2026年小学信息技术教师资格证考试专项训练试题及答案

2026年小学信息技术教师资格证考试专项训练试题及答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.在Scratch3.0中，若角色初始坐标为（0，0），执行“移动10步”积木后，其坐标变为（10，0）。若再执行“将x坐标增加-5”，则角色最终坐标为A.（5，0）B.（-5，0）C.（10，-5）D.（15，0）答案：A解析：x坐标先增10再减5，y坐标始终为0。2.小学三年级学生首次接触“文件”概念，教师最恰当的比喻是A.文件像书包，可以装很多作业本B.文件像黑板，可以反复擦写C.文件像铅笔，用完就丢D.文件像教室，固定不变答案：A解析：书包与学生日常经验贴合，可直观理解“容器”属性。3.在WPS文字中，将一段文字设置为“标题1”样式后，下列说法正确的是A.字号自动变为小四B.段落前自动添加0.5行间距C.文字颜色自动变为红色D.大纲视图中可快速折叠该段落答案：D解析：标题样式核心功能在于结构化与大纲导航。4.使用Micro:bit编程时，语句“basic.showNumber(0)”在LED点阵上显示A.数字0B.字母OC.全亮D.全灭答案：A解析：showNumber方法直接显示对应数字。5.关于网络礼仪“不随意@全体成员”，其教育价值主要体现在A.减少流量消耗B.降低老师工作量C.培养尊重他人时间的意识D.避免软件崩溃答案：C解析：信息素养的核心是尊重与共情。6.在PowerPoint中，若将一张图片设置为“幻灯片背景”，应选择A.图片工具→格式→裁剪B.设计→背景样式→设置背景格式C.动画→添加动画D.插入→相册答案：B解析：背景设置位于“设计”选项卡。7.小学信息技术课程目标中，“计算思维”不包含A.分解B.抽象C.推理D.书法答案：D解析：书法属于艺术领域，与计算思维无关。8.在Windows10中，快捷键“Win+Shift+S”实现的功能是A.调出便签B.截取矩形区域C.锁屏D.投影答案：B解析：该组合键调用系统截图与草图工具。9.使用Scratch克隆体时，要让每个克隆体随机出现在舞台上方，应在“当克隆体启动时”中加入A.将y坐标设为0B.将y坐标设为随机数150到180C.将x坐标设为0D.将大小设为100答案：B解析：y坐标大于150可保证角色从上方出现。10.在Excel中，若单元格A1=5，A2=3，公式“=A1&A2”结果为A.8B.53C.15D.报错答案：B解析：&为文本连接符，结果为字符串“53”。11.关于“信息茧房”现象，小学阶段教师最恰当的做法是A.禁止学生使用推荐算法类AppB.引导学生用多个关键词交叉验证信息C.要求学生只看纸质百科全书D.统一布置观看固定网站视频答案：B解析：交叉验证是破除信息茧房的关键策略。12.在Logo语言中，命令“repeat4[fd100rt90]”绘制A.正三角形B.正方形C.正五边形D.圆答案：B解析：重复4次前进右转90度，闭合图形为正方形。13.使用“画图3D”软件时，若要将2D图片贴到3D模型表面，需选择A.魔术选择B.贴纸C.画布D.效果答案：B解析：贴纸功能可将平面图片包裹到立体对象。14.在小学信息技术课堂中，教师出示一张二维码，学生扫码后跳出钓鱼网站，教师应第一时间A.立即断网并报告学校网管B.继续上课，课后处理C.批评学生手欠D.重启路由器答案：A解析：网络安全事件响应首要措施是隔离风险。15.在Scratch中，下列哪个积木无法让角色面向鼠标指针A.面向鼠标指针B.将旋转方式设为左右翻转C.面向方向D.指向鼠标指针答案：B解析：“左右翻转”仅限制旋转样式，不改变方向。16.在PythonTurtle中，语句turtle.circle(50,180)绘制A.半径50的整圆B.半径50的半圆C.边长50的正方形D.半径50的四分之一圆答案：B解析：第二参数为角度，180度即半圆。17.关于“数字足迹”，下列说法正确的是A.使用无痕模式就不会留下数字足迹B.数字足迹只包含文字信息C.数字足迹可被长期保存与再利用D.小学生没有数字足迹答案：C解析：任何在线行为均可能留下可追溯记录。18.在WPS表格中，要对A1:A10按数值从小到大排列，可点击A.数据→升序B.开始→排序→自定义排序C.插入→表格D.页面布局→打印标题答案：A解析：升序按钮一键完成常规排序。19.在Micro:bit中，加速度计返回的值单位是A.米B.毫秒C.mgD.摄氏度答案：C解析：加速度计以毫克（mg）为重力加速度单位。20.小学信息技术课堂评价中，最能体现“过程性评价”的是A.期末上机测试B.课堂即时反馈贴纸C.省赛获奖证书D.家长问卷答案：B解析：即时贴纸记录学习过程，强调形成性。二、判断题（每题1分，共10分）21.Scratch中的“广播”只能由舞台发出，不能由角色发出。答案：错解析：任何角色或舞台均可发起广播。22.在Windows中，文件名“report2026.xlsx”合法。答案：错解析：星号为通配符，不可用于实际文件名。23.小学三年级学生可以独立理解“二进制”概念，无需具象支撑。答案：错解析：需借助开关、卡片等具象教具。24.使用“格式工厂”软件可将MP4转为GIF动图。答案：对解析：格式工厂支持视频转GIF功能。25.在PowerPoint中，设置“单击鼠标时换页”属于动画效果。答案：错解析：属于幻灯片切换方式，非对象动画。26.在Excel中，删除单元格与清除内容效果完全相同。答案：错解析：删除会移位，清除仅去掉数据或格式。27.小学生学习编程时，使用流程图比直接写代码更符合认知规律。答案：对解析：图形化降低抽象负荷。28.在Scratch中，变量名区分大小写。答案：对解析：例如“Score”与“score”为两个变量。29.使用公共WiFi登录个人网盘，不存在安全风险。答案：错解析：公共网络易被监听，风险高。30.在Logo中，命令“cs”可以清屏并复位海龟。答案：对解析：cs即clearscreen，恢复初始状态。三、填空题（每空2分，共20分）31.在Scratch中，若角色初始方向为90度，执行“右转15度”三次后，方向为________度。答案：135解析：90+15×3=135。32.在Excel中，函数“AVERAGE(B2:B6)”用于计算________。答案：平均值解析：AVERAGE即均值函数。33.在Windows资源管理器地址栏输入“cmd”后按回车，可快速打开________。答案：命令提示符解析：地址栏支持直接调用程序。34.在Micro:bit中，语句“basic.pause(1000)”暂停________毫秒。答案：1000解析：参数单位为毫秒。35.在PowerPoint中，将一张图片“另存为图片”命令位于________选项卡。答案：文件解析：需通过“文件→另存为”选择图片类型。36.在HTML中，段落标签为________。答案：<p>解析：p即paragraph。37.在Python中，表达式“3//2”结果为________。答案：1解析：//为整除运算符。38.在WPS文字中，快捷键“Ctrl+Shift+C”的作用是________格式刷。答案：复制解析：连续格式刷需加Shift。39.在Logo语言中，命令“bk50”含义为后退________步。答案：50解析：bk即backward。40.在网络安全中，缩写“VPN”中文常译为________专用网络。答案：虚拟解析：VirtualPrivateNetwork。四、简答题（每题10分，共30分）41.简述在小学五年级Scratch单元中，如何引导学生理解“循环结构”并举例说明。答案：（1）生活类比：播放《西游记》片头曲，提问“歌词‘啦啦啦’重复几次”，引出重复概念。（2）肢体体验：学生排成一排，听指令“向前一步走”重复5次，记录步数，感受循环体与次数关系。（3）软件操作：教师示范“重复10次移动10步”，学生预测角色位置，再运行验证。（4）任务升级：提供半成品——小猫每次移动15步缺循环次数，让学生尝试修改参数使小猫走到舞台边缘，强调“调试”比“一次成功”更重要。（5）反思延伸：提问“若无循环，需堆叠多少积木”，对比代码长度与可读性，学生体会循环高效性。42.小学四年级学生首次使用Excel统计班级身高，教师如何设计任务以落实“数据可视化”核心素养？答案：（1）情境导入：播放“校园小医生”动画，提出“怎样让校长一眼看出哪个身高段人数最多”。（2）数据收集：学生用激光测距仪互测身高，以1cm为单位记录，强调精确测量。（3）数据清洗：教师示范“查找替换”去除“cm”单位，统一数值格式，培养数据规范意识。（4）图表生成：学生选中数据，一键插入“簇状柱形图”，调整颜色，使最高柱呈红色，直观突出众数区间。（5）故事讲述：每组派代表用“电梯演讲”30秒解读图表，如“我们班120-130cm的同学占50%，建议午餐增加高钙菜”。（6）评价反馈：使用“红黄绿”贴纸自评，红色表示仍需帮助，绿色表示可教同伴，教师据此下节课分层辅导。43.简述在小学信息技术课堂开展“人工智能启蒙”时，如何规避“算法黑箱”带来的认知偏差。答案：（1）透明化体验：使用TeachableMachine训练“石头剪刀布”手势模型，学生亲手采集数据、调整阈值，目睹训练曲线下降，理解模型由数据“喂养”而非魔法。（2）错误分析：故意用模糊手势测试，观察模型误判，学生记录混淆矩阵，发现“布”与“石头”最易混淆，讨论光线、背景影响，树立“算法也会犯错”观念。（3）伦理辩论：播放“AI招聘歧视”新闻片段，组织辩论“如果AI拒绝爸爸的工作申请，谁负责”，引导学生思考数据偏见与社会后果。（4）规则制定：师生共拟“班级AI公约”，包括“必须告知对方正在使用AI”“提供申诉途径”等条款，用儿童语言书写并签名，强化责任感。（5）迁移应用：布置“AI小侦探”家庭作业，让学生观察超市自助收银何处使用AI，记录是否提示“请确认商品”，次日分享，把课堂伦理延伸到生活。五、教学设计题（20分）44.课题：小学三年级《图形化编程——我的小剧场》要求：1.结合跨学科主题“春天来了”；2.突出“序列”与“事件”概念；3.包含评价量规；4.体现差异化任务。答案：一、教学目标1.信息意识：知道“序列”决定动作先后顺序，事件可触发不同序列。2.计算思维：能为角色设计至少3个按顺序执行的积木，并用“当绿旗被点击”启动。3.数字化学习与创新：通过拍摄校园春花照片，导入Scratch作为背景，实现“小蜜蜂按固定路线采蜜”动画。4.信息社会责任：在分享作品时，注明照片拍摄者与花朵名称，尊重他人劳动与生命。二、重难点重点：理解“序列”对故事发展的影响。难点：用“等待1秒”控制节奏，使动画更具戏剧张力。三、教学准备教师：示例作品、评价量规海报、任务卡三级袋（绿、黄、红）。学生：平板、ScratchJr、校园春花照片。四、教学过程1.情境导入（5分钟）教师播放无声动画“蜜蜂乱飞”，学生发现缺少顺序，引出“序列”概念。2.探究新知（10分钟）（1）教师示范：拖拽“前进→等待→右转”三块积木，蜜蜂走出方形路线。（2）学生动手：模仿完成，教师巡视拍照，上传大屏即时对比。3.跨学科融合（8分钟）科学教师客串：介绍蜜蜂“8字舞”意义，学生讨论能否用序列模拟。4.差异化任务（12分钟）绿色任务（基础）：蜜蜂按正方形飞，回到起点。黄色任务（提高）：加入“碰到花朵说‘好香’2秒”。红色任务（拓展）：再添加一只蝴蝶，用“点击角色”事件触发不同路径。学生自选任务卡，教师提供视频微课二维码，允许自由进退。5.展示评价（5分钟）学生用2句话介绍创意，同伴扫码点赞，依据量规给星：序列正确2星、事件有效1星、注明来源1星、创新1星，满分5星。6.总结延伸（3分钟）教