《劝学》教学任务书与练习题集

《劝学》教学任务书与练习题集一、教学任务书：以文言为基，以思辨为翼，建构“劝学”认知体系（一）教学背景与价值定位《劝学》作为《荀子》的经典篇章，以“学不可以已”为核心，通过20余组比喻构建起严密的论说逻辑，既是文言实词、虚词与特殊句式的“练兵场”，更是培养思辨能力、树立终身学习观的“思想源”。本任务书紧扣新课标“思辨性阅读与表达”“文化传承与理解”要求，致力于实现“文言解读—论证赏析—价值迁移”的三阶目标。（二）教学目标：三维度分层突破1.文言素养层：精准掌握“劝、中、假、绝”等实词的多义性，辨析“于、而、者”等虚词的语法功能，辨识“判断句、状语后置句”等特殊句式，能流畅翻译“积善成德，而神明自得”等核心语句。2.文本解读层：梳理“学习的意义—方法—态度”的论证脉络，赏析“青蓝之喻”“跬步之喻”等比喻论证的“类喻”“博喻”特色，理解“以喻代议，寓议于喻”的论说智慧。3.素养提升层：领悟“学不可以已”的哲理内涵，结合AI时代的学习变革，撰写“新时代学习观”短评，实现“古训今用”的思维迁移。（三）教学重难点：聚焦核心矛盾重点：文言知识的系统梳理（如“假”的一词多义、“而”的用法归类）；论证结构的分层解析（三部分的逻辑关联）；比喻论证的审美鉴赏（喻体的多样性与说理的深刻性）。难点：突破“自然现象—学习规律”的联想障碍（如“青取于蓝”的哲理升华）；结合荀子“性恶论”背景，理解“积善成德”的道德学习观。（四）教学实施步骤：“预学—探究—延伸”三阶推进1.预学任务：文言筑基+文化铺垫文言任务：自主标注生僻字词，整理“假、绝、兴”等实词的义项，完成“‘而’字用法分类表”（顺承/转折/修饰）。文化任务：查阅荀子“性恶论”核心观点，对比孔孟“性善论”，思考其对“劝学”主张的影响，形成200字预习笔记。2.课堂探究：情境导入+文本解构+思辨拓展情境导入：以“古今劝学名言PK”为情境（如“黑发不知勤学早”vs“学不可以已”），引发对“学习持续性”的思考。文本解构：第一课时：聚焦“学习的意义”，通过“青蓝之喻—冰水之喻—木金之喻”的群文品读，小组合作绘制“比喻论证思维导图”，发现“自然之变→学习之效”的类比逻辑。第二课时：深入“学习的方法与态度”，剖析“跬步—千里”“驽马—骐骥”等对比喻，追问“为何要‘善假于物’？”，结合“登高而招”等句，理解“借助外力”的现代启示。思辨拓展：开展“‘学’与‘思’的辩证”辩论，对比《论语》“学而不思则罔”与本文“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”，引导学生辩证看待学思关系。3.课后延伸：文言巩固+素养提升文言任务：完成“文言知识通关卡”（含实词辨析、句式翻译），背诵全文并录制朗诵音频。素养任务：以“从《劝学》看终身学习”为题，结合当代科技发展（如AI时代的学习变革），撰写800字议论文，要求融入至少2个文本中的比喻论证思路。二、练习题集：从“文言积累”到“思维迁移”的阶梯设计（一）设计说明：三阶逻辑，情境化命题本习题集遵循“基础—提升—拓展”三阶逻辑，题目设置注重“文言语境化”（避免孤立考字词）、“论证情境化”（结合生活实例分析比喻）、“价值情境化”（联系时代谈学习观）。每题附“设计意图”与“参考答案提示”，便于自查反思。（二）题型示例与解析一、基础积累与文言迁移（共5题，示例3题）1.下列句中“假”字的意义与“假舆马者”一致的是（）A.乃悟前狼假寐B.假令仆伏法受诛C.以是人多以书假余D.君子生非异也，善假于物也设计意图：考查实词“假”的一词多义，强化文言词汇的语境意识。参考答案提示：D项与题干均为“借助”；A项“假装”，B项“假如”，C项“借予”。2.翻译句子：“积善成德，而神明自得，圣心备焉。”设计意图：考查文言翻译能力，突破“善（善行）、神明（非凡的智慧）、备（具备）”的古今异义难点。参考答案提示：积累善行养成高尚的品德，非凡的智慧就会自然得到，圣人的心境也就具备了。3.指出“青，取之于蓝，而青于蓝”的句式特点，并仿写一个状语后置句。设计意图：辨识特殊句式（状语后置），通过仿写深化语法认知。参考答案提示：句式为“于蓝取之”“于蓝青”的状语后置（介宾短语后置）；仿写示例：“冰，水为之，而寒于水”（或自主创作，如“书，吾读之，而悟于书”）。二、文本理解与论证分析（共3题，示例2题）4.请梳理文章三部分（学习的意义、方法、态度）的核心观点，并分析它们之间的逻辑关系。设计意图：训练文本结构化思维，把握“总分”论证格局。参考答案提示：①意义：学习可改变本性（青蓝、冰水、木金之喻）；②方法：善假于物、积累坚持（跬步千里、驽马骐骥、锲而不舍之喻）；③态度：专心致志（蚯蚓螃蟹之喻）。逻辑：以“学不可以已”为总纲，从“为何学”“如何学”“学的态度”展开，层层递进。5.文中“登高而招，臂非加长也，而见者远”的比喻，在论证上有何妙处？请结合生活实例，谈谈你对“善假于物”的理解。设计意图：赏析比喻论证的“以小见大”，实现文本与生活的勾连。参考答案提示：妙处：以“登高见远”的生活现象，类比“学习借助外物可拓展认知”，化抽象为具体。实例：如借助互联网学习全球课程（假于“信息工具”），借助导师指导突破科研瓶颈（假于“人脉资源”），均体现“善假于物”的智慧。三、拓展探究与素养提升（共2题，示例1题）7.荀子主张“学不可以已”，而当今社会“终身学习”理念盛行。请结合《劝学》的比喻论证手法，写一段200字的文字，阐述“终身学习”的必要性。设计意图：迁移文本论证方法，提升写作与思辨能力。参考答案提示：示例：终身学习如“青取于蓝而青于蓝”，时代如“蓝”，个人如“青”，唯有持续学习，方能超越过往；又如“积水成渊，蛟龙生焉”，学习的积累是成长的源泉，停止学习则如“蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托”，终将被时代淘汰。终身学习，是对抗平庸的“跬步”，是成就非凡的“不舍”。三、教学与练习的协同价值教学任务书为“学”的导航（明确目标、规划路径），练习题集为“