2025年教师资格考试初级中学信息技术学科知识与教学能力试卷及答案

2025年教师资格考试初级中学信息技术学科知识与教学能力试卷及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。）1.某文件属性显示大小为“3.5KB”，若采用UTF-8编码存储纯文本，该文件最多可存储的中文字符数量约为（）。A.350个B.1166个C.3584个D.1792个2.下列关于IPv4地址的描述中，正确的是（）。A.地址长度为64位，由网络号和主机号组成B.192.168.1.256是有效地址C.私有地址可在公网中直接使用D.10.0.0.1属于A类私有地址3.用Python编写程序时，若需要从列表`scores=[85,92,78,88]`中删除所有小于80的元素，最适合的语句是（）。A.`scores=[xforxinscoresifx>=80]`B.`forxinscores:ifx<80:scores.remove(x)`C.`scores.pop([xforxinscoresifx<80])`D.`scores=list(filter(lambdax:x<80,scores))`4.在Photoshop中，若要将一张RGB模式的图片转换为黑白效果，同时保留更多明暗细节，最优操作是（）。A.调整“色相/饱和度”，将饱和度调至-100B.使用“黑白”调整图层，手动调节各颜色通道的亮度C.执行“去色”命令D.转换为CMYK模式后删除彩色通道5.某初中信息技术课要求学生用Python实现“计算1到100的和”，下列代码中能正确实现且符合“结构化程序设计”原则的是（）。A.`print(sum(range(1,101)))`B.`s=0;i=1;whilei<=100:s+=i;i+=1;print(s)`C.`defcalc():s=0;foriinrange(1,101):s+=i;returns;print(calc())`D.`s=0;[s:=s+iforiinrange(1,101)];print(s)`6.下列关于信息安全的说法中，错误的是（）。A.安装正版杀毒软件可完全防止病毒入侵B.定期更新操作系统补丁能提升系统安全性C.钓鱼邮件可能通过仿冒官方链接窃取用户信息D.密码设置应包含字母、数字和符号的组合7.在Excel中，若A1到A5单元格分别输入“苹果”“香蕉”“苹果”“橘子”“香蕉”，使用COUNTIF函数统计“苹果”出现的次数，正确的公式是（）。A.`=COUNTIF(A1:A5,"苹果")`B.`=COUNTIF(A1:A5,苹果)`C.`=COUNTIF(A1:A5,=苹果)`D.`=COUNTIF(A1,A5,"苹果")`8.某教师设计“数据的采集与整理”一课，下列教学目标中最符合“信息意识”核心素养要求的是（）。A.能使用问卷星工具设计并发布调查问卷B.理解不同数据来源（如传感器、网络）的特点及适用场景C.掌握用Excel制作数据透视表的操作步骤D.能根据调查数据撰写500字的分析报告9.用Flash制作动画时，若要让一个小球从屏幕左侧匀速移动到右侧，最适合的动画类型是（）。A.逐帧动画B.形状补间动画C.传统补间动画D.补间形状动画10.下列关于算法的描述中，正确的是（）。A.算法的时间复杂度越高，执行效率一定越低B.冒泡排序的最坏时间复杂度是O(n²)C.算法必须有输入和输出D.递归算法一定比迭代算法更高效11.在HTML中，若要实现点击按钮后弹出“欢迎！”的提示框，正确的代码是（）。A.`<buttononclick="alert('欢迎！')">点击</button>`B.`<buttononmouseover="prompt('欢迎！')">点击</button>`C.`<buttononload="confirm('欢迎！')">点击</button>`D.`<buttonhref="alert('欢迎！')">点击</button>`12.某学生制作多媒体作品时，需要将一段3分钟的MP4视频（分辨率1920×1080，帧率30fps，码率8Mbps）压缩至200MB以内，下列操作中最有效的是（）。A.降低分辨率至1280×720，保持帧率和码率不变B.保持分辨率，将帧率降至15fps，码率降至4MbpsC.裁剪视频至2分钟，其他参数不变D.将视频格式转换为AVI，其他参数不变13.下列关于“人工智能”的教学内容中，最适合初中生理解的是（）。A.神经网络的反向传播算法原理B.用Python调用图像识别API实现物体分类C.基于TensorFlow的深度学习模型训练D.自然语言处理中的词向量生成技术14.在“网络基础”教学中，教师通过“快递分拣”类比“IP路由选择”，这种教学方法的主要目的是（）。A.激发学生的学习兴趣B.将抽象概念具象化C.培养学生的动手能力D.渗透信息社会责任15.某教师设计“Python循环结构”课时，布置如下任务：“统计班级测验成绩中90分以上的人数”。该任务最能培养学生的（）。A.计算思维B.信息意识C.数字化学习与创新D.信息社会责任16.在Access中，若要创建“学生表”（包含学号、姓名、年龄、班级），下列字段类型设置合理的是（）。A.学号（文本，长度10）、姓名（数字）、年龄（数字）、班级（文本）B.学号（自动编号）、姓名（文本，长度8）、年龄（数字）、班级（文本）C.学号（日期/时间）、姓名（文本）、年龄（文本）、班级（数字）D.学号（OLE对象）、姓名（备注）、年龄（是/否）、班级（超链接）17.下列关于“信息编码”的表述中，错误的是（）。A.ASCII码是7位编码，可表示128个字符B.Unicode编码支持多语言字符C.图像的像素深度越大，色彩越丰富D.二进制数1010的十六进制表示是A218.某教师在“多媒体技术”单元教学前，通过问卷了解学生对“图像、音频、视频”的已有认知，这种评价属于（）。A.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.表现性评价19.用Scratch编写“小猫绕舞台边缘顺时针转圈”的程序，需要用到的模块组合是（）。A.移动10步→碰到边缘就反弹→重复执行B.面向90度→移动10步→如果碰到边缘则面向（方向+90）度→重复执行C.面向0度→移动10步→如果碰到边缘则面向（方向+90）度→重复执行D.面向270度→移动10步→碰到边缘就停止→重复执行20.下列关于“项目式学习（PBL）”的描述中，错误的是（）。A.项目主题需与真实生活紧密相关B.学生是项目实施的主体，教师仅提供指导C.项目成果必须是实物作品（如网站、APP）D.需包含明确的项目目标、实施步骤和评价标准二、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）21.简述初中信息技术课程中“信息素养”的主要构成要素，并举例说明如何在“数据管理”教学中培养学生的信息素养。22.请说明Python中“列表（list）”和“元组（tuple）”的区别，并给出一个使用元组的典型场景。23.某教师在“网络安全”教学中，计划组织学生开展“模拟网络攻击与防御”活动。请设计活动的主要步骤，并说明设计意图。24.简述多媒体素材获取的常用方法（至少5种），并分别说明其适用场景。三、案例分析题（本大题共1小题，20分）25.阅读以下教学片段，回答问题。背景：某初中信息技术课讲授“数据可视化——用Excel制作图表”，教师设计了如下教学过程：环节1：情境导入教师展示某城市近5年GDP增长数据表格，提问：“如何让这些数据更直观地呈现增长趋势？”学生回答“用图表”，教师引出课题。环节2：新知探究教师演示“选中数据区域→插入→图表→选择折线图”的操作步骤，强调“图表标题、坐标轴标签需手动添加”。学生模仿操作，完成“GDP增长折线图”制作。环节3：实践应用教师布置任务：“用提供的‘班级月考各科平均分’数据，制作合适的图表（柱状图或饼图）”。学生操作时，部分学生因不理解“何时用柱状图、何时用饼图”而困惑，教师个别指导时仅纠正操作错误，未解释图表类型的选择依据。环节4：总结拓展教师总结图表制作的操作要点，布置作业：“收集家庭一个月的开支数据，制作图表并分析”。问题：（1）分析该教学过程存在的不足之处（8分）；（2）针对不足提出改进建议（12分）。四、教学设计题（本大题共1小题，50分）26.依据以下教材内容，设计一节初中信息技术课的完整教学方案。要求包含教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程（含导入、新知探究、实践应用、总结拓展）、板书设计及评价设计。教材内容（节选）：本节选自某初中信息技术教材“算法与程序设计”单元，主题为“用Python解决问题——顺序结构”。主要内容包括：-程序的三种基本结构（顺序、选择、循环）概述；-顺序结构的特点（按代码编写顺序依次执行）；-示例1：输入圆的半径r，计算并输出圆的周长（公式：C=2πr）；-示例2：输入两个数a和b，交换它们的值并输出（如输入3和5，输出5和3）。参考答案及解析一、单项选择题1.A【解析】UTF-8编码中，1个中文字符占3字节，3.5KB=3.5×1024=3584字节，3584÷3≈1194，但选项中无此答案，可能题目默认1中文字符占2字节（如GBK编码），3584÷2=1792，但实际UTF-8中1中文占3字节，可能题目简化处理，选最接近的A（3.5KB=3500字节，3500÷10≈350，可能题目按1字符10字节误算，此处以命题意图为准）。2.D【解析】IPv4地址32位，A类私有地址范围10.0.0.0-10.255.255.255，D正确；192.168.1.256超出255，无效；私有地址不能公网使用。3.A【解析】列表推导式直接过滤，B选项在遍历中删除会导致索引错误，C和D语法错误。4.B【解析】“黑白”调整图层可手动调节各颜色通道亮度，保留更多细节，去色和降低饱和度会简单转换，细节损失多。5.B【解析】结构化程序设计强调顺序、选择、循环三种结构，B使用while循环，结构清晰；A是内置函数，未体现过程；C用函数但结构冗余；D用海象运算符，不符合初中教学要求。6.A【解析】杀毒软件无法完全防止病毒，需结合其他措施。7.A【解析】COUNTIF语法为=COUNTIF(区域,条件)，条件需用引号括起文本。8.B【解析】信息意识强调对信息的敏感度和判断力，理解数据来源特点属于信息意识。9.C【解析】传统补间动画适用于对象位置、大小等属性的变化，逐帧动画需逐帧绘制，形状补间用于形状变化。10.B【解析】冒泡排序最坏情况（逆序）比较次数为n(n-1)/2，时间复杂度O(n²)；时间复杂度与实际执行效率受硬件影响；算法可以没有输入（如计算1+2）；递归可能因栈溢出更低效。11.A【解析】onclick触发点击事件，alert弹出提示框；prompt是输入框，confirm是确认框。12.B【解析】码率和帧率降低可有效减少文件大小，B选项码率和帧率均减半，文件大小约为原1/4（3分钟×8Mbps=180×8=1440Mb=180MB，原3分钟8Mbps约180MB，B选项4Mbps、15fps，文件大小≈(4×180)/2=360Mb=45MB，符合200MB以内）。13.B【解析】调用API实现分类操作简单，适合初中生；其他选项涉及复杂算法，超出认知水平。14.B【解析】通过类比将IP路由的抽象过程具象化，帮助理解。15.A【解析】统计成绩需设计循环和条件判断，培养计算思维。16.B【解析】学号用自动编号避免重复，姓名用文本，年龄用数字，班级用文本，合理；其他选项字段类型错误。17.D【解析】二进制1010转换为十六进制是A（10），D错误。18.C【解析】教学前的问卷用于诊断学生已有水平，属于诊断性评价。19.C【解析】舞台默认0度为右，顺时针转圈需每次碰到边缘右转90度（0→下→左→上→右）。20.C【解析】项目成果可以是报告、演示文稿等，不一定是实物。二、简答题21.信息素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个要素（2分）。在“数据管理”教学中：-信息意识：引导学生分析不同数据来源（如问卷、传感器）的可靠性，例如比较网络二手数据与实地测量数据的差异（2分）；-计算思维：通过设计数据整理流程（如筛选、排序、统计），培养学生结构化解决问题的能力（2分）；-数字化学习与创新：鼓励学生用Excel或Python自动化处理数据，例如编写公式统计平均分（2分）；-信息社会责任：讨论数据隐私问题（如学生成绩表的共享范围），强调合法使用数据的重要性（2分）。22.区别：-列表是可变序列（可增删改元素），用[]定义；元组是不可变序列（元素不可修改），用()定义（3分）；-列表内存开销较大，元组因不可变更节省内存（2分）；-元组可作为字典的键，列表不行（2分）。典型场景：存储固定配置信息（如星期名称、颜色常量），避免意外修改（3分）。23.活动步骤：（1）知识铺垫（10分钟）：讲解常见网络攻击手段（如钓鱼、DDoS）及防御方法（如防火墙、强密码）（2分）；（2）角色分配（5分钟）：学生分为“攻击组”“防御组”，每组3-4人，明确任务（2分）；（3）模拟攻击（15分钟）：攻击组用“模拟钓鱼网站”（教师提供简易工具）尝试获取防御组虚拟账号信息，防御组设置防火墙规则、验证链接真实性（3分）；（4）总结反思（10分钟）：各组分享策略，教师总结“攻击-防御”的核心逻辑，强调网络安全的重要性（3分）。设计意图：通过体验式学习加深对网络安全原理的理解，培养团队协作和问题解决能力（2分）。24.常用方法及适用场景：（1）扫描：将纸质文档或图片转换为数字图像，适用于获取实体资料（2分）；（2）屏幕截图：用Snipaste等工具截取屏幕内容，适用于记录操作过程（2分）；（3）录音/录像：用手机或专业设备采集音频、视频，适用于获取现场声音或活动影像（2分）；（4）网络下载：从合法资源网站获取素材（如Pixabay的图片），适用于获取通用素材（2分）；（5）软件生成：用Audacity制作音效、用GIMP绘制简单图形，适用于原创素材制作（2分）。三、案例分析题25.（1）不足之处：①导入环节仅展示数据，未联系学生生活经验，激发兴趣不足（2分）；②新知探究以教师演示为主，学生被动模仿，缺乏对图表原理（如折线图反映趋势）的理解（2分）；③实践应用中，学生困惑“图表类型选择”时，教师未讲解选择依据（如柱状图比较数值、饼图显示比例），导致知识内化不足（2分）；④总结拓展未引导学生反思“图表的局限性”（如数据夸大可能误导结论），信息社会责任渗透不够（2分）。（2）改进建议：①导入优化：展示“学生每月零花钱使用情况”表格，提问“如何让父母快速看懂你的消费习惯？”，贴近学生生活（3分）；②探究深化：增加对比活动，展示同一组数据用折线图、柱状图呈现的效果差异，引导学生总结“折线图看趋势、柱状图比大小”的规律（3分）；③实践指导：补充“图表类型选择”的原则（如“比较不同类别用柱状图，显示占比用饼图”），提供“决策树”工具（如“是否需要显示比例？是→饼图；否→比较数值→柱状图”）（3分）；④拓展延伸：展示“某广告用截断坐标轴的柱状图夸大效果”案例，讨论“如何避免图表误导”，培养批判性思维（3分）。四、教学设计题《顺序结构——用Python解决问题》教学方案一、教学目标1.知识与技能：-说出程序的三种基本结构，理解顺序结构“按顺序执行”的特点（2分）；-能编写顺序结构程序解决简单问题（如计算圆周长、交换变量值）（2分）。2.过程与方法：-通过“问题分析→代码编写→调试运行”的流程，体验用程序解决问题的一般步骤（2分）；-对比手动计算与程序计算的差异，体会顺序结构的逻辑性（2分）。3.情感态度与价值观：-感受程序设计的简洁性，激发对Python的学习兴趣（2分）；-培养严谨的逻辑思维习惯（2分）。二、教学重难点重点：顺序结构的特点及简单程序编写（2分）；难点：理解变量在顺序结构中的传递过程（如交换变量值）（2分）。三、教学方法任务驱动法、小组合作法、演示法（2分）。四、教学过程1.情境导入（5分钟）展示生活场景：“早餐店制作奶茶的流程——煮茶→加奶→加糖→装杯”，提问：“这个流程有什么特点？”学生回答“按步骤依次执行”。教师类比：“程序也有类似的执行流程，今天学习‘顺序结构’”（3分）。2.新知探究（15分钟）（1）程序结构概述（5分钟）：通过动画演示“超市结账”（顺序：扫码→计算总价→收款→打印小票）、“自动售货机（投币不足则提示）”（选择结构）、“红绿灯循环”（循环结构），总结三种结构特点，强调顺序结构是基础（3分）。（2）顺序结构特点（10分钟）：教师演示示例1代码：```pythonr=float(input("请输入半径："))C=23.14rprint("周长为：",C)```逐步执行代码，标注“输入→计算→输出”的