2025-2026学年苏教版新教材小学科学三年级下册《天气预报》教学设计

2025-2026学年苏教版(新教材）小学科学三年级下册《天气预报》教学设计一、教材分析《天气预报》是苏教版小学科学三年级下册第1单元《观测天气》的收尾课时，承接前文《刮什么风》等天气观测内容，聚焦“认识天气预报、解读天气符号、了解天气预报制作过程”三大核心内容。教材开篇通过呈现电视天气预报画面、手机天气APP界面等生活化场景插图，引导学生感知天气预报与生活的密切联系；接着以图文结合的形式呈现常见天气符号，明确天气符号的含义与使用规则；随后通过“天气预报制作流程图”，简洁明了地展示从数据收集、分析到发布的完整过程；最后通过“制作简易天气预报”实践活动，强化学生对知识的应用。教材遵循“生活感知—知识建构—实践应用”的逻辑主线，注重引导学生从生活中获取科学知识，理解科学技术在天气预测中的应用，培养学生的科学素养和生活应用能力，同时渗透“科学服务生活”的核心观念。二、核心素养教学目标科学观念：能准确说出天气预报的作用；认识常见的天气符号（如晴、阴、雨、雪、风等），能根据天气符号解读简单的天气预报；了解天气预报制作的基本流程（数据收集—分析预测—发布）。科学思维：能通过观察教材中的天气符号和天气预报界面，归纳出天气符号的特点与解读方法；能结合天气预报制作流程，推理出“科学观测是准确预报的基础”这一结论；能通过分析不同场景的天气预报需求，建立“天气预报服务生活”的关联。探究实践：能准确识别并运用常见天气符号；能参与“制作简易天气预报”实践活动，结合观测数据和天气符号完成预报内容；能主动收集生活中的天气预报信息，提升信息收集与应用能力。态度责任：认识到天气预报对日常生活、生产的重要性，养成关注天气预报的习惯；了解气象工作者的辛勤付出，尊重科学劳动成果；在实践活动中培养合作精神和严谨的科学态度。三、教学重难点教学重点：认识常见天气符号，能解读简单的天气预报；了解天气预报制作的基本流程。教学难点：准确理解并运用天气符号制作简易天气预报；理解天气预报制作流程中各环节的作用与关联。四、教学过程情境导入：生活情境，激发兴趣情境创设：教师播放一段简短的电视天气预报视频，同时呈现教材第9页主题插图：画面中有家人观看天气预报、农民查看天气准备农事、游客根据天气规划出行等场景。师生互动：师：“同学们，刚才的视频和图片里，大家看到了什么？他们在做什么？”生1：“我看到电视上在播报天气预报，有主持人在说天气。”生2：“有农民伯伯在看天气，好像在准备种地；还有一家人在收拾行李，可能要去旅游。”师：“大家观察得非常仔细！那你们知道他们为什么要关注天气预报吗？”生3：“农民伯伯要根据天气决定要不要浇水、收割庄稼。”生4：“去旅游之前看天气预报，可以知道要不要带雨伞、穿什么衣服。”师：“说得太好了！天气预报和我们的生活、生产息息相关，能帮助我们提前做好准备，规避风险。那你们平时都是通过哪些方式关注天气预报的？天气预报里都包含哪些内容呢？”生5：“我通过手机APP看天气预报，里面会说有没有雨、温度多少。”生6：“电视上的天气预报会说风向和风力。”师：“大家知道的真不少！天气预报里藏着很多科学知识，今天我们就一起来深入学习《天气预报》，了解它的秘密。”（板书课题）设计意图：通过生活化的视频和教材插图情境，调动学生的生活经验，让学生直观感知天气预报与生活的密切联系；通过递进式提问引导学生关注天气预报的“获取方式”和“核心内容”，自然引出探究主题，激发学生的学习兴趣。探究新知一：认识天气符号，解读天气预报感知天气符号的作用：师：“大家有没有发现，不管是电视上的天气预报，还是手机APP里的，都会用到一些简单的图案来表示天气，这些图案就是天气符号。为什么要用天气符号呢？”生1：“因为图案很简单，一看就知道是什么天气。”生2：“不用写很多字，很方便。”师：“非常正确！天气符号是一种简洁、直观的天气表达方式，能让我们快速了解天气情况。大家翻开教材第10页，这里有一张‘常见天气符号表’，我们一起来认识这些‘天气小密码’。”学习常见天气符号：师：“请大家仔细观察教材上的天气符号表，和小组同学一起认一认、记一记这些符号，说说它们分别表示什么天气。”（学生小组合作学习，教师巡视指导）师：“哪个小组来分享一下你们的学习成果？请一个同学当‘小老师’，带领大家认识这些天气符号。”生3：“这个太阳的符号表示晴天，乌云的符号表示阴天，乌云下面有雨滴的表示雨天。”生4：“这个像雪花一样的表示雪天，还有大风的符号，上面有风向箭头。”师：“‘小老师’讲得非常清楚！大家要注意区分容易混淆的符号，比如阴天是全黑的乌云，多云是乌云和太阳并存；小雨、中雨、大雨的符号区别在于雨滴的数量，雨滴越多，雨越大。”（结合教材符号表重点讲解易混淆符号）解读天气预报练习：师：“认识了这些天气符号，我们就可以解读天气预报了。大家看教材第10页下方的‘未来三天天气预报’示例，谁能来解读一下？”生5：“第一天是晴转多云，气温15到25摄氏度，东风3级；第二天是小雨，气温12到18摄氏度，南风2级；第三天是阴转晴，气温10到22摄氏度，北风4级。”师：“解读得非常准确！大家有没有发现，天气预报里除了天气符号，还会包含哪些信息？”生6：“还有气温、风向和风力！”师：“没错！完整的天气预报通常会包含天气状况、气温范围、风向风力等信息。现在我们来做个小游戏，老师出示一些天气符号和相关信息，大家快速解读出对应的天气预报。”（教师出示“多云、气温8-16℃、西风2级”等组合信息，学生解读）设计意图：从天气符号的作用入手，引导学生理解其存在的意义；通过小组合作学习教材中的天气符号表，培养学生的合作探究和信息归纳能力；结合教材中的天气预报示例和互动练习，让学生掌握解读天气预报的方法，突破教学重点。探究新知二：了解天气预报的制作流程提出疑问：师：“我们每天看到的天气预报都非常准确，大家有没有想过，天气预报是怎么制作出来的呢？气象工作者是通过什么方法预测未来天气的？”生：（自由猜测）用卫星、用仪器观测、根据经验……学习制作流程：师：“大家的猜测都很有道理！天气预报的制作是一个非常严谨、复杂的过程，需要很多先进的设备和专业的人员。大家翻开教材第11页，这里有一张‘天气预报制作流程图’，清晰地展示了制作过程的三个核心环节，我们一起来学习。”师：“第一个环节是‘收集数据’。气象工作者会通过哪些方式收集天气数据呢？大家看流程图里的图标，有卫星、雷达、气象站等。这些设备会收集全球各地的气温、气压、风向、风力、湿度等大量天气数据。比如气象卫星可以从太空观测云层的变化，气象雷达可以监测降水的强度和范围。”师：“第二个环节是‘分析预测’。收集到的数据会被传输到气象中心，气象工作者会利用超级计算机对这些数据进行分析处理，结合天气变化规律，预测未来的天气情况。这个过程就像我们做数学题一样，需要根据已知条件进行推理计算。”师：“第三个环节是‘发布预报’。经过分析预测后，天气预报会通过电视、手机APP、广播、报纸等多种渠道发布出去，让我们大家都能及时了解天气信息。”互动讨论：师：“结合教材上的流程图和老师的讲解，大家想一想，在天气预报制作过程中，哪个环节最重要？为什么？”生1：“收集数据最重要！如果数据不准确，分析预测的结果就会错。”生2：“分析预测也很重要，就算数据准确，分析错了也不行。”师：“大家说得都很有道理！天气预报制作的每个环节都非常重要，它们环环相扣，缺一不可。只有每个环节都做到准确、严谨，才能做出可靠的天气预报。而我们之前学习的风向、风力观测，就是收集天气数据的重要组成部分，这也说明科学观测是科学预报的基础。”设计意图：通过提出疑问激发学生的探究欲望；结合教材流程图，分环节讲解天气预报的制作过程，让学生建立清晰的认知框架；通过互动讨论，引导学生理解各环节的作用与关联，突破教学难点，同时衔接前文的观测知识，形成知识闭环。探究新知三：实践活动——制作简易天气预报明确活动任务：师：“我们已经认识了天气符号，也了解了天气预报的制作流程，现在我们来当一次‘小小气象员’，制作一份简易的天气预报。大家翻开教材第12页，这里有活动要求：结合我们之前观测的天气数据（风向、风力），以及收集到的本地未来一天的天气信息，用天气符号和文字制作一份天气预报。”小组合作制作：（学生分组合作，教师提供本地未来一天的天气基础信息，如气温范围、天气状况等，学生结合之前的观测数据，运用天气符号制作天气预报。教师巡视指导，帮助学生规范使用天气符号，完善预报内容）成果展示与评价：师：“每个小组都完成了自己的简易天气预报，请各小组推选1名‘小小气象员’上台展示你们的作品，讲解预报内容。”（各小组展示作品，“小小气象员”讲解预报内容）生1：“大家好！我是今天的气象员。明天我们这里的天气是晴转多云，气温12到20摄氏度，东风3级，适合户外活动，请注意防晒。”师：“大家的作品都非常棒！‘小小气象员’们讲解得也很清楚。我们来点评一下，这些作品都准确使用了天气符号，包含了天气预报的核心信息，非常完整。希望大家以后也能像这样，用科学的方式记录和分享天气信息。”设计意图：通过“小小气象员”实践活动，让学生将所学知识应用到实际创作中，提升实践应用能力；小组合作制作培养学生的协作精神和创新能力；成果展示与评价增强学生的成就感，强化对知识的理解和记忆。巩固提升：天气预报与生活的密切联系情境讨论：师：“通过今天的学习，我们知道了天气预报对我们的生活非常重要。大家翻开教材第13页，这里有几个不同的场景：农业生产、交通出行、体育赛事、日常生活。请小组选择一个场景，讨论一下：在这个场景中，天气预报能起到什么作用？如果不关注天气预报，可能会有什么后果？”（学生小组讨论）师：“哪个小组来分享一下你们的讨论结果？”生2：“我们选择农业生产。农民伯伯根据天气预报知道要下雨，就可以提前收割庄稼，避免庄稼被雨淋坏；如果不知道要下雨，庄稼可能会发霉、减产。”生3：“我们选择交通出行。如果天气预报说有大雾，司机师傅就会减速慢行，或者选择推迟出行，避免发生交通事故；如果不关注，大雾天视线不好，很容易出危险。”教师小结：师：“大家的讨论非常深入！天气预报不仅关系到我们的日常生活，还对农业生产、交通出行、体育赛事等多个领域有着重要的指导作用。它能帮助我们规避风险、合理安排活动，是科学技术服务于人类的重要体现。气象工作者每天都在辛勤地收集数据、分析预测，为我们提供准确的天气预报，我们要尊重他们的劳动成果。”设计意图：结合教材场景，引导学生深入探讨天气预报在不同领域的作用，让学生进一步理解“科学服务生活”的核心观念；通过小结，强化学生对天气预报重要性的认知，培养学生尊重科学劳动的态度。拓展延伸：关注天气预报，记录天气变化师：“课后请大家养成关注天气预报的习惯，每天通过自己喜欢的方式（电视、手机APP等）查看并记录本地的天气预报，同时结合实际天气情况，对比天气预报的准确性。填写教材第13页的‘天气记录表格’，连续记录一周，下节课我们一起来交流分享你们的记录成果。”设计意图：将课堂学习延伸到课外，引导学生养成关注天气、记录天气的习惯；通过长期记录和对比，让学生进一步感知天气预报的准确性和实用价值，提升信息收集与分析能力。五、小结本节课我们一起学习了《天气预报》