2025年安徽教资小学历年考试

2025年安徽教资小学历年考试考试时间：______分钟总分：______分姓名：______第一部分综合素质一、请仔细阅读下列材料，并回答问题。某小学五年级（1）班在开展“传统节日”主题班会活动时，班主任李老师首先介绍了春节、清明节、端午节、中秋节等传统节日的起源和习俗。随后，她引导学生分组搜集资料，制作与传统节日相关的手抄报，并在班会上进行展示和分享。在分享环节，学生小华因为对手抄报的评选规则有疑问，直接向李老师提出了质疑，认为评选标准不够公平。李老师当时有些生气，便批评了小华，并暂时取消了手抄报展示活动。请结合相关教育理论，分析李老师在教学活动中行为的表现及其存在的问题。二、综合运用你的知识，回答下列问题。1.简述“以人为本”的学生观的主要内涵。2.结合实际，谈谈教师在日常教学中如何体现对学生的尊重与关爱。3.阐述教师职业倦怠的主要表现及其危害，并提出至少三种应对教师职业倦怠的有效策略。三、阅读下面的文字，按要求作文。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”屈原的这句名言激励了无数仁人志士在追求真理的道路上不断前行。作为新时代的青年，我们同样站在人生的十字路口，面临着选择与探索。请以“探索”为话题，写一篇文章。要求：立意自定，文体不限（诗歌除外），不少于800字。第二部分教育知识与能力一、请仔细阅读下列材料，并回答问题。某小学二年级（3）班的学生小丽最近上课注意力不集中，经常做小动作，作业完成质量也下降明显。班主任王老师多次找到小丽谈话，要求她改正，但效果不佳。王老师感到很困惑，不知道如何帮助小丽。请运用小学生心理发展的相关知识，分析小丽可能存在哪些问题，并针对这些问题，提出王老师可以尝试采用的班级管理策略。二、综合运用你的知识，回答下列问题。1.简述小学课程的特点。2.比较讲授法与讨论法的区别，并说明在小学教育中运用讨论法需要注意哪些方面？3.阐述小学班主任在班级管理中的角色和职责。三、阅读下面的文字，按要求作答。“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”教育的本质在于促进人的全面发展。在当前教育改革背景下，如何理解和实践“立德树人”的根本任务，是每一位教育工作者需要深入思考的问题。请结合小学教育的特点，谈谈你对“立德树人”根本任务的内涵的理解，并说明在小学教育实践中，教师可以从哪些方面入手落实这一根本任务。试卷答案第一部分综合素质一、李老师的行为存在多方面问题，主要表现在：1.缺乏教育机智，未能有效处理课堂突发状况。面对学生的质疑，李老师未能保持冷静，而是采取了批评的方式，这不仅未能解决问题，反而可能伤害学生的自尊心，破坏了师生关系。2.未能充分尊重学生，忽视学生的主体地位。新课改强调学生是学习的主体。李老师在学生提出合理疑问时予以否定，没有尊重学生的思考和表达权利，也没有将学生视为具有独立人格和批判性思维能力的个体。3.班级管理方式简单粗暴。取消手抄报展示活动作为惩罚手段，属于消极管理，不利于培养学生的参与热情和创造力，也未能引导学生正确认识和处理分歧。4.对学生个体差异关注不足。小华的质疑可能反映了其对规则的困惑或其他个性化需求，李老师未能深入了解原因，而是简单处理，缺乏因材施教的理念。5.未能体现民主的师生关系理念。班级活动应有学生参与决策的权利，李老师独自决定评选规则和活动进程，缺乏民主性。从教育理论角度看，李老师的行为违背了“以人为本”的学生观、现代学生观中强调的学生是发展的人、独特的人等理念，也未能有效运用班级管理策略中的民主原则和尊重原则。二、1.“以人为本”的学生观的主要内涵包括：*学生是发展的人：学生的身心发展具有规律性，具有巨大的发展潜能，需要教师用发展的眼光看待学生，相信学生，鼓励学生不断进步。*学生是独特的人：每个学生都是独立的个体，具有自身的兴趣、爱好、天赋和局限性，教师应尊重学生的个体差异，因材施教。*学生是具有独立意义的人：学生不是教师的附属物，是学习的主体，拥有自身的想法和判断力，教师应尊重学生的主体地位，引导学生主动学习和自我发展。2.教师在日常教学中体现对学生的尊重与关爱可以体现在：*尊重学生的个体差异：了解每个学生的特点，关注他们的需求和困难，提供个性化的指导和帮助。*耐心倾听，有效沟通：认真倾听学生的想法和意见，即使是错误的观点，也要耐心引导，而不是简单否定。*创设平等、民主的课堂氛围：鼓励学生大胆提问、积极参与讨论，允许学生表达不同见解，营造安全、包容的学习环境。*关注学生的情感需求：重视学生的情绪变化，给予及时的关怀和安慰，帮助学生建立积极乐观的心态。*公正对待每一位学生：不因成绩、家庭背景等因素而偏袒或歧视学生。*用积极的态度和语言鼓励学生：发现学生的闪光点，及时给予肯定和表扬，帮助学生建立自信心。3.教师职业倦怠的主要表现及其危害、应对策略：*主要表现：情绪衰竭（感到精疲力竭、热情耗尽）、去个性化（对学生态度冷漠、刻板、缺乏同情心）、个人成就感降低（感觉工作没意义、能力不足、自我评价低）。*危害：影响教师身心健康，降低工作满意度和生活质量；降低教学质量和效果，影响学生发展；可能导致教师离职，增加教师队伍不稳定因素。*应对策略：*学校层面：营造支持性的工作环境，减轻教师工作负担，提供专业发展机会和情感支持，建立合理的评价和激励机制。*教师个人层面：调整认知，正确认识压力，树立积极心态；学习压力管理技巧，如放松训练、时间管理；保持工作与生活的平衡，培养兴趣爱好；寻求社会支持，与同事交流分享；必要时寻求专业心理咨询。三、（作文部分答案从略）第二部分教育知识与能力一、1.小丽可能存在的问题分析：*注意力不集中：可能处于小学低年级阶段，注意力持续时间较短是正常现象，但也可能是对学习内容不感兴趣、存在学习困难或受到外界干扰等原因导致的。*做小动作：可能是注意力不集中的表现，也可能是寻求同伴关注、模仿他人行为、或者存在轻微的多动倾向等。*作业完成质量下降：可能反映了她在学习上遇到了困难，或者学习动机减弱。运用小学生心理发展知识分析，小丽的行为可能与她所处年龄阶段的心理特点有关，但也提示教师需要关注其可能存在的学习适应问题或身心健康状况。2.王老师可以尝试采用的班级管理策略：*了解原因，对症下药：通过与小丽单独交流、观察、与其他任课教师沟通等方式，深入了解她行为背后的原因，是学习问题、家庭问题还是心理问题。*运用积极的课堂管理策略：创设生动有趣的学习环境，提高课堂教学的吸引力；运用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求；及时给予学生正面反馈和鼓励，增强学生的学习动机。*实施个别化指导：针对小丽可能存在的学习困难，提供额外的学习辅导；鼓励小丽参与课堂活动，获得成功的体验；指导小丽掌握正确的学习方法。*加强家校沟通：与小丽的家长保持联系，了解家庭环境，争取家长的支持与配合，共同关注和帮助小丽。*建立良好的师生关系：用真诚和关爱赢得学生的信任，营造和谐融洽的师生关系，让学生感受到老师的关心和支持。*运用同伴影响力：鼓励班里有进步、表现好的同学帮助小丽，或者安排她与积极向上的同学同座，发挥同伴的积极影响。二、1.小学课程的特点：*基础性：小学课程是基础教育，为学生的终身发展奠定基础，注重培养学生的基本素质和基本能力。*普及性：小学课程面向全体学生，内容具有普遍性，旨在促进每一位学生的全面发展。*发展性：小学课程应适应儿童身心发展水平，促进儿童德、智、体、美、劳全面发展，并为其后续学习打下基础。*综合性与实践性：注重学科之间的联系，加强课程的综合化，并强调知识的应用和实践能力的培养，联系生活实际。*时代性：小学课程内容应与时俱进，反映现代社会发展的要求，融入新的知识和理念。2.讲授法与讨论法的区别及小学运用讨论法注意事项：*区别：*教师角色：讲授法中教师是知识的传授者，是主体；讨论法中教师是组织者、引导者和参与者，是主导。*学生活动：讲授法学生主要是听讲、记笔记，是客体；讨论法学生是积极参与者，是主体。*信息流向：讲授法主要是教师向学生单向传递信息；讨论法是师生之间、学生之间双向或多向互动交流信息。*教学时间：讲授法便于在短时间内向学生系统传授知识；讨论法需要更多时间，且知识系统性可能不如讲授法。*适用情况：讲授法适用于传授新知识、介绍理论框架；讨论法适用于深化理解、培养能力、解决复杂问题、激发思考。*小学运用讨论法注意事项：*问题要适合：讨论的问题应具有一定的启发性、探究性和适切性，符合小学生的认知水平和兴趣。*目标要明确：每次讨论都应有明确的目标，是知识理解、能力培养还是思维训练。*准备要充分：教师要提前设计好讨论提纲，准备好必要的材料，并预测可能出现的情况。*引导要适时：教师要在讨论过程中进行适时引导，点拨关键，纠正偏差，确保讨论不偏离主题。*时间要控制：要合理分配讨论时间，避免时间过长或过短。*全员要参与：创造机会让每个学生都参与讨论，特别是内向的学生，可以采用小组讨论、轮流发言等方式。*评价要多元：对学生的讨论表现进行多元评价，不仅看发言内容，也看参与态度和合作精神。3.对“立德树人”根本任务的理解及小学实践途径：*内涵理解：“立德树人”是教育的根本任务，是指学校教育的首要任务是培养学生的良好品德，并通过德育、智育、体育、美育和劳动教育的协同，促进学生的全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“立德”是前提和基础，“树人”是目标和结果，二者相辅相成，强调教育要塑造人的灵魂，培养健全的人格。*小学实践途径：*强化德育课程建设：重视《道德与法治》等德育课程的教学，发挥其在学生思想道德建设中的主渠道作用。*将德育融入各学科教学：在语文、数学、英语等各学科教学中渗透德育内容，实现全员育人、全程育人、全方位育人。*加强班主任工作：发挥班主任在德育工作中的骨干作用，通过班级管理、团队活动、个别教育等方式，引导学生形成良好的行为习惯和道德品质