小学数学视频教学家校合作案例

小学数学视频教学家校合作的实践探索——以星光小学“数趣云课堂”项目为例一、案例背景：家校协同的现实诉求与教育契机星光小学是一所城乡结合部公办小学，800余名学生中，近60%的家庭存在“数学辅导能力不足”或“课后陪伴时间有限”的困境。“双减”政策下，校内课后服务对数学思维拓展的需求激增；同时，教育信息化2.0行动要求深化技术与教学融合。在此背景下，学校启动“数趣云课堂”项目，试图通过视频教学资源+家校协同机制，破解数学学习“家校衔接断层”难题。二、合作实施：多维联动的实践路径（一）需求调研：锚定家校协同的“痛点”与“支点”通过家长问卷（回收有效问卷723份）、教师访谈、学生学习档案分析，团队梳理出三大核心需求：家长层：85%希望获得“可操作的数学辅导方法”，62%对“数学思维启蒙”存在认知误区（如将“奥数”等同于思维训练）；学生层：73%的中低年级学生对“抽象概念”（如时间、几何）理解困难，高年级在“应用题建模”上缺乏方法；教师层：课后服务时间有限，难以兼顾个性化答疑，需家校合力巩固课堂效果。（二）资源开发：打造“趣味+实效”的视频教学体系学校联合数学组、信息组，以“短、精、趣、用”为原则开发视频课程：内容分层：低年级侧重“生活数学”（如《超市里的数学》《钟表王国历险记》），用动画演示、实物操作视频将“人民币换算”“时间认知”场景化；中高年级聚焦“思维方法”（如《线段图破解应用题》《图形割补的秘密》），用微课拆解解题逻辑。形式创新：每段视频（5-8分钟）嵌入“暂停思考”环节（如“帮小明设计分蛋糕方案”），配套“家庭任务卡”（如用乐高拼搭长方体并拍摄视频上传），实现“学—思—做”闭环。（三）家校协同：构建“三维互动”支持网络1.家长能力提升开设“数学家庭教育微课堂”（每月1次直播），主题如《用游戏培养数感》《错题本的正确打开方式》，邀请名师、家长代表分享经验；制作“操作指南”短视频（如“手机投屏播放课程、上传作业”），解决家长技术难题。2.过程管理机制建立“1+1+1”跟踪模式：1名教师+1名家长志愿者+1组学生，教师每周推送个性化建议（如“小宇需加强空间想象，本周重点完成‘立体图形拼搭’”），家长记录孩子“数学日记”（如“用筷子摆三角形，发现3根等长才能成功”），学生组内互评作业。开发“数趣云平台”，自动统计视频观看时长、任务完成率，生成“学情雷达图”（涵盖计算、思维、应用能力），供家校同步参考。3.反馈与优化每月召开“家校数学沙龙”，结合平台数据调整课程。例如，家长反映“分数教学太抽象”，教研组随即补充“切披萨”“分糖果”的生活案例视频，点击率提升40%。三、实践成效：从“被动配合”到“主动共育”的转变（一）学生数学素养的进阶学业表现：参与项目的3-5年级学生，期末数学优秀率从42%提升至58%，“图形与几何”模块错题率下降29%；学习态度：89%的学生表示“喜欢数学视频，觉得数学变有趣了”，课后主动挑战“拓展题”的学生增加65%。（二）家长角色的转型从“旁观者”到“参与者”：78%的家长能独立指导孩子完成“数学实践任务”（如用思维导图梳理“行程问题”）；从“焦虑者”到“支持者”：家长满意度从项目前的6.2分（10分制）提升至8.7分。（三）教师教学的优化课堂效率提升：家校提前通过视频预习、实践，课堂可直接进入“深度探究”（如“分数的基本性质”课，学生已通过“分蛋糕”视频建立直观认知，课堂聚焦逻辑推导）；教研方向明确：从家长反馈中提炼出“数学语言家庭启蒙”等课题，形成《家校协同数学教学案例集》。四、经验与反思：家校合作的“破局”与“生长”（一）关键经验1.课程设计“接地气”：紧扣“生活—数学—生活”逻辑，让视频内容既服务课堂，又能在家庭场景延伸（如“测量身高”关联“厘米与米”学习）；2.家校沟通“轻量化”：用“短视频指南”“可视化数据”降低参与门槛，用“任务卡”“小组互评”激发主动参与；3.评价反馈“精准化”：通过平台数据和质性反馈（如学生日记、家长观察），为孩子定制“学习处方”。（二）现存挑战部分祖辈家长因“数字鸿沟”参与困难，需开发“语音交互”“一键求助”等适老化功能；少数学生存在“视频依赖”，需在任务设计中增加“留白环节”（如“不看视频，你能想出另一种解题方法吗？”）。（三）未来展望探索“家校数字孪生课堂”，将家庭实践场景（如超市购物）与课堂教学实时联动，用AR技术还原数学问题真实情境，让家校合作从“辅助学习”走向“共建课程”。结语：小学数学视频教学的家校合作，不是“技术+任