2025年教师资格考试幼儿园保教知识与能力试题与参考答案

2025年教师资格考试幼儿园保教知识与能力试题与参考答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.4岁幼儿在玩“医院游戏”时，会主动分配“医生”“护士”“病人”角色，并协商使用玩具听诊器和压舌板。这一行为主要反映了幼儿（）的发展。A.自我意识B.社会交往能力C.空间认知D.精细动作2.依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，5-6岁幼儿“具有初步的阅读理解能力”的典型表现是（）。A.能大体讲出所听故事的主要内容B.能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节C.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容D.能专注地阅读图书3.某幼儿在搭积木时，边操作边自语：“我要搭一个很高的城堡，这样公主就能看到更远的地方。”这种语言属于（）。A.问题言语B.对话言语C.游戏言语D.独白言语4.教师观察到小班幼儿在洗手时普遍存在“打开水龙头后长时间冲洗，不关紧”的现象。针对这一问题，最适宜的教育策略是（）。A.播放节水公益广告，讲解水资源珍贵B.开展“小小水龙头管理员”角色游戏，模拟关紧水龙头的场景C.直接示范正确洗手步骤，要求幼儿重复练习D.组织“谁的小手最干净”评比，奖励关紧水龙头的幼儿5.3岁幼儿在绘画时，画面中的太阳可能被涂成紫色，云朵被画成三角形。这种现象主要体现了幼儿（）的特点。A.想象的夸张性B.观察的片面性C.思维的具体性D.色彩感知的局限性6.下列关于幼儿游戏中“材料投放”的表述，正确的是（）。A.角色游戏区应投放高结构化玩具（如成品听诊器），确保游戏真实性B.建构游戏区的材料应种类单一，避免幼儿分心C.科学探索区可投放生活中常见的自然材料（如树叶、石子），支持探究D.表演游戏区只需投放服装道具，无需提供故事脚本7.某幼儿园为提升教师观察能力，要求教师每天记录“幼儿游戏行为片段”，并标注“行为表现-可能原因-支持策略”。这一做法符合（）的教育原则。A.保教结合B.以游戏为基本活动C.关注个体差异D.尊重儿童发展的整体性8.幼儿在“认识秋天”主题活动中，通过观察落叶、品尝秋果、绘制秋景等多种方式学习。这体现了幼儿园教育（）的特点。A.生活化B.游戏化C.综合性D.活动性9.针对“幼儿争抢玩具”的问题，教师采用“引导幼儿讨论：如果别人抢你的玩具，你会有什么感受？”的方法。这主要运用了（）的社会性教育方法。A.行为练习法B.移情训练法C.榜样示范法D.角色扮演法10.依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，下列关于幼儿园艺术教育目标的表述，正确的是（）。A.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美B.掌握基本的绘画技巧，画出具体形象的事物C.能有表情地演唱歌曲，音准、节奏准确D.能熟练使用多种手工工具，完成复杂手工作品二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿期攻击性行为的主要表现及教师的干预策略。12.结合实例说明如何在幼儿园一日生活中渗透语言教育。三、论述题（本大题1小题，20分）13.请结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“健康”领域“动作发展”的目标，论述如何通过户外体育活动促进4-5岁幼儿动作的协调性和灵活性。四、材料分析题（本大题1小题，20分）14.材料：小班幼儿入园一个月后，教师发现部分幼儿在午餐时出现以下情况：-幼儿A：把不爱吃的胡萝卜挑到桌子上，说“胡萝卜有怪味，我不吃”。-幼儿B：用手抓饭，把饭粒撒得到处都是，还模仿旁边小朋友的样子把勺子当玩具敲碗。-幼儿C：吃一口饭，玩一会儿勺子，最后饭菜都凉了还没吃完。问题：（1）分析上述行为反映的小班幼儿饮食行为发展特点。（10分）（2）针对这些问题，提出具体的教育建议。（10分）五、活动设计题（本大题1小题，40分）15.请以“保护牙齿”为主题，设计一个中班（4-5岁）的健康教育活动方案。要求：（1）写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程（包括导入、展开、结束环节）；（2）活动过程需体现游戏化、生活化的特点；（3）活动目标应符合《3-6岁儿童学习与发展指南》“健康”领域的要求。参考答案一、单项选择题1.B【解析】幼儿通过协商分配角色、使用材料，体现了社会交往中合作与沟通能力的发展。2.C【解析】《指南》中5-6岁“阅读理解”的典型表现是“能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容”。3.C【解析】游戏言语是幼儿在游戏中伴随动作的自言自语，具有计划性和描述性。4.B【解析】小班幼儿以具体形象思维为主，通过角色游戏模拟生活场景，更易理解并模仿正确行为。5.A【解析】幼儿想象常夸大事物的某个特征（如颜色、形状），体现想象的夸张性。6.C【解析】科学探索区应提供低结构化、自然材料，支持幼儿自主探究；角色游戏可结合低结构材料（如纸箱做听诊器）；建构游戏需丰富材料；表演游戏可提供脚本支持。7.C【解析】通过观察记录分析个体行为，针对性支持，体现关注个体差异。8.C【解析】通过多领域（科学、艺术、生活）整合的方式开展主题活动，体现综合性。9.B【解析】引导幼儿换位思考，体验他人感受，属于移情训练法。10.A【解析】《纲要》艺术领域目标强调“感受美、表现美”的兴趣，而非技能掌握。二、简答题11.【参考答案】（1）主要表现：①行为方式：身体攻击（推打、抓咬）多于言语攻击；②指向性：小班幼儿多为工具性攻击（争抢玩具），中大班逐渐出现敌意性攻击（报复、嘲笑）；③情境性：易受同伴冲突、成人负面示范（如威胁）影响。（2）干预策略：①环境调整：提供充足玩具，减少因资源不足引发的攻击；②情绪疏导：引导幼儿用语言表达需求（如“我想玩这个，能轮流吗？”），而非动手；③榜样示范：教师用平和态度处理冲突，播放绘本（如《手不是用来打人的》）传递友好行为；④强化正行为：及时表扬合作、分享的幼儿，淡化攻击行为的关注（避免强化）；⑤家园共育：指导家长避免体罚，用“冷静角”“后果体验”等方法替代简单制止。12.【参考答案】语言教育应渗透于一日生活各环节，具体实例如下：（1）生活环节：早餐时，教师问：“今天的粥里有什么？你觉得它的味道怎么样？”引导幼儿用完整句子描述（如“粥里有小米和南瓜，甜甜的”）；如厕排队时，组织“我发现了什么”游戏：“我发现墙上有一只小蝴蝶贴纸”，鼓励幼儿模仿表达，丰富词汇。（2）过渡环节：餐后散步时，引导幼儿观察幼儿园的树：“这棵树的叶子是什么形状？和昨天看到的银杏树有什么不同？”支持幼儿用“椭圆形”“锯齿边”等词汇描述；离园前，开展“今天我最高兴的事”分享会，幼儿用简短语言讲述，教师示范完整表达（如“今天我和朵朵一起搭了城堡，我很开心”）。（3）游戏环节：角色游戏“小超市”中，教师以“顾客”身份提问：“这个苹果多少钱？能帮我拿一个红一点的吗？”引导幼儿使用“一元钱”“红色”等词汇进行买卖对话；建构游戏后，组织“我的城堡故事”分享，幼儿用“首先…然后…”讲述搭建过程，发展逻辑表达。三、论述题13.【参考答案】《3-6岁儿童学习与发展指南》“健康”领域“动作发展”中4-5岁目标为：“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”（如单脚站立5-8秒，快跑20米，连续跳绳等）；“具有一定的力量和耐力”（如连续行走1.5公里）。户外体育活动是促进幼儿动作发展的核心途径，具体策略如下：（1）设计层次性游戏，发展平衡与协调：①低难度：设置“小蚂蚁过桥”游戏（平衡木宽30cm，高15cm），幼儿模仿蚂蚁爬行，手膝着地过“桥”，锻炼四肢协调；②中难度：升级为“小熊运蜂蜜”（平衡木高20cm，增设斜坡），幼儿头顶沙包（代表蜂蜜）保持平衡行走，发展身体控制；③高难度：开展“丛林探险”（平衡木+梅花桩组合），幼儿交替使用走、跨动作，提升动作灵活性。（2）结合器械游戏，增强灵敏性：①利用跳绳：设计“小兔跳格子”（地面画格子，幼儿听指令单脚/双脚跳），练习跳跃的准确性；②使用标志桶：开展“绕桩接力赛”（5个标志桶间距1米，幼儿曲线快跑绕过），提升快速变向能力；③借助球：组织“赶小猪”（用羽毛球拍推球过障碍），锻炼手眼协调与动作的精准性。（3）融入规则情境，提升动作耐力：①设计“小士兵拉练”游戏（分组背负小沙包，模拟行军），设置“过河”（跨过低矮绳）、“爬山”（爬斜坡）等环节，逐步延长行走距离至1公里以上；②开展“森林救援”角色游戏（幼儿扮演救援队员，需连续跑、爬、钻5分钟），在趣味情境中自然发展耐力。（4）关注个体差异，提供针对性支持：对平衡能力较弱的幼儿，降低平衡木高度或提供扶手；对动作灵敏的幼儿，增加游戏难度（如缩短绕桩间距）；通过“小老师”互助（能力强的幼儿示范跳绳），促进全体发展。四、材料分析题14.【参考答案】（1）小班幼儿饮食行为发展特点：①挑食行为普遍：受味觉偏好影响（如不喜欢胡萝卜的特殊气味），对陌生食物抗拒；②动作发展不成熟：手部小肌肉控制力弱（用手抓饭、撒饭粒），使用餐具的技能尚未掌握；③注意力分散：以无意注意为主，易被环境干扰（模仿敲碗、玩勺子），难以专注进食；④生活经验缺乏：未形成“好好吃饭”的规则意识（饭菜放凉、不主动吃完）。（2）教育建议：①认知干预：-开展“食物大探秘”活动：用绘本《蔬菜宝宝的故事》、实物观察（切开胡萝卜看纹路）、闻味游戏（闭眼猜蔬菜），降低对胡萝卜的排斥；-组织“我是小小美食家”：让幼儿参与拌沙拉（加少量胡萝卜）、摆果盘，增加对食物的亲近感。②技能培养：-游戏化练习：开展“勺子小能手”游戏（用勺子舀豆子从碗A到碗B），锻炼手部控制力；-示范引导：教师用夸张动作示范“握勺子的正确方法”（三指捏勺柄），并播放儿歌“小勺子，手中拿，一勺饭，送进嘴”，帮助记忆。③习惯养成：-建立规则：用“吃饭小闹钟”（设定20分钟计时器），提示“闹钟响前吃完，就能当‘光盘小明星’”；-环境创设：在餐桌旁张贴“吃饭好习惯”图片（闭着嘴咀嚼、不撒饭粒），用可视化提示强化正确行为。④家园共育：-发放《家庭进餐指南》，建议家长在家固定进餐时间，不追喂、不强迫；-开展“亲子美食日”，家长带幼儿一起做胡萝卜饼，通过共同制作增加进食兴趣。五、活动设计题15.【活动方案】活动名称：牙齿保卫战（中班健康教育活动）活动目标：1.认知目标：知道牙齿的作用及蛀牙的危害，了解正确刷牙的方法。2.能力目标：能模仿正确的刷牙步骤（上牙向下刷、下牙向上刷、咬合面来回刷），提高手部小肌肉控制力。3.情感目标：萌发保护牙齿的兴趣，愿意每天早晚刷牙。活动准备：1.物质准备：-教具：动画短片《牙细菌大作战》、牙齿模型（正常牙/蛀牙对比）、牙刷宝宝手偶；-学具：幼儿每人1套牙刷、牙杯（装清水）、幼儿用牙膏；-环境：活动室布置“牙齿王国”场景（张贴牙齿图片、蛀牙形成流程图）。2.经验准备：幼儿已有使用牙刷的初步经验。活动过程：一、导入环节：情境激趣——牙齿王国的求救（5分钟）1.教师戴“牙齿宝宝”手偶，用焦急的语气说：“小朋友们，我的牙齿王国被坏细菌占领了！它们在牙齿上打洞，疼得我直哭，你们能来帮忙吗？”2.播放动画短片《牙细菌大作战》（内容：小朋友不爱刷牙，牙细菌在牙齿上堆积，形成蛀牙），引导幼儿观察：“牙细菌是怎么破坏牙齿的？牙齿疼的时候会怎么样？”二、展开环节：探究学习——保护牙齿有妙招（20分钟）1.认识牙齿的作用（5分钟）-出示牙齿模型，提问：“牙齿有什么用？”（引导幼儿说出“咬苹果”“嚼米饭”“说话清楚”）；-对比正常牙与蛀牙模型：“蛀牙上有什么？如果牙齿坏了，还能咬硬的东西吗？”（用苹果实验：蛀牙模型咬苹果“咔”一声断了，正常牙模型咬苹果完整）。2.学习正确刷牙方法（10分钟）-教师示范“巴氏刷牙法”：①拿牙刷：“小牙刷，手中拿，拇指食指捏中间”（配合儿歌）；②刷上牙：“上面牙齿往下刷，从上到下画小弧”（用模型演示，牙刷与牙齿呈45度，上下移动）；③刷下牙：“下面牙齿往上刷，从下到上画小勾”；④刷咬合面：“咬合面呀来回刷，里里外外都刷到”（牙刷平放，前后移动）；⑤刷舌头：“最后轻轻刷舌头，细菌全都吓跑了”。-游戏“帮牙齿宝宝洗澡”：幼儿分组用牙刷模型为“牙齿王国”的大牙齿图片刷牙，教师巡回指导，纠正“横刷”“只刷前面”等错误。3.讨论护牙好习惯（5分钟）-提问：“除了刷牙，还有哪些保护牙齿的好方法？”（引导幼儿说出“少吃糖”“饭后漱口”“定期看牙医”）；-开展“护牙小法官”游戏：出示图片（吃糖果后不刷牙、用牙齿咬硬核桃、每天早晚刷牙），幼儿判断对错并说明理由。三、结束环节：实践巩固——我是护牙小卫士（10