2024年教师资格之小学教育学教育心理学题库（附答案）(基础题)

2024年教师资格之小学教育学教育心理学题库（附答案）(基础题)1.教育的本质属性是什么？请简要说明。答案：教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动。这一属性区别于其他社会活动（如生产劳动、科学研究），强调教育是人类特有的、有意识、有目的的活动，其核心是促进人的发展，包括知识习得、技能形成、品德养成等多维度的成长。2.简述我国中小学常用的教学原则及其基本要求。答案：我国中小学常用的教学原则包括：（1）科学性与思想性相统一原则：教学内容需科学准确，同时结合知识传授渗透思想品德教育；（2）理论联系实际原则：以理论为指导，联系学生生活经验和社会实践，培养应用能力；（3）直观性原则：通过实物、模象（如图片、模型）或语言描述，帮助学生形成感性认识；（4）启发性原则：激发学生学习兴趣，引导独立思考，鼓励主动探索；（5）循序渐进原则：按照学科逻辑体系和学生认知发展顺序组织教学；（6）巩固性原则：引导学生在理解基础上及时复习，牢固掌握知识；（7）因材施教原则：根据学生的个别差异（如能力、兴趣）调整教学目标与方法。3.德育过程的基本规律有哪些？答案：德育过程的基本规律包括：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；（2）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；（3）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程；（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。4.简述教师劳动的特点。答案：教师劳动的特点包括：（1）复杂性：教育对象差异大，教学任务多元（知识传授、品德培养、心理辅导等）；（2）创造性：需灵活运用教育规律，针对不同情境调整教学方法；（3）示范性：教师言行对学生具有潜移默化的影响；（4）长期性：人才培养周期长，教育效果需长期积累才能显现；（5）空间的广延性和时间的连续性：教师工作不限于课堂和上班时间，需关注学生多方面发展。5.课程计划的核心内容是什么？其制定依据有哪些？答案：课程计划的核心内容是课程设置（开设哪些学科）。制定依据包括：（1）教育目的和培养目标；（2）学生身心发展规律；（3）社会发展需求；（4）学科知识的逻辑体系。6.简述维果茨基“最近发展区”理论的教育意义。答案：维果茨基提出，学生的发展有两种水平：一是现有水平（独立解决问题的能力），二是可能达到的水平（在成人指导或同伴合作下解决问题的能力），两者间的差距即“最近发展区”。教育意义在于：（1）教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供略高于现有水平的任务；（2）通过教师指导或同伴互助，将“可能的发展”转化为“现实的发展”；（3）教学要走在发展的前面，促进学生潜能的最大化发展。7.简述奥苏贝尔有意义学习的条件。答案：奥苏贝尔认为，有意义学习需满足以下条件：（1）客观条件：学习材料本身具有逻辑意义，能与学生认知结构中的已有知识建立非人为的、实质性的联系；（2）主观条件：学生需具备有意义学习的心向（愿意将新知识与已有知识联系）；学生认知结构中需有适当的、可用于同化新知识的已有观念；学生需积极主动地使新旧知识发生相互作用。8.如何培养学生的学习动机？答案：培养学生学习动机的策略包括：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生（如通过归属与爱的需要，建立良好师生关系）；（2）设置具体、明确、可实现的学习目标，激发成就感；（3）培养学生对学习的兴趣（如通过生动的教学方法、联系生活实际）；（4）利用反馈与评价，及时肯定进步，增强自我效能感；（5）引导学生正确归因（如将成功归因为努力，失败归因为方法），避免习得性无助；（6）适当开展竞赛活动，激发学习动力（需注意避免过度竞争导致的负面情绪）。9.简述小学生情绪发展的特点。答案：小学生情绪发展的特点包括：（1）情绪的稳定性逐渐增强：从易冲动、易变，逐步发展为能有意识调节情绪；（2）情绪的深刻性不断增加：情绪体验从表面（如因玩具被抢哭闹）转向与社会需要相关（如因受表扬自豪）；（3）情绪的可控性提高：能通过语言、行为等方式表达和控制情绪；（4）社会性情绪（如道德感、理智感、美感）逐步发展：如对班级荣誉的维护、对科学探索的兴趣。10.课堂问题行为的干预策略有哪些？答案：课堂问题行为的干预策略包括：（1）预防策略：建立明确的课堂规则，营造积极的课堂氛围，设计有趣且适度挑战的教学活动；（2）非言语干预：通过眼神暗示、手势提醒等方式，及时制止轻微问题行为；（3）言语提醒：用简短、明确的语言提示学生回到学习任务，避免过度批评；（4）行为矫正：对反复出现的问题行为，采用正强化（如表扬良好行为）