2024年教师资格之小学教育学教育心理学提升训练试卷（附答案）

2024年教师资格之小学教育学教育心理学提升训练试卷（附答案）一、单项选择题（每题2分，共20分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，小学阶段“综合实践活动”课程的课时占比应不低于（）。A.5%B.10%C.15%D.20%2.某教师在教授“分数的意义”时，先让学生用圆形纸片折出1/2、1/4，再通过小组讨论归纳分数定义。这一教学行为主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则3.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（612岁）的核心发展任务是（）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱4.学生在学习“平行四边形面积”时，通过将平行四边形转化为长方形推导公式，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略5.某学生因一次数学考试失利，认为“自己永远学不好数学”，这种不合理认知属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性概括二、简答题（每题6分，共18分）1.简述小学德育中“尊重学生与严格要求相结合”原则的贯彻要求。2.举例说明如何通过“最近发展区”理论设计小学数学分层作业。3.列举三种培养小学生学习兴趣的有效方法，并简要说明其应用场景。三、案例分析题（每题16分，共32分）案例1：某小学三年级语文课上，教师讲解《秋天的雨》时，发现学生A频繁转笔、和同桌交头接耳，学生B趴在桌上摆弄橡皮，学生C盯着窗外发呆。课后教师了解到，学生A因前一天被家长批评情绪低落，学生B觉得课文内容“太简单没意思”，学生C则对“秋雨”缺乏生活经验。问题：结合注意规律和学习动机理论，分析学生课堂分心的原因，并提出针对性干预策略。案例2：四年级学生小宇数学成绩长期落后，课堂上沉默寡言，作业常抄袭。班主任观察发现，小宇在科学课上能积极参与实验操作，动手能力强。数学教师尝试让小宇用七巧板拼图形理解“面积”概念，小宇表现出兴趣并顺利完成任务。问题：运用教育心理学中“学困生转化”的相关理论，分析小宇的学习表现，并提出促进其数学学习的具体措施。四、教学设计题（30分）请以小学五年级语文《慈母情深》（统编教材）为内容，设计一份完整的课时教学设计。要求包含：教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）、教学重难点、教学过程（导入、初读感知、精读品析、拓展迁移、小结作业），并说明设计意图。参考答案一、单项选择题1.B（综合实践活动是义务教育阶段的必修课程，小学12年级平均每周不少于1课时，小学36年级和初中平均每周不少于2课时，占比约10%）2.A（通过圆形纸片的直观操作帮助学生理解抽象概念，符合直观性原则）3.C（小学阶段儿童通过学习获得能力认可，否则易产生自卑）4.C（将平行四边形转化为长方形属于认知结构的重组，是组织策略）5.B（因一次失败泛化为“永远学不好”，属于过分概括化）二、简答题1.贯彻要求：①关心爱护学生，尊重其人格与个性差异（如接纳学生的不同观点）；②提出的要求要合理明确、具体可行（如“每天认真完成3道计算题”而非“努力学习”）；③严格要求时需耐心引导，通过说理而非强制（如学生未完成作业时，先了解原因再督促补做）。2.示例：依据“最近发展区”理论，将作业分为三个层次：①基础层（已掌握知识）：计算长方形面积（长×宽）；②提升层（即将发展水平）：计算长是宽2倍的长方形面积（需推导公式）；③拓展层（潜在发展水平）：用长方形面积公式解决“铺地砖”实际问题（需综合应用）。不同层次作业对应学生不同的最近发展区，促进其“跳一跳够得着”。3.方法及应用：①学科渗透法（如语文课上结合学生喜欢的动画《西游记》讲解古典诗词，激发对文学的兴趣）；②成功体验法（为数学学困生设计简单计算题，通过“小成功”积累兴趣）；③实践活动法（科学课组织“种子发芽”实验，让学生在动手操作中感受学科乐趣）。三、案例分析题案例1分析：原因：①注意规律：学生A因情绪干扰导致无意注意占主导（被转笔等无关刺激吸引）；学生B因内容过易缺乏新异性，无法维持有意注意；学生C因经验缺失难以建立意义联系，注意稳定性差。②学习动机：学生A外部动机（家长批评）受挫；学生B内部动机（求知欲）未被激发；学生C缺乏自我效能感（认为“秋雨”与己无关）。策略：①调整教学内容：对B增加“秋雨与农作物生长”等拓展问题，提升挑战性；对C展示秋雨视频、提供“收集秋天的雨”实践任务，丰富经验。②关注情绪状态：课后与A谈心，引导其将注意力转移到课堂；③激发动机：用“谁能找到课文中描写秋雨颜色的句子”等问题，让全体学生参与，增强成就感。案例2分析：理论依据：学困生转化需关注其优势领域（多元智能理论），利用积极归因（归因理论），建立学习信心（自我效能感理论）。措施：①挖掘优势迁移：肯定小宇科学课的动手能力，引导其用“拼七巧板”的经验学习数学图形知识（如用七巧板拼平行四边形，理解面积转化）；②实施分层教学：设计“操作观察总结”数学任务（如用小正方形纸片拼长方形，记录长、宽与面积的关系），降低抽象难度；③归因训练：当小宇完成任务时，引导其归因于“努力”和“方法”（如“你今天认真拼图形，所以学会了面积计算”），而非“运气”；④家校合作：与家长沟通小宇的进步，减少批评，增加鼓励（如“今天小宇用七巧板学会了面积，真厉害！”）。四、教学设计题（示例）教学目标知识与能力：正确认读“魄、抑”等生字，概括课文主要内容，抓住“母亲工作环境”“给钱买书”等细节体会“慈母情深”。过程与方法：通过“圈画关键词小组讨论朗读感悟”，学习通过人物动作、语言描写刻画人物情感的方法。情感态度与价值观：感受母亲的辛劳与无私，激发对父母的感恩之情。教学重难点重点：抓住细节描写体会“慈母情深”；难点：理解“我”拿到钱后“鼻子一酸”的复杂情感。教学过程1.导入（3分钟）：播放妈妈工作场景的照片（如工厂、办公室），提问：“你的妈妈为你做过最辛苦的事是什么？”引出课题《慈母情深》。设计意图：联系生活经验，唤醒情感共鸣。2.初读感知（8分钟）：学生自读课文，圈出生字词（如“龟裂、压抑”），小组合作解决；用“谁+做了什么+结果如何”概括主要内容（母亲在恶劣环境下工作，却毫不犹豫给钱让“我”买《青年近卫军》）。设计意图：培养整体感知和概括能力。3.精读品析（18分钟）：（1）聚焦“工作环境”：出示句子“空间非常低矮……使我感到窒息”，提问：“哪些词语让你觉得母亲工作环境差？”（低矮、潮湿、闷热）引导朗读，体会母亲的辛劳。（2）聚焦“给钱买书”：分角色朗读“我”与母亲的对话，圈画“塞、掏”等动作词，讨论：“母亲为什么‘塞’钱给我？”（急切、无私）结合“我”“鼻子一酸”的描写，理解“我”因母亲辛劳而心疼、因母爱而感动的复杂心情。设计意图：通过语言品析，落实“抓住细节体会情感”的目标。4.拓展迁移（5分钟）：播放公益短