幼儿园大班性教育教案与教学设计

幼儿园大班性教育教案与教学设计一、教育背景与核心价值5-6岁的大班幼儿正处于性别角色认知深化、身体自我意识觉醒的关键期。此时开展适宜的性教育，既能帮助幼儿建立身体边界感与性别平等认知，也能为其未来的身心健康发展筑牢基础。性教育的本质并非单纯的生理知识灌输，而是通过生活化的引导，让幼儿学会尊重自己与他人的身体，理解性别角色的多元性，掌握基础的自我保护能力。二、教学目标设计（三维度进阶）（一）认知目标1.准确识别身体的隐私部位（如生殖器官、臀部、胸部等），理解“隐私”的含义（需要被遮挡、未经允许不可触碰）。2.初步感知性别差异的本质（生理结构、社会角色的多元表现），打破“男孩必须阳刚、女孩必须温柔”的刻板认知。（二）情感目标1.建立对自己身体的接纳与尊重，消除因身体认知不足产生的羞耻感或好奇心焦虑。2.培养对他人身体的边界意识，理解“每个人的身体都有自己的权利”。（三）行为目标1.掌握“安全接触”的判断标准：能识别“不安全触碰”（如陌生人/熟人的不当身体接触），并熟练运用“说不-离开-告知信任者”的三步应对法。2.在日常游戏、交往中，自觉遵守“身体隐私不暴露、他人隐私不侵犯”的行为准则。三、教学内容架构（贴合大班认知特点）（一）身体认知：从“神秘化”到“生活化”摒弃晦涩的生理术语，用拟人化、场景化的方式讲解。例如：借助《我们的身体》卡通绘本（或自制人体轮廓图），将隐私部位比喻为“身体的小秘密花园”，需要用“衣服小卫士”（泳衣/内衣覆盖的区域）保护。结合“洗澡”“换衣服”等生活场景，自然讲解身体结构：“我们的身体就像一个小房子，每个房间（器官）都有自己的功能，隐私部位是需要锁门的房间哦。”（二）性别认知：从“刻板化”到“多元化”打破“粉色=女孩、蓝色=男孩”的标签化认知，通过真实案例+游戏体验引导：展示生活照片：“爸爸也会给宝宝扎辫子（男性照顾者）”“护士阿姨开消防车（女性职业突破）”，讨论“喜欢的事情和性别有关系吗？”开展“职业大猜想”游戏：给出医生、厨师、宇航员等职业图片，让幼儿分组讨论“哪些是男孩/女孩可以做的？”，引导发现“职业和性别无关，和兴趣有关”。（三）安全认知：从“说教式”到“体验式”设计情景模拟+角色代入的活动，让幼儿在实践中掌握技能：创设“陌生人的陷阱”情景：用玩偶扮演“给糖果的叔叔”“要帮忙脱衣服的邻居阿姨”，引导幼儿判断“这样的接触安全吗？”，并练习“大声拒绝（我不认识你，别碰我！）+跑向老师/家长+详细告知”的应对流程。制作“安全接触卡片”：将拥抱、握手、拍肩膀（安全接触）与抚摸隐私部位、强迫亲吻（不安全接触）的图片分类，让幼儿小组讨论并贴到对应区域，强化判断能力。四、教学活动设计（分阶实施，趣味驱动）活动一：《身体的小秘密花园》（集体教学，15分钟）准备：卡通人体轮廓图2张（男孩、女孩）、泳衣/内衣造型的贴纸、小贴纸（星星、花朵）。过程：1.提问导入：“我们的身体有哪些地方是只有自己和爸爸妈妈（洗澡时）、医生（检查时）可以看和碰的？”2.幼儿分组，用泳衣贴纸标注人体图的隐私部位，教师巡回指导并纠正认知偏差（如部分幼儿可能遗漏胸部或臀部）。3.总结：“这些被贴纸盖住的地方是我们的秘密花园，要像保护花朵一样保护它们，别人不能随便看、随便碰哦。”活动二：《我的兴趣我做主》（区域活动，20分钟）准备：各类玩具（积木、娃娃、汽车、画笔）、职业道具（护士帽、工程师眼镜、厨师围裙）、记录板。过程：1.自由游戏：幼儿选择喜欢的玩具和道具，教师观察并记录“男孩/女孩的选择差异”（如是否有男孩选择娃娃、女孩选择积木）。2.小组讨论：“为什么XX小朋友（男孩）喜欢玩娃娃？XX（女孩）喜欢搭积木？”引导幼儿发现“喜欢的事情和性别没有关系，和自己的兴趣有关”。3.延伸：在班级区角投放“无性别标签”的材料（如中性色的玩具、多元职业的绘本），持续观察幼儿的选择变化。活动三：《安全小卫士大闯关》（游戏化教学，25分钟）准备：情景卡片（如“邻居奶奶说帮你检查身体，要脱裤子”“陌生叔叔给你糖，想摸你的肚子”）、玩偶（扮演陌生人、老师、家长）、安全勋章。过程：1.分组闯关：幼儿抽取情景卡片，用玩偶表演应对方式，其他小组判断“做得对吗？”（如是否及时拒绝、是否跑向信任的人）。2.教师点评：强化“不安全接触的三个信号——对方是陌生人/熟人但行为奇怪、接触隐私部位、让你感觉不舒服”，并总结应对口诀：“感觉不对，大声说不；离开现场，告诉大人。”3.颁发勋章：对表现出色的“安全小卫士”给予鼓励，强化积极行为。五、家园共育策略：构建教育共同体（一）家庭端：日常渗透，自然引导语言规范：用准确的身体部位名称（如阴茎、阴道、乳房）代替“小鸡鸡”“咪咪”等模糊表述，避免强化“隐私部位=羞耻部位”的认知。生活场景教育：洗澡时可自然说：“我们要洗干净身体的每个部分，包括隐私部位，它们和手、脚一样重要。”读绘本后，讨论“如果你遇到故事里的情况，会怎么做？”（二）幼儿园端：专业引领，同步理念家长课堂：开展“性教育的‘度’与‘法’”专题讲座，用案例解析“如何回应孩子的性好奇”（如“我从哪里来？”“为什么男孩站着尿尿？”），传递“不回避、不夸大、用孩子能懂的语言回答”的原则。家园互动：发放《家庭性教育小任务》，如“和孩子玩‘身体边界’游戏（用丝巾模拟安全距离，判断哪些接触是友好的）”，并反馈幼儿的表现与困惑。六、教学实施注意事项（一）语言表达：童趣化+科学性平衡避免使用“生殖器官”“性器官”等学术术语，改用“身体的隐私小房间”“我们的秘密花园”等幼儿易懂的表述；同时，确保核心概念（隐私、安全接触）的准确性，不误导幼儿。（二）性别平等：警惕隐性刻板印象教学材料选择：避免使用“男孩开汽车、女孩抱娃娃”的固化插图，优先选择多元性别角色的绘本（如《威廉的洋娃娃》）。教师言行示范：表扬幼儿时，避免用“女孩子要文静”“男孩子要勇敢”等标签，改为“你解决问题的方法很聪明”“你照顾同伴的样子很温暖”。（三）心理安全：营造“无评判”的氛围当幼儿提出“为什么男孩和女孩的身体不一样？”“我看到爸爸妈妈亲嘴了”等问题时，不批评“羞羞”，而是用好奇的语气回应：“你观察得很仔细，我们一起来聊聊这个有趣的发现吧~”结语幼儿