新课标视域下革命文化教学的实践与思考

新课标视域下革命文化教学的实践与思考—以《吃水不忘挖井人》教学反思为例作为一名入职刚满一年的小学语文教师，在一年级下册《吃水不忘挖井人》的教学中，我曾因学生对革命精神领悟不足、教学情感目标难以达成而倍感困惑。赵昭老师关于“革命文化内容教学”的讲座，如一盏明灯，不仅解答了我教学中的诸多疑惑，更为本学期即将开展的《八角楼上》《朱德的扁担》等革命文化主题单元教学指明了方向，提供了可操作的实践路径。一、直面教学困境：革命文化教学的“双重难”在执教《吃水不忘挖井人》时，我深刻体会到了赵昭老师所提及的“难——文体”与“谁在学——读不懂→没兴趣→无动机”的现实困境。一年级学生年龄小，生活经验匮乏，对“革命年代”“毛主席”“红军”等概念极为陌生。课文以简洁的叙事展现毛主席为瑞金乡亲挖井的故事，旨在传递“饮水思源”的感恩意识与革命领袖的为民情怀，但学生往往仅停留在“故事层面”，对其中蕴含的革命精神和情感内核理解甚浅。我最初的教学方法偏向“说教式”，试图通过讲解“革命背景”“领袖事迹”来灌输情感，结果却因内容抽象、语言成人化，导致学生兴趣索然，课堂互动寥寥。这种“教师讲得累，学生学得懵”的状况，让我一度陷入“革命文化教学到底该怎么教”的迷茫。二、汲取讲座智慧：革命文化教学的“四大原则”赵昭老师提出的“不越位、不泛化、不说教、不拔高”四大教学原则，如四把钥匙，为我打开了革命文化教学的新思路，也让我重新审视《吃水不忘挖井人》的教学得失。（一）准确把握教学尺度，做到“不越位”略读课文的教学应聚焦核心目标，避免过度深挖。《吃水不忘挖井人》作为一年级的革命文化启蒙课文，核心目标是让学生初步感知“感恩”与“领袖关怀”，而非对革命历史背景进行系统讲解。回想当初，我在课堂上花费过多时间介绍瑞金的历史地位、红军的作战情况，这显然超出了一年级学生的认知负荷，属于“越位”教学。若再执教此课，我会紧扣“挖井”这一核心事件，引导学生观察课文插图中毛主席与乡亲们的互动，通过“为什么挖井”“谁挖的井”“乡亲们怎么感谢”等简单问题，聚焦文本主线，让学生在具体情境中理解“吃水不忘挖井人”的表层含义，再逐步渗透“感恩帮助自己的人”这一情感，确保教学不越位、不超标。（二）凸显文体特点，做到“不泛化”《吃水不忘挖井人》是一篇叙事性短文，语言简洁、情节清晰。教学中应尊重文体特点，通过“读”来带动理解。赵昭老师强调诗歌教学要凸显韵律意象，其实叙事文教学也应抓住“朗读”“对话”等要素。此前教学中，我对“文体”关注不足，把短文上成了“历史课”。今后可设计“分角色朗读”活动，让学生分别扮演“毛主席”“乡亲们”，在朗读对话中体会人物情感；还可引导学生结合生活经验，说说“自己得到帮助后会怎么做”，将文本情感与生活实际联系，避免文体泛化，让学生在语言实践中感悟内涵。（三）尊重文本意图，做到“不说教”革命文化教学的情感目标应是“润物细无声”的自然生成，而非教师的强行灌输。《吃水不忘挖井人》的文本意图是通过挖井故事传递感恩与奉献，教学中应让学生在文本细节中自主感悟。比如课文中“石碑”的细节，我可引导学生思考“乡亲们为什么要立石碑”，让学生从“纪念挖井人”的行为中，自主体会感恩之情；还可拓展“生活中哪些人帮助过我们”的话题，让学生在交流中自然萌发对身边人的感恩，而非教师直白地说“我们要学习毛主席，要感恩”。这种“不说教”的方式，更符合一年级学生的认知规律，也更易达成情感目标。（四）尊重认知规律，做到“不拔高”一年级学生的思维以直观形象为主，对抽象的“革命精神”理解有限，教学中应避免提出过高要求。在《吃水不忘挖井人》中，无需让学生理解“无产阶级革命家的为民情怀”这类宏大概念，只需让他们明白“帮助别人是好事，得到帮助要感恩”即可。教学时，我可借助绘本、动画等直观形式，还原“挖井”的场景，让学生直观感受毛主席与乡亲们的鱼水情；还可设计“画一画感恩卡”的活动，让学生用绘画表达对帮助者的感谢，将抽象的情感转化为具体的行动，确保教学要求不超出学生的认知水平，做到“不拔高”。三、展望后续教学：《八角楼上》《朱德的扁担》的实践规划本学期即将教学的《八角楼上》《朱德的扁担》等革命文化课文，我将以赵昭老师的四大原则为指导，提前做好教学规划。对于《八角楼上》，我会聚焦“灯光”这一意象，通过引导学生观察插图中毛主席深夜工作的场景，朗读“每当夜幕降临，八角楼上的灯就亮了”等语句，让学生在具体画面中感受领袖的勤奋，避免过度讲解革命历史背景；对于《朱德的扁担》，则紧扣“朱德挑粮”的故事，通过角色扮演、情境模拟，让学生在体验中感受革命先辈的以身作则，始终以学生的认知规律为出发点，确保教学“不越位、不泛化、不说教、不拔高”。四、总结与成长赵昭老师的讲座让我明白，革命文化教学不是简单的“历史讲解”或“精神灌输”，而是要立足语文教学本质，在语言实践中自然渗透文化内涵与情感价值。作为新教师，我在革命文化教学的道路上还有很长的