2025年上半年幼儿园《保教知识与能力》真题与参考答案

2025年上半年幼儿园《保教知识与能力》练习题与参考答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.4岁幼儿在搭建积木时，经常出现“搭高就倒”的情况，教师观察后发现其主要问题在于未掌握“平衡支撑点”的技巧。这反映了该阶段幼儿（）的发展特点。A.大肌肉动作B.小肌肉动作C.空间认知D.手眼协调2.某幼儿园开展“春天的秘密”主题活动，教师引导幼儿观察校园里的植物变化，用图画记录花瓣数量、叶子形状，并讨论“为什么有的花先长叶后开花”。这一活动主要渗透了（）领域的学习。A.健康B.语言C.科学D.艺术3.幼儿在角色游戏“小医院”中，医生角色频繁更换，护士角色无人扮演，教师适宜的介入方式是（）。A.直接扮演“病人”引导幼儿分配角色B.暂停游戏并讲解角色规则C.观察等待幼儿自行调整D.批评幼儿“不遵守游戏约定”4.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，5-6岁幼儿应具备的生活自理能力是（）。A.自己穿脱衣服、鞋袜B.会系鞋带C.能整理自己的物品D.饭后主动漱口5.某幼儿在集体活动中总是坐不住，频繁干扰同伴，教师与其家长沟通后了解到，幼儿在家中常独自玩电子游戏，很少参与户外互动。针对这一情况，教师最应关注的是（）。A.幼儿的注意力发展B.家庭教养方式对行为的影响C.幼儿的社交技能培养D.电子设备使用的时间管理6.教师在美工区投放了不同材质的纸张（皱纹纸、卡纸、报纸）、安全剪刀、胶棒等材料，幼儿通过折叠、剪贴创作“海底世界”。这体现了区域活动材料投放的（）原则。A.层次性B.探索性C.安全性D.丰富性7.3岁幼儿告状行为频繁，常说“老师，他抢我玩具”“她推我”。这反映了该阶段幼儿（）的发展特点。A.道德认知B.自我意识C.情绪调节D.同伴交往8.教师组织“分享日”活动，鼓励幼儿带一件最喜欢的物品到幼儿园与同伴交流。活动中，一名幼儿因同伴弄坏了自己的玩具而大哭，教师的正确做法是（）。A.让同伴道歉并赔偿玩具B.安抚幼儿情绪，引导其表达感受C.批评幼儿“太小气”D.转移幼儿注意力，提供新玩具9.幼儿在户外玩“老狼老狼几点了”游戏时，教师发现部分幼儿因害怕“被抓住”而拒绝参与。教师适宜的调整策略是（）。A.降低游戏难度，将“抓住”改为“碰一碰”B.强制幼儿参与以锻炼勇气C.更换为更安静的游戏D.让胆大的幼儿示范，鼓励其他幼儿10.某幼儿园为提升保教质量，定期开展“家长进课堂”活动，邀请医生、厨师、消防员等家长分享职业经验。这体现了（）。A.家园共育的多样性B.幼儿园课程的生活化C.幼儿学习的游戏化D.教育资源的园本化二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿攻击性行为的常见原因及教师的干预策略。12.举例说明如何在幼儿园一日生活中渗透劳动教育。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述“游戏是幼儿学习的主要方式”这一观点，并说明教师在游戏中的支持策略。四、材料分析题（本大题1小题，20分）14.材料：区域活动时间，大班“建构区”里，幼儿计划搭建“未来城市”。一开始，6名幼儿各自为战，有的搭高楼，有的建马路，搭建的部分互不连接。教师观察10分钟后介入，说：“大家的设计都很棒，但未来城市需要有规划，比如高楼要靠近马路，公园要在小区旁边。我们可以一起商量分工，比如谁负责住宅区，谁负责商业区。”幼儿听后开始讨论，最终分成“建筑组”“道路组”“绿化组”，并共同绘制了设计图，最终合作完成了“未来城市”模型。问题：（1）分析教师介入建构区游戏的时机与方式是否合理。（10分）（2）结合材料说明教师在幼儿合作游戏中的支持作用。（10分）五、活动设计题（本大题1小题，30分）15.请以“保护地球妈妈”为主题，设计大班社会领域活动方案。要求包含活动目标、活动准备、活动过程（含导入、展开、结束环节）及活动延伸，且过程中体现幼儿的主动参与。参考答案与解析一、单项选择题1.C【解析】幼儿搭建积木时因未掌握“平衡支撑点”导致倒塌，主要涉及对空间位置、结构关系的认知，属于空间认知发展特点。2.C【解析】活动中引导幼儿观察、记录、讨论植物生长现象，渗透了科学领域中“亲近自然，喜欢探究”“在探究中认识周围事物和现象”的目标。3.A【解析】角色游戏中出现角色分配问题时，教师以“病人”身份介入，通过互动引导幼儿自主分配角色，既保持了游戏的自主性，又解决了问题。4.B【解析】《指南》中5-6岁幼儿生活自理目标明确指出“会自己系鞋带”，其他选项为4-5岁目标（如穿脱衣服）或3-4岁目标（如饭后漱口）。5.B【解析】幼儿在园的行为问题与家庭环境（如缺乏户外互动、电子游戏依赖）直接相关，教师需关注家庭教养方式对行为的影响，针对性地指导家长调整。6.D【解析】投放不同材质的纸张及工具，满足幼儿多样化的创作需求，体现了材料投放的丰富性原则。7.A【解析】3岁幼儿告状行为是道德认知发展的表现，他们开始关注“对与错”，并通过告状寻求成人对规则的确认。8.B【解析】幼儿因玩具损坏产生情绪，教师应先安抚情绪，再引导其表达感受（如“你现在很伤心，因为玩具被弄坏了对吗？”），帮助其学习情绪调节。9.A【解析】调整游戏规则（将“抓住”改为“碰一碰”）降低了焦虑感，既保留了游戏趣味，又鼓励幼儿参与，符合幼儿的心理发展水平。10.A【解析】“家长进课堂”邀请不同职业家长参与，体现了家园合作形式的多样性，充分利用家庭资源丰富幼儿园教育。二、简答题11.常见原因：①生理因素：幼儿大脑抑制功能较弱，情绪易冲动；②认知偏差：认为“攻击能解决问题”，如争抢玩具时用推打代替沟通；③环境影响：家庭中成人争吵、电视暴力画面模仿；④需求未满足：寻求关注（如教师忽视时故意推同伴）、表达挫败（搭积木失败后踢倒玩具）。干预策略：①情绪疏导：用“情绪角”“拥抱毯”帮助幼儿平静，引导说“我生气了，因为……”；②认知引导：通过故事（如《手不是用来打人的》）讨论“更好的解决方法”，示范用语言表达需求；③环境调整：减少争抢诱因（如多投放同类玩具），避免观看暴力内容；④家园共育：指导家长用“正面管教”代替体罚，关注幼儿合理需求。12.示例：①入园环节：小班幼儿在教师引导下挂书包、摆水杯，中大班幼儿轮流当“值日生”，负责擦桌子、分发餐具；②餐点环节：大班幼儿参与“分餐服务”，学习按人数分配食物，饭后整理餐筐、擦桌子；③户外环节：中班幼儿在种植区给植物浇水、拔草，记录植物生长；④生活环节：小班幼儿学习自己穿脱衣服、叠毛巾，大班幼儿帮助小班弟弟妹妹穿鞋子；⑤节日活动：结合“劳动节”开展“家庭劳动小能手”打卡，幼儿在家洗碗、扫地，回园分享劳动体验。通过这些日常渗透，幼儿在实践中掌握劳动技能，体会劳动价值，培养责任感。三、论述题13.（1）游戏是幼儿学习的主要方式，原因如下：①游戏符合幼儿的认知特点：幼儿以具体形象思维为主，游戏中通过操作、模仿、角色扮演等直观方式学习（如角色游戏“小超市”中，幼儿通过买卖活动学习数数、分类、社会交往）；②游戏促进全面发展：语言游戏（如“猜谜语”）发展表达能力，建构游戏（搭积木）发展空间思维，规则游戏（如“老狼老狼几点了”）培养规则意识；③游戏是主动的学习：幼儿在游戏中自主选择材料、决定玩法，如在“娃娃家”中，幼儿会自发讨论“谁当妈妈”“今天做什么饭”，在解决问题中学习。（2）教师支持策略：①环境支持：提供丰富的游戏材料（如低结构材料积木、纸箱），创设开放的游戏空间（如户外沙水区与建构区联动）；②观察支持：通过“扫描观察法”“定点观察法”记录幼儿游戏行为，如观察建构区幼儿是否合作，判断是否需要介入；③指导支持：以“平行游戏者”身份参与（如幼儿搭积木时，教师在旁搭类似结构，暗示“可以这样连接”），或通过提问引导深入（如“怎样让小桥更牢固？”）；④评价支持：游戏后组织“分享会”，请幼儿介绍“我在游戏中学会了什么”，教师总结提升（如“大家合作搭出了立交桥，这就是团结的力量”）。实例：在“医院”角色游戏中，幼儿最初只会用玩具听诊器“看病”，教师观察到后，以“病人”身份提问：“医生，我咳嗽了，需要注意什么？”引导幼儿讨论“生病要多喝水”“按时吃药”，自然渗透健康知识；后续幼儿又增加了“药房”“体检区”，游戏内容更丰富，学习也更深入。四、材料分析题14.（1）教师介入的时机与方式合理。时机合理：教师观察了10分钟，在幼儿因各自为战导致搭建部分不连接、游戏难以推进时介入，符合“幼儿遇到困难无法自行解决”的介入时机原则，避免过早干预剥夺幼儿尝试机会。方式合理：教师没有直接指挥幼儿，而是通过“未来城市需要规划”的提示，引导幼儿思考合作的必要性，并建议“商量分工”，以启发式语言推动幼儿自主讨论，保护了游戏的自主性。（2）教师的支持作用体现在：①问题引导者：通过“未来城市需要有规划”的提示，帮助幼儿发现“各自为战”的问题，明确合作的目标；②策略支持者：提出“分工”的建议，为幼儿提供合作的具体方法（如分组负责不同区域），降低合作难度；③经验提升者：幼儿讨论后绘制设计图，教师隐含支持了“计划-实施”的学习经验，为后续合作游戏积累方法；④氛围营造者：通过积极的语言（“大家的设计都很棒”）鼓励幼儿，增强合作信心，促进平等交流。五、活动设计题大班社会领域活动：保护地球妈妈一、活动目标1.认知目标：了解地球面临的环境问题（如垃圾污染、树木减少），知道“保护地球”的重要性。2.能力目标：能与同伴合作设计“环保小计划”，尝试用绘画、符号记录具体行动。3.情感目标：萌发爱护环境的责任感，愿意从自身做起保护地球。二、活动准备1.物质准备：地球受污染的图片（垃圾堆积的海滩、砍伐后的森林）、环保行为图片（垃圾分类、植树）、大白纸、彩笔、“环保小卫士”勋章。2.经验准备：幼儿已初步了解“垃圾分类”的基本方法。三、活动过程（一）导入环节：情景激趣——地球妈妈的“求救信”（5分钟）教师出示“地球妈妈”手偶，播放录音：“小朋友们，我是地球妈妈，最近我生病了，我的海水变脏了，森林变少了，你们能帮帮我吗？”引发幼儿兴趣，提问：“地球妈妈为什么生病？我们怎么帮她？”（二）展开环节：探索与实践（20分钟）1.观察讨论：地球的“生病”原因（8分钟）展示污染图片，引导幼儿观察：“图片里的地球怎么了？这些垃圾、被砍掉的树是从哪里来的？”幼儿自由发言（如“人们乱扔垃圾”“乱砍树”），教师总结：“人类的一些行为让地球妈妈受伤了。”2.经验分享：身边的环保行为（7分钟）播放环保行为视频（小朋友垃圾分类、家长用布袋买菜），提问：“他们做了什么保护地球？你还见过哪些环保的事？”幼儿分享（如“节约用水”“不浪费食物”），教师用简笔画记录关键词（节约、分类、种树）。3.合作设计：我们的“环保小计划”（5分钟）分组发放大白纸，引导幼儿讨论：“我们可以为地球妈妈做哪些事？”鼓励用绘画、符号记录（如第一组画“每天关紧水龙头”，第二组画“用旧纸箱做玩具”）。每组派代表介绍计划，教师点评：“