地球与地球仪教学导学案范例

一、学习目标1.知识与技能：能准确识别地球仪的核心构造（地轴、两极、赤道、经纬线等）；掌握经纬度的划分逻辑与分布规律，熟练判读某点的经纬度位置；理解东西半球的划分标准，能依据经纬度判断地点所属半球。2.过程与方法：通过观察地球仪、绘制经纬网示意图，提升空间想象与绘图能力；结合案例分析经纬度的应用场景，培养地理实践与逻辑推理能力。3.情感态度与价值观：体会地球仪作为地理工具的实用价值，激发对地球空间结构的探究兴趣；树立“人类活动需遵循地球空间规律”的认知。二、学习重难点重点：地球仪基本要素的识别；经纬度的划分、分布规律与判读方法；东西半球的划分依据。难点：经纬度的空间分布规律（如纬度与纬线长度、经度与东西方向的关联）；东西半球划分与经度范围的逻辑联系（突破“东经=东半球”的认知误区）。三、学习过程（一）预习先行·自主感知结合教材图文及地球仪实物（或虚拟地球仪软件），完成以下任务：1.观察地球仪结构，用简洁语言描述地轴、北极、南极、赤道的特点（如地轴的空间指向、赤道的位置与长度等）。2.查阅“经线”“纬线”的定义，尝试用表格对比两者的形状、长度、方向差异（示例如下，可补充完善）：比较项目经线纬线----------------------形状长度方向3.标记教材中“北纬/南纬”“东经/西经”的起始线（0°纬线、0°经线），思考：经纬度数值如何向两极/东西方向变化？（二）探究深化·合作释疑活动一：地球仪要素的“空间还原”任务：小组合作，用橡皮泥、铁丝等材料制作简易地球仪模型，标注地轴、两极、赤道、南北回归线、南北极圈。问题链：①地轴的倾斜角度（约23.5°）对地球“四季变化”有何潜在影响？（可结合“昼夜长短变化”现象推测）②赤道与回归线、极圈的纬度数值有何关联？这反映了地球公转的什么规律？活动二：经纬度的“密码解读”任务：结合地球仪与经纬网示意图，分析经纬度的分布逻辑：纬度：从赤道（0°）向两极，数值如何变化？北纬（N）、南纬（S）的半球归属有何规律？经度：从本初子午线（0°经线）向东西两侧，数值如何变化？东经（E）、西经（W）的增减方向与地球自转方向有何联系？案例分析：判断以下地点的经纬度位置（可在地球仪上定位验证）：地点A：“站在北极点，四周都是南方”，它的纬度是______；地点B：“既在东半球，又在北半球，且位于中纬度”，试举一个符合条件的经纬度（如______，______）。活动三：东西半球的“边界突破”任务：对比“20°W和160°E组成的经线圈”与“0°和180°经线圈”的差异，思考：为什么东西半球的划分不用“0°和180°”？实践验证：判断以下经度所属的半球（填写“东”或“西”）：15°E：______；170°E：______；90°W：______。（提示：可结合“20°W→0°→160°E为东半球，160°E→180°→20°W为西半球”的规律分析）（三）巩固提升·学以致用1.基础过关：纬线中最长的是______，经线的长度______（填“相等”或“不等”）。纬度30°N位于______半球（南/北）、______纬度地区（低/中/高）。2.能力拓展：某轮船航行至（165°E，25°S），它位于______半球（东/西）、______半球（南/北）。绘制一幅简易经纬网，标注出“东半球、北半球、中纬度”的区域范围（用阴影表示）。四、拓展延伸2.实践创新：用乒乓球、彩笔制作“个性化地球仪”，标注出你感兴趣的地理事物（如著名城市、山脉、洋流等），并附一份“标注说明”（说明标注内容的地理意义）。五、评价与反思1.自我总结：用3句话概括本节课的核心收获（如“我学会了……”“我发现……”“我还需要加强……”）。2.教师评价：根据课堂表现、作业完成度，从“知识掌握”“方法运用”“合作探究”三个维度给出个性化反馈（示例：“你对经纬度的判读很准确，但在东西半球的逻