【2025年】上半年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》真题及答案

【2025年】上半年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》练习题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.某小学依据“培养全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育方针，结合本校“知行合一”的办学理念，制定了“基础扎实、习惯良好、兴趣广泛”的学生发展目标。这体现了教育目的的（）层次结构。A.国家教育目的—培养目标—课程目标B.国家教育目的—培养目标—教学目标C.培养目标—课程目标—教学目标D.课程目标—教学目标—学生发展目标答案：B2.小明因数学竞赛获奖受到老师表扬后，学习数学的积极性显著提高。根据行为主义学习理论，这一现象属于（）。A.正强化B.负强化C.自我强化D.替代强化答案：A3.李老师在讲解“植物的生长”时，先展示种子发芽的视频，再引导学生观察教室窗台上的绿豆芽生长过程。这种教学方式主要遵循了小学生认知发展的（）特点。A.从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡B.思维具有可逆性和守恒性C.自我中心性逐渐减弱D.元认知能力初步发展答案：A4.针对班级中“学困生”的辅导，王老师总是先了解学生已有的知识基础，再确定“跳一跳够得着”的学习目标。这符合维果茨基的（）理论。A.认知发展阶段B.最近发展区C.自我效能感D.社会文化理论答案：B5.班主任张老师发现学生小宇经常说谎，便通过与小宇一起阅读《诚实的列宁》故事书，引导其讨论“说谎的危害”和“诚实的价值”。这种德育方法属于（）。A.榜样示范法B.情感陶冶法C.说服教育法D.实际锻炼法答案：C6.为培养学生的自主管理能力，某班主任采用“轮流班干部”制度，让每个学生每周担任一天班干部，负责记录课堂纪律、组织课间活动。这种班级管理模式属于（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：C7.某小学开设“非遗剪纸”“校园植物观察”“社区服务”等校本课程，这些课程属于（）。A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.综合课程答案：B8.数学老师在讲解“三角形的面积”时，先让学生用两个完全相同的三角形拼成长方形，再推导面积公式。这种教学方法体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则答案：D9.针对学生因考试焦虑出现的失眠、注意力不集中等问题，心理老师通过引导学生在考试前进行“呼吸放松训练”和“积极心理暗示”，帮助其缓解焦虑。这种心理辅导方法属于（）。A.认知疗法B.行为疗法C.精神分析疗法D.人本主义疗法答案：B10.小学三年级学生在学习“分数的初步认识”时，往往需要借助分苹果、分蛋糕等具体情境理解“二分之一”“三分之一”的含义。这说明小学生的思维具有（）。A.具体形象性B.抽象逻辑性C.批判性D.创造性答案：A11.根据课堂纪律的形成方式，由群体规范和舆论约束形成的纪律属于（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：B12.某教师为研究“小组合作学习对小学生数学成绩的影响”，将两个平行班分别设为实验组（采用小组合作学习）和对照组（采用传统讲授法），一学期后对比两班成绩。这种教育研究方法属于（）。A.观察法B.调查法C.实验法D.行动研究法答案：C13.语文教师在设计《铺满金色巴掌的水泥道》一课的教学目标时，提出“能有感情地朗读课文，抓住‘金色巴掌’‘亮晶晶的水洼’等关键词句，想象画面，体会作者对秋天的喜爱之情”。这一目标主要指向（）。A.语言建构与运用B.思维发展与提升C.审美鉴赏与创造D.文化传承与理解答案：C14.小学数学“两位数乘两位数”的教学中，教师应重点引导学生理解（）。A.计算法则的记忆B.竖式计算的步骤C.乘法分配律的应用D.算理的推导过程答案：D15.科学课上，教师引导学生通过“提出问题—猜想假设—设计实验—收集数据—得出结论”的流程探究“水的沸腾现象”。这一过程主要培养学生的（）。A.观察能力B.科学探究能力C.知识应用能力D.信息处理能力答案：B16.综合实践活动课程强调“以学生为中心”，其核心是（）。A.教师指导B.学生自主实践C.教材内容D.学校资源整合答案：B17.新入职的王老师经常记录教学反思日记，主动听老教师的课，并针对课堂管理问题向同事请教。这表明王老师处于教师专业发展的（）阶段。A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我答案：A18.学生学会“两位数加一位数（进位）”后，能够自主迁移到“三位数加两位数（进位）”的计算中。这种迁移属于（）。A.水平迁移B.垂直迁移C.逆向迁移D.具体迁移答案：A19.语文课堂上，教师提出“作者为什么说‘秋雨是一把钥匙’？”“从哪些句子可以看出秋雨的‘清凉和温柔’？”等问题。这类问题属于（）。A.记忆性问题B.理解性问题C.应用性问题D.评价性问题答案：B20.根据《中华人民共和国义务教育法》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学的，其父母或其他法定监护人应当提出申请，批准申请的单位是（）。A.当地乡镇人民政府或县级人民政府教育行政部门B.当地县级人民政府或市级人民政府教育行政部门C.当地学校D.省级人民政府教育行政部门答案：A二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学生观察能力的培养策略。答案：（1）明确观察目的与任务，引导学生有针对性地观察；（2）教授观察方法，如顺序观察法（由整体到局部、由远及近）、比较观察法（对比相似事物的异同）；（3）多感官参与观察，结合视觉、听觉、触觉等增强感知；（4）及时记录与反馈，鼓励学生用文字、图画记录观察结果，教师点评提升观察深度；（5）联系生活实际，通过自然观察、社会观察等活动丰富观察体验；（6）激发观察兴趣，利用多媒体、实物模型等创设生动的观察情境。22.简述课堂纪律的类型及其特点。答案：（1）教师促成的纪律：由教师的指导、监督和奖惩形成，是低年级学生主要的纪律来源，具有外部约束性；（2）集体促成的纪律：通过班级群体规范和舆论维持，反映学生对集体的认同，具有群体性；（3）任务促成的纪律：因具体学习任务（如小组合作、实验探究）的需要而产生，具有临时性和目标导向性；（4）自我促成的纪律：学生自觉遵守规则，体现自律意识，是纪律发展的最高阶段，具有内在自主性。23.简述综合实践活动课程的特点。答案：（1）实践性：以学生的实际操作、亲身体验为核心，强调“做中学”；（2）开放性：内容、形式、评价均不受教材和课堂限制，整合社会、家庭等多元资源；（3）自主性：学生自主选择主题、设计方案、实施探究，教师仅起指导作用；（4）提供性：活动过程中可能产生新问题、新目标，课程内容随学生需求动态调整；（5）综合性：跨越学科界限，融合知识、能力、情感态度价值观的综合培养。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：四年级语文课堂上，教师正在讲解《麻雀》一课，重点分析老麻雀“保护小麻雀”的勇敢行为。突然，学生小林举手提问：“老师，现在很多人喜欢养宠物鸟，麻雀也是鸟，为什么不能养？”全班学生纷纷议论，课堂秩序有些混乱。教师皱了皱眉，说：“这个问题和课文无关，课后再讨论。”接着继续按原计划讲解。问题：（1）请评价该教师的课堂处理行为。（10分）（2）如果你是该教师，会如何应对这一课堂提供？（10分）答案：（1）该教师的处理存在不足：①违背了“以学生为中心”的教学理念，忽视了学生的好奇心和探究欲；②未能利用课堂提供资源，错失了深化情感教育的机会；③简单否定学生提问，可能打击学生参与课堂的积极性；④课堂管理方式生硬，不利于营造民主、开放的学习氛围。（2）应对策略：①肯定学生提问：“小林的问题很有思考价值，说明他不仅在学习课文，还联系了生活实际，值得表扬！”②引导关联课文：“我们先回到课文，老麻雀为什么拼尽全力保护小麻雀？因为每个生命都渴望自由和安全。那如果我们养麻雀，它会像小麻雀一样渴望回到自然吗？”③组织简短讨论：“请同桌之间用1分钟交流：养宠物鸟和保护野生动物有什么区别？”④总结升华：“课后我们可以开展‘关爱野生鸟类’的小调查，下节课分享。现在我们继续感受老麻雀的勇敢。”25.材料：某教师在教学《富饶的西沙群岛》一课时，设计了如下教学环节：环节1：教师范读课文，学生圈画“五光十色”“瑰丽无比”“成群结队”等词语；环节2：教师逐句讲解“海水为什么五光十色？”“珊瑚像什么？”“鱼有哪些种类？”，学生记录答案；环节3：教师播放西沙群岛的视频，学生观看后复述课文内容；环节4：教师布置作业：背诵第3自然段。问题：（1）分析该教学过程存在的问题。（10分）（2）请重新设计“体会西沙群岛风景优美”的教学环节，要求突出学生主体地位。（10分）答案：（1）问题：①以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏主动思考和探究；②词语教学停留在圈画层面，未引导学生联系语境理解表达效果；③视频观看与文本阅读脱节，未充分利用视觉资源深化文本感悟；④作业形式单一（背诵），未能体现语言运用能力的培养。（2）改进环节设计（以“体会风景优美”为例）：①初读感知：学生自由朗读1-2自然段，用“——”画出描写海水的句子，用“○”圈出表现颜色的词语（五光十色、深蓝、淡青、浅绿、杏黄）。②合作探究：小组讨论“海水为什么会呈现不同颜色？”（结合“海底高低不平”理解光的折射原理）；教师追问：“作者用‘五光十色’而不用‘五颜六色’，哪个更贴切？为什么？”（引导体会“五光十色”强调光泽感，更符合海水动态的美）。③想象说话：播放西沙海水的视频，学生观察后用“有的……有的……”句式描述海水颜色（例：“西沙的海水有的像深蓝的宝石，有的像淡青的丝绸，在阳光下发着光，真美！”）。④情感升华：教师小结“作者用生动的语言让我们看到了西沙海水的美，这种美不仅来自颜色，更来自对祖国的热爱。”四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，共40分）请根据提供的课文内容，完成教学设计。课文：人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》（节选）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。26.请设计本节课的教学目标。（10分）27.请设计“体会语言生动性”的教学过程（含教师活动、学生活动、设计意图）。（20分）28.请设计本节课的板书设计。（10分）答案：26.教学目标（1）知识与能力：会认“盒、颜”等8个生字，会写“扇、邮”等10个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（2）过程与方法：通过圈画关键词、想象画面、仿写句子等活动，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果，学习生动描写景物的方法。（3）情感态度与价值观：感受秋天的美丽与生机，激发对大自然的热爱之情。27.“体会语言生动性”教学过程一、初读感悟，发现表达特点教师活动：播放秋雨视频，学生自由朗读课文，思考：“作者用了哪些方法把秋天的雨写得这么美？”学生活动：朗读后交流，发现“黄黄的叶子像一把把小扇子”“橘子、柿子你挤我碰”等句子用了比喻、拟人。二、精读品析，体会表达效果教师活动1：出示句子“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，提问：“把银杏叶比作小扇子，好在哪里？”“‘扇哪扇哪’重复使用有什么感觉？”学生活动1：小组讨论后回答（比喻让叶子形状更形象；叠词读起来像叶子摆动的声音，更生动）。教师活动2：对比句子“菊花仙子得到的颜色很多，有紫红的、淡黄的、雪白的”与原文“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头”，提问：“哪个句子更好？为什么？”学生活动2：交流发现（“菊花仙子”“频频点头”用拟人赋予菊花人的动作，更亲切；“……”表示颜色还有很