部编版五年级语文课文教学实录

《落花生》教学实录——部编版五年级语文上册一、课文背景与教学定位《落花生》是部编版五年级语文上册的经典散文，作者许地山以朴实的笔触，借花生“不求虚名、默默奉献”的特点，阐述“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的深刻道理。本课教学需兼顾文本解读、写作手法探究与德育渗透，引导学生在品析语言、体悟情感中掌握“借物喻人”的表达技巧，树立正确的价值观。二、教学目标（一）知识与技能1.会写“亩、播、吩、咐”等生字，理解“爱慕、吩咐、体面”等词语的含义。2.能有感情地朗读课文，把握课文主要内容。（二）过程与方法1.通过抓关键词句，体会花生的品格，学习“借物喻人”的写作手法。2.对比文中详略安排，理解作者选材的用意。（三）情感态度与价值观领悟“做人要做有用的人”的道理，联系生活实际，树立脚踏实地、默默奉献的人生态度。三、教学过程（一）情境导入，唤醒生活体验师：（端着一盘花生走进教室，微笑）同学们，老师带来了一种常见的食物——花生。谁能说一说，你对花生的印象是什么？生1：花生可以生吃，也可以煮着吃，味道甜甜的。生2：花生的外壳很粗糙，里面的果仁小小的，裹着红皮。师：大家对花生的“外在”很熟悉，那它的“内在”有什么特别之处吗？今天我们就跟着许地山先生，从《落花生》这篇课文里找找答案。（板书课题，齐读课题，引导学生关注“落花生”的别称，渗透文化常识：花生又叫“长生果”“地豆”，花落入土结果，故得名“落花生”。）（二）初读课文，梳理内容脉络1.自主朗读，扫清障碍师：请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词圈画出来。读完后思考：课文围绕花生写了哪几件事？（学生自主朗读，教师巡视指导，关注朗读节奏与生字读音。）2.字词闯关，夯实基础师：我们来检查一下生字词的掌握情况。（出示生字词：亩、播、吩、咐、亭、慕、矮、榨）谁来当小老师，带读这些生字？生3：（自信领读）亩（mǔ）、播（bō）、吩（fēn）、咐（fù）……师：“吩”和“咐”是一对连绵词，书写时要注意“咐”的右边是“付”，不要写成“寸”。（板书示范“吩、咐”的写法，强调左窄右宽）师：再来看一组词语：爱慕、吩咐、体面、榨油。谁能用“爱慕”造句？生4：我很爱慕那些默默帮助别人的志愿者。师：“爱慕”多用来表达对人的敬重或喜爱，课文里说“桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心”，这里的“爱慕”是指——（生5：对果实的喜爱，觉得它们好看、诱人）3.梳理内容，概括事件师：课文围绕花生写了几件事？请用简洁的语言概括。生6：种花生、收花生、尝花生、议花生。师：（板书：种→收→尝→议）你概括得很清晰！这四件事中，哪一件是作者重点写的？生7：议花生，因为这部分篇幅最长，写了父亲和孩子们的对话。（三）精读品悟，探究借物喻人1.聚焦“议花生”，品析对话内涵师：请大家默读“议花生”的段落（第10-15自然段），用横线画出父亲描述花生特点的句子，用波浪线画出父亲将花生与桃子、石榴、苹果对比的句子。（学生默读圈画，教师巡视点拨。）师：谁来分享父亲描述花生特点的句子？生8：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”师：（出示句子，指导朗读）请你带着思考朗读这句话，注意重音和停顿。（生8朗读，突出“埋在地里”“高高地挂”“矮矮地长”等词）师：父亲把花生和桃子、石榴、苹果对比，是为了突出花生的什么特点？生9：花生很朴实，不炫耀自己，果实藏在地下。生10：桃子它们的果实看得见，花生的果实要挖出来才知道，说明花生默默奉献，不求外表好看。师：（板书：朴实无华、默默奉献）大家理解得很深刻！父亲仅仅是在说花生吗？结合下文“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”，你有什么新的发现？生11：父亲是借花生比喻人，希望孩子们做花生这样的人。师：对！这种“借一种事物的特点，比喻人的品格”的手法，就是——（生齐答：借物喻人）。2.体悟“有用的人”，联系生活拓展师：父亲说“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。结合生活实际，你觉得什么样的人是“有用的人”？生12：清洁工阿姨，每天打扫街道，让城市干净整洁，她很有用。生13：老师教我们知识，医生救死扶伤，他们都是对别人有好处的人。师：（赞许点头）大家的理解很真切！“有用”不一定是做出惊天动地的大事，平凡岗位上默默付出、给他人带来帮助的人，都是“有用的人”。（四）读写结合，学习详略安排师：回顾课文，种花生、收花生、尝花生写得很简略，议花生写得很详细。作者为什么这样安排？生14：因为议花生是课文的重点，要借花生讲道理，所以详细写；种、收、尝是铺垫，所以略写。师：（板书：详略得当，突出中心）这种“详写重点内容，略写次要内容”的写法，能让文章中心更突出。我们也来试试：选择一种事物（如竹子、蜡烛、路灯），用几句话描写它的特点，再借它比喻一类人的品格。（学生动笔写作，教师巡视指导。随后展示交流，如学生写“路灯像忠诚的卫士，在黑夜中默默发光，照亮行人的路。它不像霓虹灯那样闪烁炫耀，却在平凡的岗位上，给人们带来安全与温暖。我觉得，坚守岗位的交警叔叔就像路灯，默默守护着城市的秩序。”）（五）课堂总结，升华情感师：这节课，我们跟着作者认识了花生的品格，学习了借物喻人的手法，更懂得了“做人要做有用的人”的道理。希望大家课后能找一找身边“像花生一样”的人，把他们的故事写下来，下节课分享。四、教学反思本课以“花生”为切入点，通过情境导入唤醒生活体验，借助朗读、品析、对比等方法，引导学生理解“借物喻人”的写作手法，落实了语文工具性与人文性的统一。课堂上学