九年级语文上册诗词三首水调歌头教案

九年级语文上册诗词三首水调歌头教案一、教学内容分析1.课程标准解读分析本节课《水调歌头》是九年级语文上册的诗词教学，它不仅是对学生古典诗词鉴赏能力的培养，也是对学生情感、态度和价值观教育的渗透。根据课程标准，本课教学需遵循以下原则：知识与技能维度：核心概念：古典诗词鉴赏方法、作者背景、诗歌意象。关键技能：理解诗句内容，分析诗句意象，解读诗人情感，品味语言韵味。过程与方法维度：学科思想方法：引导学生运用比较阅读、情境还原等方法，深入理解诗词内容。学生学习活动：设计课堂讨论、小组合作、诗歌朗诵等活动，促进学生积极参与。情感·态度·价值观、核心素养维度：学科素养：提升学生文学素养，增强审美情趣。育人价值：通过诗词教学，引导学生感悟人生、陶冶情操。本课的教学目标与学业质量要求相匹配，确保学生能够掌握古典诗词的基本鉴赏方法，理解诗词的情感表达，达到课程要求。2.学情分析针对九年级学生的认知特点和学情，分析如下：学生已有知识储备：学生已经具备一定的古诗词阅读经验，能够初步理解古诗词的基本内容。对古典文化有一定了解，具备一定的历史背景知识。生活经验与技能水平：学生在日常生活中可能接触过一些古典诗词，但对诗词的鉴赏能力有限。阅读和写作能力达到一定水平，但写作技巧有待提高。认知特点与兴趣倾向：学生对古典诗词有较高的兴趣，愿意接受新的知识和挑战。对诗歌的情感表达和艺术表现有一定敏感性。可能存在的学习困难：部分学生可能对诗词中的意象和典故理解困难。学生在运用鉴赏方法时可能缺乏具体操作步骤。二、教学目标1.知识目标本节课的知识目标旨在帮助学生构建对《水调歌头》这首词的全面理解。学生需要识记词牌名、作者、创作背景等基本信息，理解词的意境和情感表达，并能描述词中的意象和修辞手法。通过学习，学生能够说出词的基本内容，描述词的意境，解释词中的修辞手法，并能够比较、归纳和概括古典诗词的鉴赏方法。2.能力目标能力目标关注学生将知识应用于实际情境的能力。学生需要能够独立分析诗词的结构和内容，运用比较阅读的方法来理解不同诗人的风格。目标包括：能够独立并规范地完成对《水调歌头》的分析，从多个角度评估诗歌的艺术价值，通过小组合作，完成一份关于诗词创作背景的调查研究报告。3.情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标旨在培养学生的审美情趣和人文素养。学生将通过学习《水调歌头》，体会词人的人生感悟和情感表达，培养对古典诗词的热爱和对美的追求。目标包括：通过了解词人的创作背景，体会坚持不懈的艺术追求；在实验过程中养成如实记录数据的习惯；能够将课堂所学的诗词知识应用于日常生活，并提出改进建议。4.科学思维目标科学思维目标强调学生在学习过程中的批判性思维和创造性思维。学生需要学会识别诗词中的问题，建立自己的理解模型，并能够运用逻辑推理来解释词中的意象。目标包括：能够构建《水调歌头》的意境模型，并用以解释词人的情感表达；能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效；能够运用设计思维的流程，针对诗词创作提出原型解决方案。5.科学评价目标科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果的有效评价能力。学生需要学会反思自己的学习过程，能够根据评价标准对同伴的作品给出具体、有依据的反馈意见。目标包括：能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点；能够运用评价量规，对同伴的诗词分析给出具体、有依据的反馈意见；能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。三、教学重点、难点1.教学重点本节课的教学重点在于引导学生深入理解《水调歌头》的意境和情感表达，以及掌握古典诗词的鉴赏方法。重点内容包括：理解词中的意象和修辞手法，分析词人的情感变化，以及运用比较阅读的方法来鉴赏诗词。通过这些重点内容的学习，学生能够建立起对古典诗词的鉴赏框架，为今后的文学学习打下坚实的基础。2.教学难点教学难点主要集中在学生对古典诗词意象的理解和情感把握上。难点成因在于古典诗词的意象往往富有象征意义，且情感表达含蓄而深刻，对于九年级学生来说，理解和把握这些内容具有一定的挑战性。难点表述为：理解诗词中的象征意象和情感表达，难点成因：需要克服对古典文化背景知识的不足和对情感表达的直观理解困难。为了突破这一难点，可以通过创设情境、小组讨论和诗歌朗诵等方式，帮助学生更好地理解和感受诗词的意境和情感。四、教学准备清单多媒体课件：准备《水调歌头》的文本展示、作者介绍、背景音乐等。教具：图表展示古典诗词的特点和结构，模型或图片辅助意象理解。实验器材：无需实验器材。音频视频资料：相关诗词朗诵视频，辅助情感体验。任务单：设计包含分析、讨论、写作等环节的任务单。评价表：制定评价学生鉴赏能力和情感理解的评价表。学生预习：要求学生预习课文，收集作者背景资料。学习用具：画笔用于绘制意象，计算器（如有需要）。教学环境：设计小组座位排列，准备黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节创设情境，激发兴趣（幻灯片展示）>"月光下的静谧，词人的思绪如潮水般汹涌，今天，我们就将一同走进宋代词人苏轼的《水调歌头》，感受那份穿越时空的情感共鸣。"引入认知冲突（教师提问）>"同学们，你们对《水调歌头》有什么初步的了解？请举例说明。"（学生回答）（教师点评）>"很好，同学们已经对《水调歌头》有了一定的了解。但是，接下来我们要解决的，可能不是你们想象中的那样简单。让我们一起走进这首词的世界，去发现其中的秘密吧。"设置挑战性任务（教师展示）>"现在，请大家尝试用最简洁的语言，概括《水调歌头》的主要内容和情感。"（学生思考、回答）（教师点评）>"同学们的回答都很有创意。但是，你们有没有发现，这首词的内容和情感之间似乎存在某种微妙的关系？接下来，我们就来探讨这个关系。"播放短片，引发思考（播放苏轼生平短片）（教师提问）>"同学们，通过短片，你们对苏轼有了更深入的了解。那么，你认为，苏轼的人生经历对他的创作有什么影响？"（学生讨论、回答）（教师点评）>"同学们的答案很有深度。接下来，我们将结合《水调歌头》这首词，来进一步探讨这个问题。"明确学习目标与路线图（教师总结）>"今天，我们将要解决的核心问题是：如何通过《水调歌头》这首词，深入理解苏轼的情感表达和人生哲理。我们将从词的内容、结构、意象、修辞手法等方面进行分析，并通过比较阅读、小组讨论等方式，来逐步解答这个问题。请大家准备好，让我们一起开启这段奇妙的诗词之旅吧！"（幻灯片展示）>学习目标：>1.理解《水调歌头》的主要内容和情感。>2.分析词的结构、意象、修辞手法等。>3.结合苏轼的人生经历，理解词人的情感表达和人生哲理。（幻灯片展示）>学习路线图：>1.诵读诗词，感知内容。>2.分析结构，梳理情感。>3.解读意象，把握手法。>4.结合经历，体会哲理。结束语>"同学们，诗词的魅力在于它所蕴含的情感和哲理。希望通过今天的学习，你们能够感受到《水调歌头》的美，也能够从中体会到苏轼的人生智慧和哲学思考。"第二、新授环节任务一：诗词鉴赏入门教师活动展示：播放苏轼生平简介视频，引导学生初步了解词人的背景。提问：提出“你认为《水调歌头》中最能体现苏轼情感的句子是哪一句？”讨论：引导学生小组讨论，分享各自的理解和感受。总结：结合学生的回答，总结苏轼在词中的情感表达。示范：朗读《水调歌头》，让学生感受词的韵律和节奏。学生活动观看：认真观看苏轼生平简介视频。思考：思考《水调歌头》中哪一句最能体现苏轼的情感。讨论：与小组同学讨论各自的理解和感受。分享：分享自己的理解和感受。感受：聆听教师的朗读，感受词的韵律和节奏。即时评价标准认知：能够识别并解释词中的情感表达。技能：能够运用简单的鉴赏方法分析诗词。情感态度价值观：对古典诗词产生兴趣，愿意进一步探索。核心素养：培养学生的审美情趣和人文素养。任务二：词牌与意象教师活动介绍：介绍《水调歌头》的词牌特点和历史渊源。提问：“词牌对词的意境有何影响？”示范：朗读不同词牌的诗词，让学生感受词牌对意境的影响。讨论：引导学生讨论词牌与意象之间的关系。总结：总结词牌与意象的关联。学生活动学习：学习《水调歌头》的词牌特点和历史渊源。思考：思考词牌对词的意境有何影响。观察：观察不同词牌的诗词，感受词牌对意境的影响。讨论：与小组同学讨论词牌与意象之间的关系。总结：总结词牌与意象的关联。即时评价标准认知：能够理解词牌的特点和历史渊源。技能：能够运用词牌知识分析诗词。情感态度价值观：对词牌和意象产生兴趣，愿意进一步探索。核心素养：培养学生的文学素养和审美能力。任务三：意境与情感教师活动展示：展示《水调歌头》中的意象图片，引导学生感受意境。提问：“这些意象如何体现词人的情感？”讨论：引导学生讨论意象与情感之间的关系。总结：总结意境与情感的表达方式。学生活动观察：观察《水调歌头》中的意象图片。思考：思考这些意象如何体现词人的情感。讨论：与小组同学讨论意象与情感之间的关系。总结：总结意境与情感的表达方式。即时评价标准认知：能够理解意象与情感之间的关系。技能：能够运用意象分析诗词情感。情感态度价值观：对意境和情感表达产生兴趣，愿意进一步探索。核心素养：培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。任务四：修辞手法与艺术效果教师活动展示：展示《水调歌头》中的修辞手法实例。提问：“这些修辞手法如何增强词的艺术效果？”讨论：引导学生讨论修辞手法与艺术效果之间的关系。总结：总结修辞手法在诗词中的作用。学生活动观察：观察《水调歌头》中的修辞手法实例。思考：思考这些修辞手法如何增强词的艺术效果。讨论：与小组同学讨论修辞手法与艺术效果之间的关系。总结：总结修辞手法在诗词中的作用。即时评价标准认知：能够理解修辞手法的特点和作用。技能：能够运用修辞手法分析诗词。情感态度价值观：对修辞手法产生兴趣，愿意进一步探索。核心素养：培养学生的文学素养和审美能力。任务五：作品分析与创作教师活动引导：引导学生分析《水调歌头》的整体结构和艺术特点。示范：示范如何进行诗词创作。总结：总结《水调歌头》的创作特点和艺术价值。学生活动分析：分析《水调歌头》的整体结构和艺术特点。创作：尝试创作一首诗词。展示：展示自己的作品，分享创作心得。即时评价标准认知：能够分析《水调歌头》的创作特点和艺术价值。技能：能够进行诗词创作。情感态度价值观：对诗词创作产生兴趣，愿意进一步探索。核心素养：培养学生的文学素养和审美能力。第三、巩固训练基础巩固层练习一：请根据《水调歌头》的词牌特点，创作一首五言绝句。教师活动：提供词牌示例，解释五言绝句的结构。学生活动：创作五言绝句，并分享作品。即时反馈：学生互评，教师点评。练习二：分析《水调歌头》中的意象，并解释其如何体现词人的情感。教师活动：提供意象列表，解释情感分析的方法。学生活动：分析意象，并解释其情感体现。即时反馈：学生互评，教师点评。综合应用层练习三：结合《水调歌头》中的意象和情感，创作一首现代诗。教师活动：提供意象和情感分析的方法，解释现代诗的特点。学生活动：创作现代诗，并分享作品。即时反馈：学生互评，教师点评。练习四：将《水调歌头》中的意象和情感与自己的生活经历相结合，写一篇短文。教师活动：提供写作指导，解释如何将诗词与生活相结合。学生活动：写短文，并分享作品。即时反馈：学生互评，教师点评。拓展挑战层练习五：研究苏轼的其他诗词作品，比较其与《水调歌头》在情感表达和意象运用上的异同。教师活动：提供苏轼其他诗词作品的样本，解释比较分析的方法。学生活动：研究作品，进行比较分析。即时反馈：学生互评，教师点评。变式训练练习六：用不同的词牌创作一首七言绝句，并分析其特点。教师活动：提供不同词牌的示例，解释七言绝句的结构。学生活动：创作七言绝句，并分析其特点。即时反馈：学生互评，教师点评。反馈机制学生互评：学生之间互相评价作品，提出改进建议。教师点评：教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足。展示优秀或典型错误样例：展示优秀作品和典型错误样例，让学生学习借鉴。第四、课堂小结知识体系建构思维导图：引导学生用思维导图的形式梳理《水调歌头》的相关知识点。概念图：引导学生用概念图的形式展示诗词鉴赏的方法和技巧。一句话收获：让学生用一句话总结本节课的学习收获。方法提炼与元认知培养思路回顾：回顾本节课解决问题的思路和方法。反思性问题：提出“这节课你最欣赏谁的思路？”等问题，培养学生的元认知能力。悬念设置与作业布置悬念设置：提出开放性探究问题，如“苏轼的诗词对现代人的生活有何启示？”作业布置：必做作业：复习《水调歌头》，撰写心得体会。选做作业：选择苏轼的另一首诗词进行鉴赏，并撰写鉴赏报告。总结知识网络图：学生展示自己构建的知识网络图。核心思想与学习方法：学生表达本节课的核心思想和学习方法。评价：通过学生的小结展示和反思陈述来评估其对课程内容整体把握的深度与系统性。六、作业设计基础性作业作业一：《水调歌头》词牌知识掌握情况请根据《水调歌头》的词牌特点，创作一首五言绝句，并说明词牌对其创作的影响。作业二：《水调歌头》意象与情感分析分析《水调歌头》中的至少三个意象，并解释其如何体现词人的情感。拓展性作业作业三：诗词与现代生活的结合选择《水调歌头》中的一个意象，结合自己的生活经历，写一段描述性的文字。作业四：单元知识思维导图绘制本单元诗词鉴赏的相关知识思维导图，包括词牌、意象、情感表达等。探究性/创造性作业作业五：诗词创作实践以“家乡的风景”为主题，创作一首诗词，并尝试运用《水调歌头》中的某种意象或情感。作业六：社区文化调查报告选择一个社区，调查其文化特色，并撰写一份调查报告，尝试运用诗词鉴赏的方法进行分析。七、本节知识清单及拓展1.《水调歌头》词牌特点：了解《水调歌头》的词牌结构、韵律和格式，掌握其作为宋代词牌的基本特征。2.苏轼生平及创作背景：认识苏轼的生平经历及其对诗词创作的影响，理解其作品的时代背景。3.诗词意象分析：掌握诗词中意象的含义和作用，能够分析《水调歌头》中的意象及其表达的情感。4.词的意境与情感表达：理解诗词意境的概念，分析《水调歌头》中意境的营造和情感的表达方式。5.诗词的修辞手法：识别和解释《水调歌头》中使用的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，分析其艺术效果。6.词的结构与篇章布局：分析《水调歌头》的结构特点，如起承转合，以及篇章布局的技巧。7.古典诗词鉴赏方法：学习古典诗词的鉴赏方法，如比较阅读、情境还原等，应用于《水调歌头》的鉴赏。8.诗词的韵律与节奏：感受《水调歌头》的韵律美和节奏感，理解韵律在诗词中的作用。9.诗词的历史与文化价值：探讨《水调歌头》在文学史上的地位，以及其文化价值。10.诗词与生活的联系：思考古典诗词与现代生活的联系，以及诗词在当代的意义。11.诗词创作技巧：学习诗词创作的技巧，如如何运用意象、如何表达情感等。12.诗词鉴赏与评价：掌握诗词鉴赏的评价标准，能够对诗词进行评价和分析。13.词牌与其他文学体裁的关系：探讨词牌与其他文学体裁，如诗、赋、曲等的异同和联系。14.诗词与绘画、音乐等其他艺术形式的结合：分析诗词与其他艺术形式的结合，如诗歌与绘画、音乐的关系。15.诗词在现代社会中的应用：探讨诗词在现代社会中的应用，如诗歌朗诵、诗词创作等。16.诗词与现代文学批评的关系：分析诗词与现代文学批评的关系，如现代批评家对古典诗词的研究和评价。17.诗词与心理学的关系：探讨诗词与心理学的关系，如诗词对人的情感和心理的影响。18.诗词与历史学的关系：分析诗词与历史学的关系，如诗词中反映的历史事件和人物。19.诗词与教育学的关系：探讨诗词在教育中的重要性，如诗词对儿童文学教育的影响。20.诗词与生态保护的关系：分析诗词与生态保护的关系，如诗词中反映的生态意识和环保观念。八、教学反思在本节课的教学过程中，我深刻体会到了教学反思的重要性。以下是我对本次教学的反思：