高考生物模拟试题解析2019版

高考生物模拟试题解析（2019版）：核心考点拆解与思维方法建构2019年高考生物模拟试题紧扣《考试大纲》要求，既延续了对核心概念的深度考查，又强化了科学思维与实践能力的测评。通过对典型模拟题的解析，我们可以梳理出命题规律与解题逻辑，为备考提供清晰的方向。一、细胞生命活动的规律：结构、代谢与信息传递（一）典型例题：细胞器功能与物质运输的综合考查题干：某分泌蛋白的合成与分泌过程中，相关细胞器的功能及膜面积变化如图所示（甲、乙、丙为三种细胞器）。下列叙述正确的是（）A.甲为内质网，其膜面积减少与囊泡运输有关B.乙为高尔基体，能对蛋白质进行糖基化修饰C.丙为线粒体，为该过程提供全部能量D.该过程体现了生物膜系统的结构与功能联系考点定位：细胞器的分工协作（分泌蛋白合成路径）、生物膜系统的结构联系。解题思路：1.流程还原：分泌蛋白合成路径为“核糖体（无膜）→内质网（初步加工）→囊泡→高尔基体（进一步修饰）→囊泡→细胞膜”。2.膜面积分析：内质网出芽形成囊泡（膜面积减少），囊泡与高尔基体融合（高尔基体膜面积先增后减），最终囊泡与细胞膜融合（细胞膜面积增加）。因此甲为内质网，乙为高尔基体，丙为线粒体（供能）。3.选项辨析：A选项：内质网通过出芽形成囊泡，膜面积减少，正确；B选项：糖基化修饰主要发生在内质网，高尔基体主要进行“分类、包装”，错误；C选项：线粒体提供主要能量，但胞质溶胶中也有ATP生成（如糖酵解），错误；D选项：该过程涉及内质网、高尔基体、细胞膜的膜结构联系，以及功能上的分工协作，体现生物膜系统的整体性，正确。易错点：混淆内质网与高尔基体的功能（如糖基化场所），忽略“全部能量”的绝对化表述（线粒体并非唯一供能细胞器）。（二）思维延伸：代谢过程的动态平衡分析模拟题常以“光合作用-呼吸作用”综合题考查物质转化与能量流动。解题关键在于：区分总光合速率（叶绿体固定CO₂或产生O₂的速率）与净光合速率（总光合-呼吸，对应植株积累有机物的速率）；结合坐标图的“关键点”（如光补偿点、CO₂饱和点），分析环境因素（光强、CO₂浓度）对代谢的影响；运用“模型法”：将复杂的代谢过程拆解为“原料→产物”的线性路径（如CO₂→C₃→C₆H₁₂O₆），或用“能量金字塔”分析能量转化效率。二、遗传与进化：规律应用与变异本质（一）典型例题：遗传系谱图与变异类型的综合判断题干：某家族遗传系谱图（图略）显示，甲病（相关基因A/a）与乙病（相关基因B/b）均为单基因遗传病。其中Ⅱ-3不携带乙病致病基因，Ⅲ-1两病兼患。下列分析错误的是（）A.甲病为常染色体隐性遗传，乙病为伴X隐性遗传B.Ⅱ-2的基因型为AaXⁿXᵇC.Ⅲ-2与正常男性婚配，生育两病皆患孩子的概率为1/16D.Ⅲ-1的乙病致病基因来自Ⅰ-1考点定位：遗传系谱图分析（显隐性判断、基因定位）、基因型推导、概率计算。解题思路：1.显隐性与基因定位：甲病：Ⅰ-1、Ⅰ-2正常，Ⅱ-1患病→隐性遗传；若为伴X隐性，则Ⅰ-2（父）正常，Ⅱ-1（女）不应患病→常染色体隐性。乙病：Ⅱ-3、Ⅱ-4正常，Ⅲ-2患病，且Ⅱ-3不携带致病基因→隐性遗传，且为伴X（若为常隐，Ⅱ-3需携带致病基因）→伴X隐性。2.基因型推导：Ⅱ-2（甲病：Aa，因Ⅰ-1、Ⅰ-2为Aa；乙病：XⁿXᵇ，因Ⅲ-1患乙病，基因型XᵇY，Y来自Ⅱ-3，Xᵇ来自Ⅱ-2）→基因型AaXⁿXᵇ，B正确。3.概率计算：（注：需结合系谱图中个体性别与表现型，严谨推导基因型概率。核心逻辑为“先确定遗传方式，再逐代推导基因型，最后计算组合概率”。）易错点：基因定位时忽略“伴X隐性遗传中，父正常→女不患”的规律；概率计算时混淆“患病概率”与“携带者概率”，或忽略“性别”对伴性遗传的影响（如XᵇY是男性患病，XᵇXᵇ是女性患病）。（二）思维延伸：变异与进化的逻辑链模拟题常将“变异类型（基因突变、基因重组、染色体变异）”与“进化实质（种群基因频率改变）”结合考查。解题时需：区分“可遗传变异”的本质（遗传物质改变）与“不可遗传变异”（环境引起，遗传物质未变）；理解“基因频率改变”的诱因（突变、基因重组、自然选择、迁移等）；运用“类比推理”分析新情境变异（如“基因编辑导致的变异属于哪种类型”）。三、稳态与调节：系统观与反馈机制（一）典型例题：激素调节与免疫应答的综合分析题干：为研究胰岛素与胰高血糖素的相互作用，某实验小组给健康小鼠注射不同激素后，检测血糖浓度变化（图略）。同时，对感染病毒的小鼠，检测其免疫细胞的活化情况。下列叙述错误的是（）A.注射胰岛素后血糖下降，是因为胰岛素促进葡萄糖进入细胞并氧化分解B.注射胰高血糖素后血糖上升，与肝糖原分解和非糖物质转化有关C.病毒感染后，T细胞分泌淋巴因子促进B细胞增殖分化为浆细胞D.二次免疫中，记忆细胞快速增殖分化，产生抗体的速度比初次免疫快考点定位：激素调节的机制（血糖平衡）、免疫调节的过程（体液免疫）。解题思路：1.激素调节：胰岛素的作用：促进葡萄糖摄取、氧化分解，合成糖原，转化为非糖物质（A选项描述为“促进葡萄糖进入细胞并氧化分解”，是降血糖的直接原因之一，表述合理）；胰高血糖素的作用：促进肝糖原分解、非糖物质转化为葡萄糖（B正确）。2.免疫调节：体液免疫中，T细胞分泌淋巴因子（如IL-2）促进B细胞增殖分化为浆细胞和记忆细胞（C正确）；二次免疫中，浆细胞产生抗体，记忆细胞快速增殖分化为浆细胞（D错误，记忆细胞本身不产生抗体）。易错点：混淆“胰岛素降血糖的多途径”（只记“促进摄取”，忽略“抑制分解、转化”的间接作用）；误记“记忆细胞产生抗体”（实际是浆细胞产生抗体，记忆细胞分化为浆细胞）。（二）思维延伸：稳态的“反馈调节”模型无论是激素调节（如甲状腺激素的分级调节与负反馈）、免疫调节（如抗体浓度过高抑制B细胞活化），还是生态系统的调节（如种群数量的负反馈），核心逻辑都是“系统输出影响输入，维持稳态”。解题时可画“反馈环路图”：确定“调节中枢/起点”（如下丘脑→垂体→甲状腺）；分析“促进/抑制”的方向（如甲状腺激素过多→抑制下丘脑和垂体）；结合“异常情境”（如切除甲状腺，分析激素浓度变化）。四、生态与环境：系统结构与功能的整体性（一）典型例题：生态系统的结构与能量流动题干：某草原生态系统的食物网如图（草→兔→狐；草→鼠→狐；草→鼠→鹰；草→昆虫→鸟→鹰）。下列分析正确的是（）A.该食物网有4条食物链，狐处于第三营养级B.兔与鼠的种间关系是竞争，鸟与昆虫的种间关系是捕食C.若鹰的数量减少，鼠的种群数量会呈“J”型增长D.该生态系统的能量流动起点是草固定的太阳能考点定位：食物链与食物网的分析、种间关系、种群数量变化、能量流动起点。解题思路：1.食物链计数：草→兔→狐；草→鼠→狐；草→鼠→鹰；草→昆虫→鸟→鹰→共4条，狐在“草→兔→狐”“草→鼠→狐”中处于第三营养级（草是第一，兔/鼠第二，狐第三），A正确。2.种间关系：兔与鼠竞争草（竞争）；鸟与昆虫为捕食关系（鸟以昆虫为食），B正确。3.种群数量变化：鹰减少，鼠的天敌减少，数量先增加，但受食物（草）和其他天敌（狐）限制，呈“S”型增长（“J”型需无环境阻力），C错误。4.能量起点：生态系统能量流动起点是生产者固定的太阳能（草固定的太阳能），D正确。易错点：食物链计数时忽略“营养级的层级”（如狐在不同食物链中营养级是否一致）；误判种间关系（如忽略“竞争”的存在，或误将“捕食”与“寄生”混淆）；混淆“J型”与“S型”增长的条件（“J型”需要理想环境，无种内斗争和天敌）。（二）思维延伸：生态系统的“整体性”分析解题时需将生态系统视为“结构（成分、食物链）-功能（能量流动、物质循环、信息传递）-稳定性（抵抗力、恢复力）”的统一体：结构决定功能：如食物网复杂程度→抵抗力稳定性强弱；功能影响结构：如能量流动的“单向递减”→营养级数量有限；稳定性的维持：依赖负反馈调节（如害虫数量增加→食虫鸟数量增加→害虫数量减少）。五、备考建议：从“模拟题解析”到“能力提升”（一）知识体系：构建“概念网络”以“细胞”为核心，串联“结构→功能→代谢→调节→遗传→生态”的逻辑链：用“思维导图”梳理核心概念（如“光合作用”的光反应、暗反应的物质转化）；标注“易错关联”（如“囊泡运输”涉及的细胞器、生物膜系统的组成）。（二）能力训练：强化“科学思维”逻辑推理：用“假说演绎法”分析遗传题（先假设遗传方式，再验证系谱图）；图像分析：拆解坐标图的“横纵轴意义、曲线趋势、关键点（如拐点、交点）”；实验设计：掌握“自变量控制、因变量检测、无关变量排除”的方法（如“验证酶的专一性”实验的对照设置）