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小学生语文说课稿与教学设计范例（八）教学反思本课通过情境、朗读、生活联系激发了学习兴趣，多数学生能分角色朗读并理解寓意。但联系生活时部分学生举例单一，需拓宽视野，设计更多开放性问题，鼓励多元表达。二、教学设计范例（《坐井观天》）（一）教学目标（侧重活动设计）1.识字与书写：通过“字理+语境”识字掌握6个生字，规范书写3字，养成良好习惯。2.朗读与表达：通过“角色体验式朗读+对话创编”，提升朗读表现力与口语能力。3.思维与德育：通过“对比观察+生活思辨”，发展逻辑思维，树立“全面看问题”的意识。（二）教学重难点（同说课稿，通过活动突破）（三）教学准备多媒体课件（井底/天空对比图、动画）、青蛙/小鸟头饰、生字卡片、“模拟井口”圆形卡片。（四）教学过程1.情境导入，趣味揭题（3分钟）教师戴小鸟头饰“飞”入教室：“我是远方的小鸟，井底的青蛙说天只有井口大，你们觉得对吗？”顺势板书课题，讲解“观（看）”的含义。2.识字闯关，夯实基础（10分钟）第一关：生字大冒险：“开火车”“组词找朋友”识字，重点指导“沿”（结合“井沿”图理解“边缘”）、“际”（手势理解“无边无际”，组词“国际”）。第二关：书写小能手：指导“井、沿、答”书写：“井”：独体字，横平竖直，撇捺舒展，占格居中。“沿”：左窄右宽，“氵”提画穿插，右半“几”与“口”呼应。学生描红、临写，教师巡视强调“三个一”。3.朗读探究，理解文意（15分钟）初读感知：自由读课文，用“——”“～～”分别画出青蛙、小鸟的话，同桌互读检查。角色朗读：青蛙的话：学生站在“模拟井口”内朗读，感受视角局限，读出傲慢语气（辅助叉腰、摇头动作）。小鸟的话：闭眼想象天空，读出广阔感（辅助展开手臂动作）。小组分角色朗读，要求加动作表情，教师评价（如“你的青蛙真的觉得天很小！”）。思辨讨论：问题链：“青蛙为何认为天小？”“小鸟为何说天大？”“你是小鸟会怎么说服青蛙？”结合文本与生活（如“你觉得家远，大人觉得近，因经历不同”），理解“位置不同，认知不同”。4.拓展升华，迁移运用（7分钟）故事续编：发放“故事续编卡”，画青蛙跳出井口的画面，配一两句话（如“青蛙跳出井口，哇！天像大海一样辽阔，它红着脸说：‘我错了！’”）。5.作业设计（分层）基础层：流利朗读课文，给家长分角色朗读；书写生字3遍，组词2个。提高层：把续编的故事写下来，配插图制作“小故事卡”。拓展层：和家长玩“视角游戏”（一人站墙角、一人站房间中央，描述空间大小，交流感受）。（五）教学评价过程性评价：关注朗读语气、识字参与度、讨论发言质量，用“星级评价”（朗读星、识字星、思辨星）反馈。总结性评价：通过作业（故事创意、生字书写）、课堂小结表达，评价知识掌握与能力发展。三、说课稿与教学设计的关联与价值说课稿侧重“为什么教、怎么教”的理念阐述，需清晰呈现教学思路、理论依据；教学设计侧重“教什么、如何教”的实践操作，需细化活动、关注学生反馈。二者结合，能形成“理念—实践”的完整闭环。以上范例以《坐井观天》为载体，从教材解读、学

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