2025-2026学年苏教版新教材小学科学三年级下册《形态各异的植物》教学设计

2025-2026学年苏教版(新教材）小学科学三年级下册《形态各异的植物》教学设计一、教学设计理念本课遵循“生活化导入、探究式推进、实践性落地”的设计理念，立足三年级学生具象思维为主、抽象思维逐步发展的认知特点，以“植物形态与环境的关联”为核心主线。紧扣苏教版新教材“从生活走向科学、从探究走向认知”的编排思路，通过实物观察、小组合作、案例分析等活动，引导学生自主发现植物根、茎、叶、花的形态差异，探究形态与生长环境的适配关系。注重落实“做中学、探中悟”，让学生在动手操作和互动交流中建立科学观念，培养探究能力，同时渗透“生物适应环境”的核心思想，树立爱护植物、尊重自然的意识。二、核心素养教学目标科学观念：认识植物的根、茎、叶、花等器官，知道不同植物的器官形态存在明显差异；了解植物形态特征与生长环境相适应的特点，建立“植物形态随环境变化而调整，以适应生存需求”的初步观念。科学思维：通过观察、对比不同植物的形态特征，能区分器官形态的差异点，初步学会分析形态特征与生长环境的关联，培养观察比较、归纳推理和因果分析的思维能力。探究实践：能动手观察植物实物或教材插图，准确描述植物器官的形态特征；主动参与小组合作探究，用文字、图画记录观察结果；能结合教材案例和生活经验，提出关于植物形态与环境关系的猜想并验证，提升探究实践能力。态度责任：激发对植物形态的探究兴趣，体会植物多样性的奥秘；养成主动观察身边植物、爱护植物的良好习惯；树立“生物与环境相互依存”的意识，增强保护自然生态环境的责任感。三、教学重难点教学重点：认识植物根、茎、叶、花的形态多样性，能准确描述不同植物的形态特征；理解植物形态特征与生长环境的适配关系，知道常见植物的形态适应策略。教学难点：结合具体植物案例，分析形态特征与生长环境的因果关系（如骆驼刺的长根与干旱环境的关联）；区分“形态差异”与“环境适应”的逻辑关系，建立“适应”的科学概念。四、教学过程情境导入：感知多样，引出主题教师播放一段包含不同环境（沙漠、森林、草原、山地）植物的短视频，视频中展示骆驼刺、杨树、狗尾草、松树等形态差异明显的植物，同时提问：“小朋友们，视频中展示了哪些地方的植物？这些植物看起来有什么不一样？为什么它们的样子差别这么大？”学生自由发言，结合生活经验分享感受，如“沙漠里的植物长得矮，叶子很小”“森林里的树长得很高，叶子很大”“草原上的草很细长”。教师顺势引导：“我们生活的世界里有各种各样的植物，它们的根、茎、叶、花形态各不相同，这就是植物的多样性。”出示教材开篇情境图（不同形态植物的集合场景），追问：“图中的植物形态有哪些特点？这些不同的形态是为了适应什么样的生长环境呢？今天我们就一起来学习《形态各异的植物》，揭开植物形态与环境的奥秘。”（板书课题：形态各异的植物）设计意图：通过短视频展示不同环境的植物，激活学生感性认知，引发对植物形态差异的思考，结合教材情境图自然引出探究主题，让学生直观感受植物多样性，激发探究兴趣。探究新知：观察形态，认知差异环节一：观察植物器官，发现形态多样性教师为每组学生发放多种植物实物（如绿萝、仙人掌、向日葵、蒲公英，或带根、茎、叶的标本），同时出示教材第22页“不同植物的器官形态”插图，引导：“请小朋友们用眼睛看一看、用手轻轻摸一摸（注意不要伤害植物、避免扎手），结合教材插图，观察这些植物的根、茎、叶、花，找一找它们的形态有什么不同，用文字或图画记录下来。”学生小组合作观察，教师巡视指导，提醒学生重点观察各器官的大小、形状、质地等特征，针对性提问：“绿萝的叶子和仙人掌的叶子有什么不一样？向日葵的茎和蒲公英的茎质地相同吗？这些植物的根有什么特点？”全班交流分享：邀请小组代表上台展示观察结果，结合实物和教材插图补充说明。教师结合学生发言，梳理植物器官的形态多样性：1.根：有的粗壮发达（如向日葵的直根），有的细长繁多（如绿萝的须根），有的深入地下（如骆驼刺的长根）；2.茎：有的粗壮坚硬（如树干），有的细长柔软（如草茎），有的肉质肥厚（如仙人掌的茎）；3.叶：有的宽大扁平（如绿萝叶），有的细小针状（如松树叶），有的肉质肥厚（如仙人掌的叶刺）；4.花：有的大而鲜艳（如向日葵花），有的小而朴素（如蒲公英花），形态各不相同。教师板书关键词，强化学生对形态多样性的认知。设计意图：通过实物观察、小组合作，结合教材插图搭建认知支架，让学生自主发现植物器官的形态差异，直观感知植物多样性，培养观察能力和表达能力，为后续探究形态与环境的关系奠定基础。环节二：结合环境案例，探究适应关系教师提问：“植物的形态为什么会有这么大差异？这些差异和它们的生长环境有什么关系？”结合教材第23页“植物形态与环境”案例图，选取三个典型案例，组织学生小组讨论分析：案例一：沙漠中的骆驼刺。出示骆驼刺实物标本和教材插图，提问：“骆驼刺生长在什么环境中？它的根、茎、叶有什么特点？这些特点能帮助它在沙漠中生存吗？”学生讨论后，教师补充讲解：“沙漠环境干旱少水，骆驼刺的根能深入地下几十米，吸收深层地下水；叶子退化成细小的刺，减少水分蒸发；茎肉质肥厚，能储存水分，这些形态特征都是为了适应沙漠干旱的环境。”案例二：森林中的杨树。结合教材插图，提问：“杨树生长在森林里，这里阳光充足、雨水充沛，它的形态有什么适应特点？”引导学生分析：“杨树长得高大笔直，能争夺更多阳光；叶子宽大扁平，能充分进行光合作用，同时有利于散热和蒸腾作用，适应森林湿润、光照充足的环境。”案例三：山地中的松树。出示松树叶标本，提问：“松树生长在山地，冬季寒冷、风力大，它的叶子形态有什么优势？”学生发言后，教师总结：“松树叶呈针状，表面积小，冬季能减少水分蒸发和热量散失；叶片表面有蜡质层，能抵御寒冷和干旱，适应山地寒冷多风的环境。”开展“形态与环境配对”游戏：教师出示不同环境（草原、沼泽、高山）和对应植物（狗尾草、芦苇、高山杜鹃）的图片，学生分组进行配对，说明配对理由，如“狗尾草茎细长柔软，能适应草原风力，不易被吹倒”“芦苇根系发达、茎中空，能适应沼泽湿润环境”，强化形态与环境的适配认知。设计意图：通过典型案例分析、小组讨论、游戏配对，结合教材插图，让学生自主探究植物形态与环境的适应关系，突破“分析因果关系”的教学难点，培养归纳推理和因果分析能力，建立“生物适应环境”的科学观念。深化探究：拓展延伸，强化认知环节一：探究同一植物的形态差异教师提问：“同一植物在不同环境中，形态会发生变化吗？”结合教材第24页“同一植物在不同环境中的生长状态”插图（如向阳处和背阴处的绿萝），引导学生观察：“向阳处的绿萝和背阴处的绿萝，叶子形态有什么不一样？为什么会出现这样的差异？”学生讨论后，教师讲解：“向阳处的绿萝叶子宽大、颜色翠绿，能充分吸收阳光进行光合作用；背阴处的绿萝叶子偏小、颜色偏浅，是为了适应光照不足的环境，减少能量消耗。这说明即使是同一植物，也会通过调整形态来适应不同的生长环境。”组织学生结合生活经验分享：“你们还见过哪些同一植物在不同环境中形态不同的例子？”如阳台和室内的多肉植物、田埂和洼地的小草等，让学生进一步强化“形态随环境调整”的认知。环节二：动手绘制“植物形态适应图”教师布置任务：“请小朋友们选择一种自己喜欢的植物，结合它的生长环境，绘制一张‘植物形态适应图’，标注出植物的形态特征及对应的适应作用，参考教材插图的呈现方式。”学生分组绘制，教师巡视指导，提醒学生突出形态与环境的关联，如标注“仙人掌叶刺—减少水分蒸发—适应沙漠干旱环境”。绘制完成后，各小组展示作品，分享设计思路，教师引导学生互相评价，肯定优点并提出改进建议，让学生在动手创作中深化对知识的理解和应用。设计意图：通过同一植物形态差异的探究和动手绘图，拓展探究维度，让学生从“不同植物”延伸到“同一植物”，全面理解形态与环境的适应关系，同时提升动手创作和知识应用能力，落实“探究实践”核心素养。拓展延伸：联系生活，爱护植物教师提问：“了解了植物形态与环境的适应关系，我们在生活中应该怎样爱护植物？为什么不能随意移栽植物？”结合教材第24页“爱护植物小贴士”，组织学生小组讨论，分享想法。学生讨论后，全班交流，教师补充讲解：“植物的形态的是长期适应生长环境形成的，随意移栽会破坏它的生长环境和根系，导致植物无法适应新环境而死亡。我们要爱护植物，不采摘花草、不砍伐树木，为植物创造适宜的生长环境，保护植物的多样性。”开展“植物小卫士”活动：让学生说说自己身边存在的破坏植物的行为，提出保护建议，如“不践踏草坪”“给盆栽植物合理浇水、晒太阳，满足它的生长需求”“积极参与植树活动”，强化爱护植物、保护生态的意识。拓展任务：让学生课后观察身边的一种植物，记录它的形态特征和生长环境，分析其适应关系，填写在观察手册中，下节课分享交流。设计意图：结合教材小贴士和生活实例，引导学生将所学知识转化为爱护植物的实际行动，落实“态度责任”核心素养，同时布置课后观察任务，延伸探究过程，培养持续观察的科学习惯。五、小结教师引导学生回顾本节课内容，通过连环提问梳理知识点：“今天我们学习了植物的形态有什么特点？不同植物的形态差异和什么有关？植物是怎样通过形态适应环境的？我们应该怎样爱护植物