2025 小学一年级数学下册练习课（人民币换算）课件

一、教学背景与设计思路演讲人目录01.教学背景与设计思路07.教学反思与预设03.教学准备05.课后作业设计（分层可选）02.教学目标与重难点04.教学过程设计06.板书设计2025小学一年级数学下册练习课（人民币换算）课件01教学背景与设计思路教学背景与设计思路作为一线小学数学教师，我深知人民币换算是“认识人民币”单元的核心内容，也是一年级学生首次系统接触货币计量与换算的启蒙课。新课标强调“数学与生活的紧密联系”“通过具体情境理解量的概念”，而一年级学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对“元、角、分”的感性认知多源于生活经验，但对“十进制换算关系”的理解尚需系统引导。本课作为“认识人民币”新授课后的练习课，重点在于通过分层练习巩固“1元=10角，1角=10分”的基本进率，突破“单名数与复名数互化”“不同面值组合支付”等实际问题；难点则是帮助学生将零散的生活经验转化为数学模型，形成“单位换算”的思维框架。设计中我特别注重三点：一是以“购物情境”贯穿始终，贴合儿童生活经验；二是通过“实物操作—图示表征—抽象计算”的递进式活动，降低思维坡度；三是融入“节约意识”“合理消费”等情感目标，实现学科育人。02教学目标与重难点教学目标知识与技能：熟练掌握“1元=10角，1角=10分”的换算关系，能准确进行元、角、分之间的单名数与复名数互化（如3元=（）角，5角8分=（）分）；能解决“凑钱购物”“找零计算”等简单实际问题。01过程与方法：通过“摆一摆”“画一画”“算一算”等活动，经历“具体感知—表象建立—抽象概括”的思维过程，培养观察、比较、推理能力；在小组合作中学会用数学语言表达换算思路。02情感态度与价值观：感受人民币在生活中的重要作用，养成爱护人民币的习惯；通过“合理分配零花钱”等情境，初步树立节约意识与理性消费观念。03教学重难点重点：理解并熟练运用“元、角、分”的十进制进率，准确进行单位换算。难点：复名数与单名数的灵活互化（如2元5角=（）角），以及不同面值组合支付时的最优策略选择（如用最少张数凑出8角）。03教学准备教学准备教具：仿真人民币学具（含1元、5角、1角纸币/硬币，5分、1分硬币）、多媒体课件（含超市购物动画、换算流程图）、磁性黑板贴（不同面值人民币图案）。01学具：每组1套仿真人民币（同教具）、练习卡（含分层练习题）、空白草稿纸（用于画图表征）。01情境素材：课前收集学生生活中的“小额消费场景”（如买铅笔、橡皮、冰淇淋），制作成图片或短视频；整理教材中典型习题，改编为“超市小管家”“存钱罐大挑战”等游戏任务。0104教学过程设计情境导入：唤醒生活经验（5分钟）“同学们，上周末老师去文具店买了一支铅笔，你们猜猜多少钱？”（展示铅笔实物）“对，8角！那如果我用1元纸币支付，阿姨要找我多少钱呢？”（学生七嘴八舌回答“2角”）“看来大家都有过购物找零的经历！今天我们就一起当‘人民币小管家’，用学过的知识解决更多和钱有关的问题。”通过“买铅笔找零”的生活场景，自然引出“人民币换算”主题，同时激活学生已有经验。随后出示课件：一张贴满商品标签的“班级小超市”货架（铅笔1元2角、橡皮5角、尺子3元、转笔刀8角5分），提问：“这些商品的价格你会读吗？里面藏着哪些人民币单位？”引导学生回顾“元、角、分”的单位名称及常见面值，为后续练习铺垫。分层练习：巩固换算技能（25分钟）基础层：单名数与单名数的换算（8分钟）“要当合格的小管家，首先得会‘换钱’！比如，老师有1张1元纸币，能换几张1角纸币？”（学生用学具摆一摆，得出1元=10角）“那反过来，10角能换1元吗？”（再次操作验证）接着出示“魔法换算卡”：3元=（）角7角=（）分50分=（）角80角=（）元学生独立完成后，邀请“小老师”上台用磁性贴演示换算过程（如3元=3个1元=3个10角=30角）。针对“50分=（）角”，追问：“为什么不是5元？”引导学生关注单位名称，强调“分”到“角”是低单位换高单位，用除法（50÷10=5）。分层练习：巩固换算技能（25分钟）提高层：复名数与单名数的互化（10分钟）“小超市的橡皮标价是5角8分，你能把它换成‘分’作单位吗？”（学生讨论：5角=50分，50分+8分=58分）“那转笔刀8角5分是多少分？”（同理推导）接着出示反向练习：“铅笔1元2角是多少角？”（1元=10角，10角+2角=12角）“尺子3元是多少角？”（3元=30角，无“角”部分则直接写30角）为突破难点，我设计“画线段图”辅助理解：在黑板上画一条线段表示1元（10厘米），每1厘米标1角，3元就是3条这样的线段，总长30厘米即30角；复名数2元5角则是2条完整线段加5厘米，总长25厘米即25角。学生模仿画图完成“4元7角=（）角”“6角3分=（）分”，直观感受“大单位化小单位用加法，小单位化大单位看包含几个进率”的规律。分层练习：巩固换算技能（25分钟）拓展层：组合支付与找零问题（7分钟）“现在小管家要上岗啦！小明想买1支1元2角的铅笔，他有这些钱（课件展示：1张1元、2张5角、5张1角），可以怎么付钱？哪种方法用的纸币最少？”（小组合作摆学具，记录不同组合：①1元+2角；②2张5角+2张1角；③1张5角+7张1角……比较后得出①最简便）“如果小明只有1张2元纸币，买1元2角的铅笔，阿姨要找多少钱？”（2元-1元2角=8角，引导用“20角-12角=8角”计算）通过“凑钱”“找零”任务，学生不仅巩固了换算，还体会到“最优策略”的数学思维。我特别注意引导学生用“先统一单位再计算”的方法（如2元=20角，1元2角=12角），避免直接列式时的单位混淆。游戏深化：提升应用能力（8分钟）“接下来我们玩‘超市大闯关’游戏，分三轮挑战，积分最高的小组有奖励！”第一轮：快速换算（抢答）：课件随机出示“3元=（）角”“45分=（）角（）分”等题，学生举卡片回答，正确得1分。第二轮：模拟购物（角色扮演）：每组选“收银员”和“顾客”，顾客选一件商品（价格标有元、角、分），用学具付钱，收银员计算找零，正确得2分。第三轮：智慧存钱罐（开放题）：“小红有30角，她想存进存钱罐，可能是哪些面值的组合？”（如3张10角、1张20角+1张10角、5张5角+5张1角……）鼓励创新组合，每说一种得1分。游戏中我观察到，平时内向的小宇在“模拟购物”中主动扮演顾客，准确支付了1元5角买橡皮，我及时表扬：“小宇不仅算得准，说话也很有礼貌，真是优秀的小顾客！”这种即时评价既强化了知识，又培养了社交能力。总结升华：联系生活与价值观（2分钟）“今天我们当了一回‘人民币小管家’，学会了哪些本领？”（学生总结：元角分的换算、凑钱、找零）“这些本领在生活中有什么用？”（买零食、交班费、给妈妈买礼物……）我顺势引导：“人民币是国家的名片，我们要爱护它，不能乱折乱画；同时，学会换算后，我们可以更合理地支配零花钱，比如先买需要的文具，再考虑喜欢的玩具，做个‘小理财家’！”05课后作业设计（分层可选）课后作业设计（分层可选）基础题：完成教材P58第3、4题（单名数与复名数互化）。1实践题：和家长一起去超市，记录3种商品的价格（用元、角、分表示），尝试用不同面值的人民币组合支付，回家后和同学分享。2挑战题：小明有1张5元、2张2元、5张1元纸币，他想买一个8元的玩具，有几种不同的付钱方法？（用列表法记录）306板书设计1元=10角1角=10分单名数互化：3元=30角50分=5角01复名数互化：2元5角=25角6角3分=63分02购物应用：凑钱（最少张数）找零（统一单位计算）0307教学反思与预设教学反思与预设本课以“生活情境”为线索，通过“操作—表征—应用”的递进式活动，帮助学生从具体经验走向数学抽象。预设中可能出现的问题：部分学生混淆“元”与“分”的进率（误记1元=100分），需通过“1元=10角=100分”的连等式强化；个别学生在复名数互化时忘记加另一部分（如2元5角直接写成25元），需通过“拆一拆”（2元+5角=20角+5角=25角）的步骤细化指导。课后我将收集学生的练习卡和实践记录，分析易错点（如“几元几角换角”时漏加元对应的角数），在下节练习课中针对性设计“错例辨析”环节，真正实现“练有所得，练