2026年广东省幼儿园教师资格证考试题及答案

2026年广东省幼儿园教师资格证考试题及答案（完整版）一、单项选择题（每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.幼儿园教育的基本任务是（）A.培养儿童的学科知识B.促进幼儿身心全面和谐发展C.提高幼儿的学习成绩D.培养幼儿的竞争意识【答案】B【解析】幼儿园教育以游戏为基本活动，注重幼儿身心全面和谐发展，而非学科知识灌输。2.下列哪项不属于《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出的幼儿学习品质？（）A.好奇心B.坚持性C.服从性D.创造性【答案】C【解析】服从性不属于学习品质，指南强调主动性、坚持性、好奇心与创造性。3.幼儿教师在游戏活动中最重要的角色是（）A.指挥者B.观察者C.裁判者D.监督者【答案】B【解析】教师应通过观察了解幼儿兴趣与需要，进而提供适宜支持。4.下列哪项最符合“以游戏为基本活动”的教育理念？（）A.教师设计高结构游戏，幼儿按步骤完成B.教师提供材料，幼儿自主选择和探索C.教师安排集体教学，游戏作为奖励D.教师用游戏强化知识记忆【答案】B【解析】游戏为基本活动强调幼儿自主、自发、自由探索。5.幼儿在积木区反复搭建“高楼”，教师恰当的做法是（）A.立即示范更复杂建筑B.引导其观察真实建筑图片C.要求其按图纸搭建D.让其停止，换区活动【答案】B【解析】教师应在幼儿原有经验基础上提供适度挑战，图片可拓展其表象。6.下列关于幼儿语言发展的说法，正确的是（）A.3岁幼儿能熟练使用连词“因为”B.4岁幼儿能讲述完整故事并维持主题C.5岁幼儿词汇量约达3000个D.6岁幼儿语法结构接近成人【答案】C【解析】5岁幼儿词汇量约3000，语法尚未完全成人化。7.幼儿教师在与家长沟通时，应避免（）A.使用专业术语B.描述幼儿具体行为C.倾听家长担忧D.提出可操作建议【答案】A【解析】过多术语易造成隔阂，应使用家长易懂的语言。8.下列哪项属于幼儿园课程评价的核心功能？（）A.选拔优秀幼儿B.甄别教师等级C.改进课程与教学D.排名幼儿园【答案】C【解析】课程评价重在诊断与改进，而非甄别或选拔。9.幼儿在绘画时把太阳涂成绿色，教师应（）A.纠正其颜色错误B.询问其想法C.示范正确画法D.忽略不予评价【答案】B【解析】幼儿艺术表达具有象征性，教师应尊重并了解其意图。10.下列哪项最符合“最近发展区”理论？（）A.幼儿独立完成任务B.幼儿在成人引导下完成原本无法完成的任务C.幼儿重复已掌握技能D.幼儿观看示范后无操作【答案】B【解析】维果茨基强调成人或同伴支持下的潜在发展水平。11.幼儿园一日生活安排应遵循的首要原则是（）A.教师方便B.家长满意C.幼儿生理节律D.园所传统【答案】C【解析】一日生活安排须符合幼儿生物钟与活动节奏。12.下列哪项属于幼儿精细动作发展表现？（）A.双脚连续跳B.单脚站立C.使用剪刀沿直线剪纸D.投掷沙包【答案】C【解析】使用剪刀需手指分化与手眼协调，属精细动作。13.幼儿突然出现攻击行为，教师第一步应（）A.立刻批评B.隔离幼儿C.观察并记录情境D.通知家长【答案】C【解析】先了解行为前因后果，再决定干预策略。14.下列哪项最能体现“尊重幼儿个体差异”？（）A.全班统一教学进度B.按年龄分组活动C.提供多层次操作材料D.要求所有幼儿完成同样作品【答案】C【解析】多层次材料允许不同能力幼儿自主选择与挑战。15.幼儿园教育评价应坚持（）A.结果导向B.量化排名C.过程性与发展性D.终结性测验【答案】C【解析】评价应关注幼儿成长过程，而非一次性结果。16.下列哪项属于幼儿科学探究核心经验？（）A.背诵植物名称B.观察并比较叶子异同C.记住实验步骤D.重复教师演示【答案】B【解析】探究强调直接感知、比较与提问。17.幼儿教师专业成长的最佳途径是（）A.参加理论培训B.反思性实践C.观摩公开课D.阅读教育名著【答案】B【解析】反思性实践将经验转化为专业智慧。18.下列哪项属于幼儿园环境创设的“开放性”特征？（）A.固定区角不更换B.材料用途单一C.幼儿可自由取放材料D.教师统一布置墙面【答案】C【解析】开放意味着材料可及、可变、可玩。19.幼儿在园情绪持续低落，教师首先应（）A.约谈家长了解家庭情况B.安排集体游戏转移注意C.给予个别关怀与观察D.建议家长带其就医【答案】C【解析】先建立安全情感连接，再决定后续支持。20.下列哪项最符合“整合性课程”特点？（）A.分科教学B.主题背景下的多领域融合C.每周一次综合活动D.领域目标独立达成【答案】B【解析】整合强调打破学科界限，以幼儿经验为中心。21.幼儿在表演游戏中频繁“出戏”，教师应（）A.立即终止游戏B.提醒其遵守规则C.询问是否需要调整情节或材料D.批评不专心【答案】C【解析】出戏可能因情节或材料缺乏吸引力，教师应支持改进。22.下列哪项属于幼儿数学认知关键经验？（）A.书写数字B.按物点数并说出总数C.背诵加减口诀D.完成口算题【答案】B【解析】按物点数是基数概念发展的标志。23.幼儿园家长工作的根本目的是（）A.争取资源B.提高园所声誉C.形成教育合力D.减轻教师负担【答案】C【解析】家园合作旨在促进幼儿全面发展。24.下列哪项最能体现“幼儿为本”？（）A.教师制定详细教学计划B.教师根据幼儿兴趣调整主题C.教师完成教材任务D.教师评比幼儿作品【答案】B【解析】以幼儿为本要求教师弹性调整课程。25.幼儿在户外奔跑时摔倒擦伤，教师第一步应（）A.通知家长B.查看伤情并冷敷C.记录事故D.批评其不小心【答案】B【解析】先处理伤情，再记录与沟通。26.下列哪项属于幼儿社会性发展内容？（）A.单脚跳B.识别颜色C.轮流与等待D.背诵儿歌【答案】C【解析】轮流等待体现规则意识与自控。27.幼儿教师职业道德的核心是（）A.爱岗敬业B.为人师表C.关爱幼儿D.终身学习【答案】C【解析】关爱是教育情感基础。28.下列哪项属于幼儿园课程资源？（）A.教材B.社区公园C.教师工资D.家长职业【答案】B【解析】社区公园可提供直接经验。29.幼儿在绘画时自言自语“小车跑呀跑”，这种语言属于（）A.外部语言B.内部语言C.自我中心语言D.社会化语言【答案】C【解析】皮亚杰称之为自我中心语言，用于伴随行动。30.下列哪项最能体现“游戏的教育性”？（）A.游戏前教师规定玩法B.游戏后教师总结知识C.教师在游戏中适时提问引导D.教师评分游戏表现【答案】C【解析】教育性寓于游戏过程，非外加总结。二、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）31.幼儿园必须每天布置家庭作业以巩固学习。（×）【解析】幼儿园禁止学科化家庭作业。32.幼儿教师可以因幼儿调皮而拒绝其参加游戏。（×）【解析】教师应保障每位幼儿游戏权。33.观察是幼儿教师了解幼儿的基本方法。（√）34.幼儿园课程应完全由幼儿自主生成，教师不需预设。（×）【解析】教师需预设与生成结合。35.幼儿在园时间属于公共教育时间，教师无权拍照发家长群。（×）【解析】经家长同意可分享幼儿活动照片。36.幼儿园应每月组织一次考试检测教学效果。（×）【解析】禁止学科考试。37.幼儿教师可与家长建立微信群进行日常沟通。（√）38.幼儿攻击行为一定源于家庭教养不当。（×）【解析】行为成因多元，需综合判断。39.幼儿园应保证幼儿每日户外活动不少于1小时。（√）40.幼儿教师可在家长面前比较幼儿发展差异。（×）【解析】应避免横向比较，保护自尊。三、简答题（每题6分，共18分）41.简述教师在幼儿游戏中的三种支持策略，并举例说明。【答案要点】（1）材料支持：提供低结构材料，如纸箱、布条，幼儿可自由组合搭建“城堡”。（2）语言支持：教师提问“怎样让城堡更稳？”引导幼儿思考稳固结构。（3）情境支持：教师扮演“游客”进入建构区，激发幼儿介绍作品，促进语言与社会性发展。42.概述家园合作中“家长助教”活动的组织流程与注意事项。【答案要点】流程：（1）调查家长职业与兴趣，建立资源库；（2）与目标家长沟通，确定助教内容（如烘焙、种植）；（3）共同设计活动方案，明确目标、材料、时间；（4）活动前试讲，检查安全与适龄性；（5）实施中教师协助维持秩序，观察幼儿反应；（6）活动后家长、教师、幼儿三方反思，整理照片与记录。注意事项：内容符合幼儿经验；安全优先；不替代教师教育责任；尊重家长意愿；后续评价反馈。43.说明教师如何利用“学习故事”评价幼儿发展，并写出一段示例记录。【答案要点】学习故事源于新西兰，强调在真实情境中记录幼儿优势与兴趣。步骤：（1）观察：捕捉幼儿有意义行为；（2）记录：图文结合描述“发生了什么”；（3）解读：分析幼儿展现的倾向、能力；（4）回应：设计下一步环境与活动。示例：今天科学区，4岁3个月的林可发现磁铁能吸住回形针，他尝试用木块、塑料片隔在磁铁与回形针之间，发现隔着薄塑料仍能吸起。他兴奋喊：“磁铁有魔法！”随后把回形针排成“火车”拖行。林可表现出好奇心、探究欲与初步实验能力。教师将在区域增加不同厚度与材质的隔板，引导其探索“磁力穿透”现象。四、案例分析题（每题12分，共24分）44.案例：中班“超市”角色游戏已进行一周，幼儿热情减退，出现“顾客”闲逛、“收银员”离岗现象。教师添加真实蔬菜、价签、扫码机后，情况未改善。问题：（1）分析幼儿热情减退的可能原因；（2）提出三项改进策略并说明理由。【答案】（1）原因：①游戏情节单一，缺乏挑战；②角色任务重复，幼儿技能已熟练；③材料虽新增，但未引发新互动；④幼儿生活经验有限，难以生成新情节。（2）策略：①引入“促销活动”主题：教师扮演“经理”发布任务——“今日西红柿买二送一”，幼儿需重新定价、贴标签、广播宣传，激发数学语言与社会交往；②增设“加工厂”：提供塑料刀、砧板、包装盒，让“厨师”加工蔬菜再售，延长游戏链，促进精细动作与想象；③邀请家长志愿者扮演“供应商”，定时送货并结账，引入真实货币交换，提升游戏复杂度与新鲜感。45.案例：5岁6个月的乐乐入园后总独自坐在角落，拒绝参与集体活动。教师观察发现，他偶尔注视建构区，却从不进入。家长反映乐乐在家话多，喜欢拼乐高。问题：（1）评估乐乐的社会性发展特点；（2）设计一个逐步介入方案，帮助其融入集体。【答案】（1）特点：乐乐表现出选择性缄默与社交退缩，但并非语言或认知障碍；对建构活动有兴趣，具备一定空间与操作能力；社会性发展处于“旁观者”阶段，缺乏安全同伴与成人支持。（2）介入方案：阶段一：个别接纳——教师在建构区旁单独摆放乐乐喜爱的乐高小人，邀请其“带小人参观”，降低进入门槛；阶段二：平行游戏——安排一名友善幼儿在旁搭建，教师引导双方交换积木，建立初步互动；阶段三：合作任务——教师提出“我们一起搭一座有桥的城堡”，分配乐乐负责“桥墩”，同伴负责“桥面”，逐步引入分工与语言协商；阶段四：集体分享——游戏后组织“建筑师发布会”，请乐乐展示桥墩部分，教师用照片辅助，鼓励其描述，提升群体认同感；阶段五：家庭延伸——建议家长邀请同班幼儿到家玩乐高，巩固园所外同伴关系，形成双向支持。五、活动设计题（18分）46.设计一份大班“神奇水世界”主题下的科学活动方案，包含活动目标、重难点、准备、过程、评价与家庭延伸，要求体现探究性、游戏性与整合性。【答案】活动名称：水去哪儿了——吸水比赛目标：（1）科学：通过观察比较，发现不同材料吸水速度差异，初步理解“吸水”现象；（2）语言：能用“快一点”“慢一些”等词语描述实验结果；（3）社会：在小组合作中学会轮流操作、记录与分享；（4）情感：对身边材料的吸水特性产生好奇，体验团队竞赛乐趣。重难点：重点：观察并比较吸水速度；难点：用简单符号记录结果并归纳。准备：材料：同样大小透明杯6个、滴管、量杯、水、染色素；吸水材料：餐巾纸、海绵、棉布、塑料片、石头、泡沫块；记录表（画有材料图）、贴纸计时器（沙漏）；环境：科学区桌面铺防水布，设置“实验站”与“记录站”；经验：幼儿已有使用滴管、认识常见材料的经验。过程：（一）情境导入（3分钟）教师出示“小兔家水洒了”手偶剧，提问：“用什么最快把水吸干？”引发兴趣。（二）预测与讨论（5分钟）幼儿分组观察六种材料，用贴纸在记录表上贴“星星”预测吸水冠军，教师统计并板书“预测榜”。（三）实验操作（10分钟）1.每组领取材料包，教师示范：向量杯倒入50ml染红水，同时放入材料并开始沙漏；2.幼儿观察水位变化，当材料完全吸干或30秒到时，记录表上贴“奖杯”标记；3.两轮实验取平均，确保结果可靠。（四）结果分享（7分钟）教师用柱状图板现场统计，引导幼儿发现“海绵最快，塑料最慢”，并追问：“为什么？”幼儿用“有小洞洞”“滑滑的”等朴素语言解释毛细现象。（五）游戏延伸（5分钟）“吸水接力赛”：每组选最快材料，进行限时1分钟吸水传递，用滴管将水从甲杯移到乙杯，比哪组转移最多，强化体验。评价：（1）过程性：观察幼儿是否专注操作、合作记录；（2）结果性：检查记录表是否准确对应实验；（3）反思性：请幼儿用“我发现……”句式分享，教师用学习故事记录。家庭延伸：发放“家庭实验包”：含小海绵、餐巾纸、记录卡，请家长与幼儿比较厨房其他材料（如盐、糖、面粉）吸水现象，拍照回园交流，生成主题墙“吸水材料大集合”。六、论述题（20分）47.结合《幼儿园教师专业标准》，阐述新时代幼儿教师如何在“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”理念下实现专业成长，并联系实际提出个人三年发展规划。【答案】（一）理念解读1.幼儿为本：教师应把幼儿发展作为逻辑起点，尊重差异，支持游戏与探究，杜绝小学化倾向。2.师德为先：面对0—6岁弱势群体，教师需以“四有”好老师为标准，做到“幼吾幼以及人之幼”，守住安全与尊重底线。3.能力为重：核心能力包括观察与评价、课程设计、环境创设、家园沟通、反思研究，需在实践中循环提升。4.终身学习：学前教育研究日新月异，