解过去时态的用法；4.尝试用自己的语言描述图片中的场景，使用过去时态。即时评价标准：1.学生能够识别并说出过去时态的基本构成；2.学生能够正确使用过去时态描述过去发生的事情；3.学生能够通过观察图片和例句，理解过去时态的用法。任务二：应用过去时态进行描述教师活动：1.分发任务单，要求学生根据个人经历，用过去时态写一段描述；2.提供写作指导，包括如何使用动词变化形式和时态标志词；3.组织学生进行小组讨论，分享他们的写作成果；4.提供反馈，强调过去时态的正确使用。学生活动：1.根据任务单要求，用过去时态写一段描述；2.参与小组讨论，分享自己的写作成果；3.仔细阅读同伴的写作，提供反馈；4.根据反馈，修改自己的写作。即时评价标准：1.学生能够运用过去时态描述过去发生的事情；2.学生能够正确使用动词变化形式和时态标志词；3.学生能够根据反馈，改进自己的写作。任务三：综合运用过去时态教师活动：1.分发包含过去时态练习的练习册；2.引导学生完成练习，并检查答案；3.针对学生的错误，进行讲解和示范；4.组织学生进行小组讨论，解决练习中的难题。学生活动：1.完成练习册中的练习；2.参与小组讨论，解决练习中的难题；3.根据教师的讲解和示范，纠正自己的错误；4.尝试独立解决练习中的难题。即时评价标准：1.学生能够独立完成练习册中的练习；2.学生能够正确使用过去时态；3.学生能够通过小组合作，解决练习中的难题。任务四：讨论克服恐惧的经历教师活动：1.分发讨论指南，引导学生讨论如何克服恐惧；2.组织学生进行小组讨论，分享他们的经历和观点；3.提供反馈，强调克服恐惧的重要性。学生活动：1.根据讨论指南，准备自己的发言；2.参与小组讨论，分享自己的经历和观点；3.仔细聆听同伴的发言，提出问题或反馈；4.根据反馈，改进自己的发言。即时评价标准：1.学生能够分享自己的经历和观点；2.学生能够理解克服恐惧的重要性；3.学生能够根据反馈，改进自己的发言。任务五：设计克服恐惧的方案教师活动：1.分发设计指南，引导学生设计克服恐惧的方案；2.组织学生进行小组讨论，分享他们的设计方案；3.提供反馈，强调方案的创新性和可行性。学生活动：1.根据设计指南，准备自己的设计方案；2.参与小组讨论，分享自己的设计方案；3.仔细聆听同伴的设计方案，提出问题或反馈；4.根据反馈，改进自己的设计方案。即时评价标准：1.学生能够设计出克服恐惧的方案；2.学生能够理解方案的创新性和可行性；3.学生能够根据反馈，改进自己的设计方案。第三、巩固训练基础巩固层练习设计：提供一系列与过去时态相关的填空题，要求学生根据所学知识完成句子。教师活动：1.展示练习题目，讲解解题思路；2.引导学生独立完成练习；3.收集学生的练习答案，进行初步检查。学生活动：1.仔细阅读练习题目，理解题目要求；2.独立完成练习，注意使用过去时态；3.检查自己的答案，确保正确无误。即时反馈：1.对学生的练习答案进行点评；2.强调正确使用过去时态的重要性；3.针对学生的错误，提供纠正和指导。综合应用层练习设计：设计一组需要综合运用过去时态的情境化问题，如描述一个故事或讲述一次经历。教师活动：1.分发练习题目，讲解解题思路；2.组织学生进行小组讨论，共同完成练习；3.鼓励学生分享自己的答案，并进行点评。学生活动：1.仔细阅读练习题目，理解题目要求；2.参与小组讨论，共同完成练习；3.分享自己的答案，并听取同伴的意见。即时反馈：1.对学生的答案进行点评；2.强调综合运用知识的重要性；3.鼓励学生提出自己的观点。拓展挑战层练习设计：设计一组开放性问题，如“如果你能回到过去，你会做什么？”教师活动：1.分发练习题目，讲解解题思路；2.鼓励学生独立思考，完成练习；3.组织学生进行展示和分享。学生活动：1.仔细阅读练习题目，理解题目要求；2.独立思考，完成练习；3.展示自己的答案，并听取他人的意见。即时反馈：1.对学生的答案进行点评；2.鼓励学生进行创新性思考；3.引导学生从不同的角度看待问题。第四、课堂小结知识体系建构学生活动：1.通过思维导图或概念图的形式，梳理过去时态的知识点；2.总结过去时态的构成和用法；3.思考如何将过去时态应用于实际语言表达中。教师活动：1.引导学生回顾课堂内容，总结知识点；2.提供反馈，帮助学生完善知识体系。方法提炼与元认知培养学生活动：1.回顾解决问题过程中运用的科学思维方法；2.思考如何将科学思维方法应用于其他学科；3.通过反思，提升自己的元认知能力。教师活动：1.引导学生总结学习方法；2.提供反馈，帮助学生提升元认知能力。悬念设置与作业布置学生活动：1.思考下节课的内容；2.提出开放性问题；3.完成巩固基础的“必做”作业和满足个性化发展的“选做”作业。教师活动：1.设置悬念，引导学生思考下节课的内容；2.布置作业，要求作业指令清晰、与学习目标一致且提供完成路径指导。总结学生活动：1.呈现结构化的知识网络图；2.清晰表达核心思想与学习方法；3.分享学习心得。教师活动：1.评价学生对课程内容整体把握的深度与系统性；2.鼓励学生继续努力，提升自己的学习能力。六、作业设计基础性作业作业内容：1.完成课本中关于过去时态的练习题，包括填空、改写句子等；2.根据课堂所学，用过去时态描述一个简单的过去事件；3.用过去时态写一段对话，要求至少包含三个不同的动词变化形式。作业要求：1.确保所有答案准确无误，符合过去时态的语法规则；2.注意句子的流畅性和逻辑性；3.作业量控制在1520分钟内可独立完成。拓展性作业作业内容：1.以“我的成长故事”为主题，用过去时态撰写一篇短文，描述自己从小学到现在的成长经历；2.观察并记录家中一个工具的使用过程，用过去时态描述其工作原理；3.绘制一张关于过去时态知识点的思维导图，包括动词变化形式、时态标志词等。作业要求：1.短文应包含至少三个不同的动词变化形式，描述清晰，情感真挚；2.工具使用描述应准确，逻辑性强；3.思维导图应结构清晰，知识点完整。探究性/创造性作业作业内容：1.假设你是一个历史学家，撰写一篇关于某个历史事件的调查报告，要求使用过去时态；2.设计一个社区环保活动方案，包括活动目的、时间、地点、参与人员、活动流程等，要求使用过去时态描述活动准备过程；3.以“未来科技”为主题，创作一个科幻故事，描述未来科技如何解决现实问题，要求使用过去时态描述科技发展的历程。作业要求：1.调查报告应包含事件背景、过程、影响等要素，逻辑清晰，观点明确；2.活动方案应具有可行性，能够解决实际问题；3.科幻故事应具有创意，能够激发读者的想象力。七、本节知识清单及拓展过去时态的构成与用法过去时态是英语中描述过去事件的时态，它通过动词的变化形式和时态标志词来表示。了解过去时态的构成规则，如动词的过去式和过去分词形式，以及时态标志词的使用，是掌握英语语法的基础。动词变化规则学习不同类别动词的过去时态变化规则，包括规则动词和不规则动词，以及它们在不同语境中的用法。时态标志词识别和使用时态标志词，如"yesterday","lastweek","inthepast"等，来明确句子的时间背景。过去时态的句子结构掌握过去时态句子的基本结构，包括主语、谓语和宾语，以及如何正确连接从句和并列句。过去时态的语境应用在不同语境中正确使用过去时态，如描述个人经历、讲述故事、说明原因等。过去时态与现在时态的区别理解过去时态与现在时态的区别，以及它们在句子中的不同作用。过去时态的语态学习过去时态的主动语态和被动语态，以及它们在句子中的用法。过去时态的时态连用了解过去时态与其他时态（如将来时、现在完成时）的连用规则。过去时态的否定与疑问句掌握过去时态的否定句和疑问句的构成方法。过去时态的写作技巧学习如何使用过去时态来撰写生动、连贯的叙述性文本。过去时态的听力理解通过听力练习，提高理解过去时态句子含义的能力。过去时态的口语表达练习使用过去时态进行口语交流，提高语言表达能力。过去时态的阅读理解在阅读理解中识别和解释过去时态的句子，提高阅读能力。过去时态的文化背景了解不同文化中对过去时态的理解和使用习惯。八、教学反思教学目标达成度评估本节课的教学目标主要集中在帮助学生理解和掌握过去时态的构成和用法，以及如何将其应用于实际语言表达中。通过当堂检测和作业反馈，我发现大部分学生能够正确使用过去时态，但在描述复杂句子和语境中的时态选择上仍有困难。这表明教学目标在