2025年教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》真题及答案

2025年教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.3岁幼儿在自由绘画时，常把太阳画成绿色，把树干画成红色。教师最恰当的做法是（）A.立即纠正并示范正确颜色B.询问幼儿“为什么这样画”并倾听解释C.提供范画让幼儿临摹D.表扬“真有创意”后不再干预【答案】B【解析】幼儿处于“象征期”，颜色选择常受情绪与直觉支配，教师应尊重幼儿表达，通过对话了解其思维，而非简单纠偏或放任。2.下列关于“最近发展区”的表述，符合维果茨基观点的是（）A.幼儿独立表现的水平即最近发展区B.成人支架应始终高于幼儿潜在水平C.最近发展区是动态变化的区间D.游戏不能产生最近发展区【答案】C【解析】维果茨基强调最近发展区为“独立行为水平与潜在发展水平之间的差距”，随个体发展及情境支持而不断变化。3.中班幼儿在户外奔跑时突然摔倒，膝盖擦破表皮，教师首要处理步骤是（）A.用酒精棉球直接消毒B.立即送保健室并通知家长C.用流动清水冲洗伤口附着的砂粒D.涂抹红药水后贴创可贴【答案】C【解析】先冲洗异物可降低感染风险，酒精直接刺激剧痛且可能损伤组织，红药水已淘汰。4.下列家园共育做法最能体现“合作者”角色的是（）A.每周群发幼儿在园照片B.家长开放日让家长观摩早操C.邀请家长记录“家庭阅读存折”并返园分享D.教师单独约谈反馈幼儿不足【答案】C【解析】“合作者”强调双向互动与资源共享，家庭阅读存折需家长与幼儿共同完成并返园交流，形成教育合力。5.对“幼儿自言自语”现象，教师正确的教育策略是（）A.提醒“别说话，先做完”B.记录内容并分析认知水平C.要求面向同伴大声表达D.立即制止避免干扰他人【答案】B【解析】自言自语是幼儿自我调控与思维外化的表现，记录分析可为教师提供支架依据。6.下列哪项不属于《3—6岁儿童学习与发展指南》中“科学”领域的关键经验（）A.通过种植观察植物生长变化B.用磁铁区分“能吸”与“不能吸”C.熟练书写10以内数字D.发现影子长短与太阳位置有关【答案】C【解析】“熟练书写”属于语言与数学准备，但指南强调科学探究过程而非符号书写技能。7.教师发现大班幼儿在建构区持续两周只搭“高架桥”，无新主题。教师最适宜的介入方式是（）A.提供“高架桥”实景照片引发新挑战B.直接示范“城堡”搭建步骤C.规定每日主题必须更换D.移走积木迫使幼儿选择其他区【答案】A【解析】在原有兴趣点上引入新信息，可拓展幼儿经验，既尊重自主又提升复杂度。8.下列关于幼儿“情绪伪装”能力发展的顺序，正确的是（）A.情境理解—表情控制—动机理解B.表情控制—动机理解—情境理解C.动机理解—情境理解—表情控制D.情境理解—动机理解—表情控制【答案】D【解析】幼儿先识别情境，再理解他人动机，最后才能控制自身表情，符合发展心理学研究。9.托班幼儿午睡时，教师播放节奏强烈的摇滚乐。这违背了托幼机构环境创设的（）A.安全性原则B.适宜性原则C.经济性原则D.开放性原则【答案】B【解析】音乐风格与午睡情境不匹配，未考虑年龄特点与作息需要，属适宜性缺失。10.下列评价方式最能体现“形成性评价”精神的是（）A.期末用检核表记录能否单脚跳B.每月末拍摄一次积木作品并标注等级C.持续记录幼儿解决拼图策略变化D.学期结束发放“进步奖”【答案】C【解析】形成性评价强调过程与调整，持续记录策略变化可为教学提供即时反馈。二、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）11.简述教师在支持幼儿“同伴冲突解决”中可提供的三级支架策略，并举例说明。【答案要点】（1）一级—环境支架：提供充足材料与空间，减少因资源争夺引发的冲突，如设置“材料超市”让幼儿自主取放。（2）二级—规则支架：与幼儿共同制定“先来后到”“用完归还”等可视化规则，用图片张贴于玩具柜。（3）三级—语言支架：教师示范使用“我信息”表达，如“当你抢我玩具时，我很难过，请还给我，等我玩好再给你”，并引导冲突双方复述。三级支架逐级撤退，最终让幼儿内化策略独立解决。12.概述“游戏课程化”与传统“学科课程”在目标来源、内容组织、教师角色三方面的差异。【答案要点】（1）目标来源：游戏课程化目标源于幼儿游戏行为中表现出的“生长点”，如幼儿对“影子”持续探究生发出科学经验；学科课程目标来自外部标准，如会点数1—10。（2）内容组织：前者以游戏情节为线索，内容呈生成性、网络化；后者按学科逻辑线性递进，如先认识圆形再认识正方形。（3）教师角色：前者教师是游戏伙伴、资源提供者，通过材料、提问深化游戏；后者教师是知识传递者，按教案实施教学。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述如何在幼儿园一日生活中渗透“劳动教育”，并说明其对幼儿全面发展的独特价值。【参考答案】（1）渗透路径①自我服务劳动：晨间入园自己整理雨衣，放入“雨具小屋”，教师用照片记录步骤并张贴，幼儿通过图示学习叠挂。②集体服务劳动：午餐后设立“餐具回收岗”，幼儿按“碗—勺—碟”分区摆放，值日生用图标检查是否分类准确，培养责任感。③种植劳动：春季在“一米菜园”播种生菜，幼儿轮流记录高度，用“数字棒”测量，发现“浇水越多≠长得越高”，习得变量控制初步经验。④创意劳动：收集快递纸箱，幼儿合作设计“城市隧道”，需测量、切割、粘贴，融合数学、科学、艺术多领域。（2）独特价值①身体发展：搬运、拧瓶盖等动作锻炼小肌肉，提升手眼协调。②认知发展：分类餐具涉及集合概念，种植提供生命科学经验。③情感与社会性：值日生制度让幼儿体验“被需要”，形成集体归属感；失败时同伴互相鼓励，培养抗挫力。④审美与创造：纸箱再造打破“材料固有功能”，激发想象力与环保意识。劳动教育不是附加环节，而是贯穿一日生活的“隐形课程”，其最大价值在于让幼儿在真实问题解决中实现“做中学、学中悟”。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：区域活动时间，建构区传来争吵。大班幼儿小凯用长条积木围成方形，声称“这是停车场”，并阻止同伴小诺放入汽车模型，理由是“你的车太大，进不去”。小诺坚持“可以开进去”，双方僵持。教师观察5分钟后介入，蹲下说：“小凯，能告诉我停车场入口的宽度吗？”小凯用尺子量出“8根积木长”。教师又问小诺：“你的车需要多宽？”小诺量车得出“6根积木长”。教师微笑说：“看来车比入口窄，为什么还进不去？”两人发现入口两侧各突出1根积木，于是合作拆除突出部分，游戏继续。问题：（1）分析教师介入时体现了哪些“有效提问”特征。（8分）（2）说明该案例对促进幼儿“数学认知”与“社会性”发展的具体机制。（12分）【参考答案】（1）特征：①开放性：问“为什么还进不去”无固定答案，引导幼儿反思。②层次性：先测入口再测车，逐步聚焦问题核心。③情境性：问题源于幼儿真实冲突，即时生成。④支持性：提供尺子工具，暗示“测量”策略。（2）机制：数学认知：通过“8>6”比较，幼儿直观体验“数量差”与“空间阻碍”关系，形成“宽度”守恒概念；拆除突出部分涉及“整体—部分”分解，渗透加减组合思想。社会性：教师未仲裁谁对谁错，而是引导双方共同验证假设，培养“证据说话”的交往规则；合作拆除促进“共同目标”意识，提升同伴信任。15.材料：某园开展“春天来了”主题，教师A预设“找春天”活动，带领幼儿在园外小树林集体观察，回教室后统一画“我眼中的春天”。教师B在同一主题下，提供相机、放大镜、记录本，让幼儿自由分组探索，之后分享“惊人发现”。结果，A班作品高度相似，多为粉色桃花、绿色草地；B班出现“蚯蚓的环带”“紫薇树脱皮”“不同形状狗便便”等多元内容。问题：（1）从“课程实施取向”角度，比较A、B两位教师的差异。（10分）（2）结合“幼儿科学探究核心经验”，评析B班做法的启示。（10分）【参考答案】（1）A教师体现“忠实取向”，严格按预设方案执行，追求结果统一；B教师属“创生取向”，把方案视为资源，允许幼儿基于兴趣生成新内容。（2）启示：①核心经验“观察与比较”：放大镜支持幼儿发现细微差异，如蚯蚓环带数目。②“记录与交流”：相机拍照提供客观证据，幼儿用符号标注，回园后借助照片进行“科学辩论”，提升语言与思维。③“因果关系”：紫薇脱皮引发“树为什么换衣服”探究，教师跟进提供“树皮再生”绘本，形成深度学习链。B班做法表明，教师退后一步，幼儿就能“向前一步”，科学探究的广度和深度随之扩展。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“影子变变变”为主题，设计一份大班科学活动方案，要求包括：活动目标、重难点、活动准备、活动过程、延伸活动、评价方案。【参考设计】活动目标1.科学：通过实验发现“光源—物体—影子”三者位置变化与影子形状、方向、长短的关系。2.技能：能用符号记录实验结果，并尝试用语言清晰描述“影子顺时针移动”的现象。3.情感：对光影现象保持好奇，愿意与同伴合作完成“影子剧场”创作。重难点重点：发现“光源移动，影子方向相反”规律。难点：用“角度”解释影子长短变化。活动准备1.材料：手电筒、人形小木偶、白色幕布、记录表（画有太阳轨迹）、量影尺（卡尺上贴刻度）。2.环境：遮光活动室，四周张贴“禁止开灯”提示。3.经验：幼儿已玩过“踩影子”游戏，有初步光影体验。活动过程一、情境导入（5分钟）教师关闭主灯，手持手电筒照玩偶，幕布出现“巨人影子”，引发惊呼：“影子怎么这么大？”二、提出问题（3分钟）师：“如果手电筒跑到那边，影子会怎么变？”幼儿自由猜想，教师用贴纸记录三种预测：变大、变小、拐弯。三、分组实验（15分钟）1.两人一组，一人持手电筒沿半圆轨道移动（模拟太阳），一人用量影尺记录影子长短与方向。2.填写记录表：在对应时间点画出影子轮廓。四、分享交流（10分钟）教师投影两组记录，引导幼儿用“因为……所以……”完整表达，如“因为手电筒往右移，所以影子向左偏”。五、规律提升（5分钟）教师用“箭头模型”总结：光源移动方向与影子偏转方向相反；光源越高，影子越短。六、影子剧场（7分钟）幼儿合作设计“影子童话”，利用手偶与光源变化表现“太阳下