2025-2026学年苏教版新教材小学科学三年级下册《雨有多大》教学设计

2025-2026学年苏教版(新教材）小学科学三年级下册《雨有多大》教学设计一、学情分析三年级学生对“雨”具有丰富的感性认知，能根据生活经验区分小雨、中雨、大雨，知道雨天需要携带雨具、注意安全，且通过上节课学习，已掌握简单的科学观测方法和数据记录技巧，具备一定的小组合作能力。但学生对“雨有多大”的科学判断标准缺乏认知，不知道如何定量描述雨量，对雨量器的构造和使用方法完全陌生，且对“雨量等级划分”的抽象概念理解困难。同时，三年级学生动手能力逐步提升，但制作简易雨量器的规范性和精度控制有待指导，需教师通过具象示范、动手实践、直观对比，帮助其建立定量观测雨量的意识，培养科学探究能力。二、教材分析本节课是苏教版（2024）三年级下册《观测天气》单元的第二课，承接上节课“气温观测”的定量观测思路，继续学习天气要素的科学观测方法，为后续学习风速、风向等观测内容提供方法支撑，完善“天气观测”的知识体系。教材内容遵循“感性认知—工具探究—实践应用”的逻辑，先通过生活场景引出“雨有多大”的探究问题，再介绍雨量器的构造与原理，指导学生制作简易雨量器，接着讲解雨量等级的划分标准，最后设计雨量观测实验并结合生活实例说明雨量对人类生活和自然环境的影响。教材注重实践性和趣味性，搭配雨量器构造图、制作步骤图、雨量等级表和情境图，强调动手制作与实地观测结合，既符合三年级学生的认知特点，又渗透科学观测的严谨性，助力核心素养落地。三、核心素养教学目标科学观念：知道雨量是指一定时间内降落到地面的雨水深度，了解常用的雨量单位是毫米（mm）；认识雨量器的基本构造与工作原理，掌握简易雨量器的制作和使用方法；了解常见的雨量等级划分标准，建立“雨量是天气的重要特征，影响人类生活与自然环境”的初步观念。科学思维：通过观察雨量器、分析观测数据，能区分雨量器的关键构造及功能，初步学会根据雨量数据判断雨量等级，培养观察比较、数据分析和归纳分类的思维能力。探究实践：能动手制作简易雨量器，规范开展雨量观测并记录数据；积极参与小组合作，提升动手制作、合作探究与数据记录能力；能结合教材提示设计雨量观测方案，养成严谨的科学观测习惯。态度责任：激发对雨量观测的探究兴趣，体会动手制作和科学观测的乐趣；懂得根据雨量变化调整出行安排，树立安全防范意识；培养爱护观测工具、如实记录数据的科学习惯，增强爱护自然、应对天气变化的意识。四、教学重难点教学重点：认识雨量器的构造与工作原理，掌握简易雨量器的制作方法；了解雨量等级划分标准，能通过观测数据判断雨量等级，规范开展雨量观测与记录。教学难点：制作简易雨量器时精准标注刻度（毫米），控制测量精度；理解雨量器“收集雨水、测量深度”的工作原理；结合观测数据准确判断雨量等级，建立“定量描述”的科学观念。五、教学过程情境导入：区分雨势，引出主题教师播放一段包含不同雨势（小雨、中雨、大雨）的短视频，视频中展示对应的场景变化（小雨地面微湿、中雨地面积水、大雨水流成河），提问：“小朋友们，视频中展示了不同的雨，它们有什么不一样？我们平时是怎样描述雨有多大的？”学生自由发言，结合生活经验分享，如“小雨下得很慢，雨点很小”“中雨雨点大，下得比较密”“大雨下得又大又急，会积水”。教师顺势引导：“我们用‘大、小、密、疏’来描述雨势，这是很直观的方法，但不够准确。在科学上，我们用‘雨量’来定量描述雨有多大，雨量是指一定时间内降落到地面的雨水深度。”出示教材开篇情境图（学生用雨量器观测雨量的场景），追问：“图里的小朋友用什么工具测量雨量？怎样才能准确知道雨有多大呢？今天我们就一起来学习《雨有多大》，学会科学观测雨量。”（板书课题：雨有多大）设计意图：通过短视频展示不同雨势，激活学生感性认知，引发对“雨有多大”描述方法的思考，从“直观描述”向“定量观测”过渡，结合教材情境图自然引出探究主题，激发学生的探究欲望。探究新知：认识工具，动手制作环节一：认识雨量器，了解构造与原理教师出示标准雨量器（与教材插图一致），分发到各小组，引导：“请小朋友们仔细观察雨量器，结合教材第8页的雨量器构造图，找一找它有哪些部分组成，想一想它是怎样测量雨量的。”学生小组合作观察，教师巡视指导，提醒学生重点观察雨量器的漏斗、储水筒、刻度标尺等部分，讨论工作原理。巡视中，教师针对性提问：“漏斗的作用是什么？储水筒里的雨水怎样体现雨量大小？刻度标尺的单位是什么？”全班交流分享：邀请小组代表上台展示观察结果，结合教材构造图补充讲解。教师总结雨量器的基本构造与原理：1.构造：漏斗（收集雨水，避免雨水溅出）、储水筒（储存收集到的雨水）、刻度标尺（标注雨水深度，单位是毫米mm）；2.原理：下雨时，雨水通过漏斗流入储水筒，雨后测量储水筒中雨水的深度，这个深度就是这段时间的雨量，雨量越大，雨水深度越深。同时板书关键词，讲解毫米单位：“1毫米是非常小的长度，大约是1张纸的厚度，我们测量雨量时，需要精准读取毫米数。”开展“认刻度”小活动：教师出示带有毫米刻度的雨量器标尺图片（对应教材刻度示例），随机指认刻度，学生快速读出数值，如“5mm”“12mm”“25mm”，巩固对毫米刻度的认知。设计意图：通过观察标准雨量器、结合教材插图，让学生自主认知雨量器的构造与原理，教师规范讲解帮助学生建立科学概念，毫米刻度认读活动强化知识点记忆，为后续制作和使用简易雨量器奠定基础。环节二：制作简易雨量器，规范操作步骤教师提问：“我们认识了标准雨量器，能不能用身边的材料制作一个简易雨量器呢？需要准备哪些材料？怎样制作才能准确测量雨量？”结合教材第8-9页“制作简易雨量器”的步骤图和文字提示，引导学生小组讨论制作方案。学生讨论后，教师梳理制作材料和步骤，出示准备好的材料（塑料瓶、剪刀、尺子、记号笔、透明胶带、漏斗），并示范制作过程，强调关键步骤和注意事项：1.处理塑料瓶：将塑料瓶上半部分剪下，瓶口朝下倒扣在瓶身上，形成漏斗（模仿标准雨量器的漏斗结构，避免雨水溅出）；2.标注刻度：用尺子从瓶底开始，沿瓶身垂直标注刻度，每1厘米标注为10毫米，刻度要清晰、均匀，零刻度线与瓶底平齐（可用透明胶带固定尺子，方便标注）；3.固定装置：将漏斗部分与瓶身固定牢固，确保雨水能顺利流入瓶中，不漏水；4.放置要求：制作完成后，将雨量器放在空旷、无遮挡、水平放置的地方，避免树木、建筑物遮挡雨水。学生分组制作简易雨量器，教师巡视指导，重点关注刻度标注的规范性（垂直、均匀、零刻度准确）、漏斗固定的牢固性，及时帮助有困难的小组，提醒学生使用剪刀时注意安全。制作完成后，各小组展示作品，教师引导学生互相评价，指出优点和改进之处（如刻度标注歪斜、漏斗固定不牢等），确保简易雨量器能正常使用。设计意图：结合教材图文提示，通过小组讨论、教师示范、动手制作、作品评价，让学生掌握简易雨量器的制作方法，突破“精准标注刻度”的教学难点，培养动手制作能力和严谨的科学态度。深化探究：学习分级，观测实践环节一：了解雨量等级，掌握划分标准教师提问：“我们制作了雨量器，测量出雨量后，怎样判断是小雨、中雨还是大雨呢？科学上有明确的雨量等级划分标准。”出示教材第9页“雨量等级表”（简化版，标注24小时雨量范围），结合图片讲解常见雨量等级的划分标准和特征：小雨：24小时雨量小于10毫米，雨点细小，地面湿润，无积水，雨伞可正常使用；中雨：24小时雨量10-24.9毫米，雨点较大且密集，地面有少量积水，行走需放慢速度；大雨：24小时雨量25-49.9毫米，雨点大而急，地面积水明显，能见度降低，尽量减少户外活动；暴雨：24小时雨量50毫米及以上，雨势猛烈，积水严重，可能引发洪涝，需做好安全防范。为强化认知，开展“雨量等级配对”游戏：教师出示不同雨势的图片和对应的雨量数值，学生快速配对雨量等级，并说明判断依据，如“24小时雨量8毫米，是小雨”“24小时雨量30毫米，是大雨”，巩固对雨量等级划分标准的记忆。设计意图：结合教材雨量等级表，通过教师讲解、游戏配对，让学生掌握雨量等级划分标准，将“雨量数值”与“雨势特征”关联起来，突破“根据数据判断等级”的教学难点，培养归纳分类能力。环节二：模拟观测，规范记录与判断教师组织学生开展模拟雨量观测实验，提问：“我们怎样用自制的简易雨量器观测雨量？需要注意什么？怎样记录和判断雨量等级？”结合教材第10页“雨量观测记录”表格，引导学生梳理观测步骤。学生讨论后，教师明确观测步骤和要求：1.放置雨量器：将自制雨量器放在水平、空旷、无遮挡的桌面（模拟室外环境）；2.模拟降雨：教师用喷壶模拟降雨，向各小组的雨量器中喷洒适量水（不同小组水量不同，模拟不同雨势）；3.测量雨量：降雨结束后，用尺子测量储水筒中雨水的深度，视线与水面保持水平，读取毫米数；4.记录数据：使用教材规范的观测记录单，记录观测时间、雨量（毫米）；5.判断等级：结合雨量等级表，根据测量数据判断对应的雨量等级。学生分组开展模拟观测，教师巡视指导，重点关注测量方法的规范性、数据读取的准确性和记录的完整性，及时纠正不规范操作（如俯视读数、雨量器倾斜）。观测完成后，各小组分享观测数据和等级判断结果，教师引导学生对比不同小组的数据差异，分析对应的雨势特征，强化“雨量数值与雨势等级”的关联认知。补充说明：“实际观测时，我们需要记录降雨的时长（如1小时、24小时），结合时长和雨量数值，更准确地判断雨量等级，课后我们可以在雨天开展实地观测。”设计意图：通过模拟观测实验，让学生熟练掌握简易雨量器的使用方法，学会记录数据和判断雨量等级，将“制作—使用—分析”形成完整探究链条，突破教学重点，培养动手操作和数据分析能力。拓展延伸：联系生活，应对雨势教师提问：“不同等级的雨对我们的生活、出行和自然环境有什么影响？我们应该怎样应对不同的雨势？”结合教材第10页“雨量与生活”插图（小雨灌溉、大雨防汛、雨天出行），组织学生小组讨论，分享生活经验。学生讨论后，全班交流，教师结合教材插图补充讲解：1.有益影响：小雨能滋润土壤，灌溉农作物，净化空气；2.不利影响：大雨、暴雨可能导致积水、交通堵塞，甚至引发洪涝灾害，影响人们出行和生命财产安全；3.应对方法：小雨可正常出行，携带轻便雨具；中雨、大雨尽量减少户外活动，避免在低洼处、大树下停留，注意防汛安全；农业生产中可根据雨量调整灌溉计划，做好防汛准备。开展“雨势应对小达人”活动：教师出示不同雨量等级的情境，学生快速说出对应的应对方法，如“24小时雨量30毫米（大雨），应该减少外出，关好门窗”“24小时雨量5毫米（小雨），可以正常上学，带雨伞”，强化安全防范意识和应对能力。拓展任务：让学生课后观察天气预报中的雨量信息，用自制的简易雨量器开展实地观测，对比观测数据与天气预报，记录在观测手册中，下节课分享交流。设计意图：结合教材插图和生活实例，引导学生全面认识雨量的影响，掌握应对不同雨势的方法，落实“科学观念”和“态度责任”核心素养，同时布置课后观测任务，延伸探究过程，培养持续观测的科学习惯。六、小结教师引导学生回顾本节课内容，通过连环提问梳理知识点：“今天我们学习了什么是雨量？测量雨量的工具是什么？怎样制作和使用简易雨量器？科学上怎样划分雨量等级？不同等级的雨对我