2025-2026学年青岛版（五四制）（新教材）小学科学三年级下册《多样的繁殖方式》教学设计

2025-2026学年青岛版（五四制）（新教材）小学科学三年级下册《多样的繁殖方式》教学设计一、学情分析三年级学生在日常生活和前期学习中，对植物的繁殖有一定的感性认知，比如知道植物会开花结果，种子能长出新植物，见过扦插月季花、种植向日葵等现象，但对“植物繁殖方式的多样性”缺乏系统了解，尤其对无性繁殖方式的认知较为模糊。从认知水平来看，学生以具象思维为主，难以抽象概括不同繁殖方式的特点和适用植物。在探究能力上，学生已具备基本的观察、记录和小组合作能力，适合通过直观观察、实物展示、实验探究等方式开展学习。教学中需借助课本插图、实物素材和简单实验，引导学生从“种子繁殖”的已知认知，逐步拓展到“无性繁殖”的未知领域，理解植物繁殖方式的多样性及其意义。二、核心素养教学目标科学观念：知道植物的繁殖方式是多样的，主要分为有性繁殖（种子繁殖）和无性繁殖（扦插、嫁接、压条、分株等）；了解不同繁殖方式的特点，知道常见植物对应的繁殖方式，建立“植物繁殖方式适应生存需求”的科学观念。科学思维：能通过观察不同植物的繁殖实例，对比分析有性繁殖和无性繁殖的差异；能结合植物特点和生活实际，推理不同繁殖方式的适用场景，初步培养对比、归纳、推理能力。探究实践：能通过观察课本插图、实物，了解不同植物的繁殖方式；能参与扦插、嫁接等简单模拟实验，体验植物的无性繁殖过程；能准确记录观察结果，主动参与小组讨论交流。态度责任：激发对植物繁殖方式的探究兴趣，养成认真观察、实事求是的科学态度；了解植物繁殖在农业生产中的应用，认识到植物繁殖与人类生活的密切关系，树立尊重自然、合理利用自然的意识。三、教学重难点教学重点：认识植物多样的繁殖方式，区分有性繁殖和无性繁殖；了解常见植物对应的繁殖方式。教学难点：理解不同繁殖方式的特点及其适用意义；能结合实例说明植物繁殖方式与生存需求的关系。四、教学过程情境导入，引出课题师：同学们，春天是播种的季节，农民伯伯会把玉米、大豆的种子种到地里，过一段时间就能长出新的幼苗；我们家里养的月季花，剪一段枝条插在土里，也能长出新的月季植株。大家有没有想过，为什么有的植物用种子就能繁殖，有的植物用枝条也能繁殖呢？生自由发言：生1：种子里有小芽，能长成新植物。生2：月季花的枝条可能有再生能力，插在土里就能生根发芽。师：大家的猜测很有道理！其实植物的繁殖方式远不止这两种，它们有着多样的繁殖方式来保证物种的延续。今天我们就一起来探究《多样的繁殖方式》。（板书课题：多样的繁殖方式）设计意图：结合学生熟悉的播种、扦插实例创设情境，通过生活化的问题引发学生思考，唤醒学生对植物繁殖的已有认知，自然引出“繁殖方式多样性”的探究主题，激发学生的探究兴趣。探究实践，认知建构活动一：认识有性繁殖——种子繁殖师：请大家打开课本，阅读课本中关于“种子繁殖”的内容，观察插图——向日葵结籽、大豆种子发芽、玉米种子播种。结合课文文字和插图，思考：哪些植物用种子繁殖？种子繁殖需要经过哪些过程？生交流讨论后汇报：生1：课本里提到向日葵、大豆、玉米、小麦等植物用种子繁殖。生2：种子繁殖需要先开花，然后结果产生种子，把种子种到土里，合适的条件下就能发芽长成新植物。师：大家观察得很仔细！像向日葵、大豆这样，通过开花、结果产生种子，再由种子长成新植物的繁殖方式，叫做有性繁殖，种子繁殖是植物最常见的有性繁殖方式。（板书：有性繁殖→种子繁殖）师：请大家结合生活经验想一想，还有哪些植物是通过种子繁殖的？生：西瓜、南瓜、水稻、蒲公英等。师：种子繁殖有什么特点呢？阅读课本中“种子繁殖的特点”相关描述，小组讨论后分享。生：种子繁殖的植物，后代的变异较大，能适应不同的环境；而且种子容易传播，能让植物在更广泛的地方生长。师：没错！种子繁殖的优势在于能产生大量后代，传播范围广，有利于物种的扩散和适应不同环境，这也是很多植物选择种子繁殖的原因。设计意图：从学生熟悉的种子繁殖入手，结合课本插图和文字，引导学生自主认识有性繁殖的概念、常见植物和特点，夯实基础认知，为后续学习无性繁殖做好铺垫。活动二：认识无性繁殖——扦插、嫁接、压条、分株探究扦插繁殖：师：除了种子繁殖，还有很多植物不用种子也能繁殖。大家看课本中扦插繁殖的插图——月季扦插、绿萝扦插，阅读课文描述：“剪取植物的枝条、叶片或根，插入土壤或水中，使其生根发芽，长成新植物的方式叫做扦插”。师：老师这里准备了月季枝条、绿萝枝条和透明水杯（展示实物），我们来模拟一下绿萝扦插的过程。大家仔细观察：先剪取带有芽点的绿萝枝条，去掉下部的叶片，将枝条下部插入装有清水的水杯中。请大家预测一下，过一段时间会发生什么现象？生：枝条会生根，然后长出新的叶子。师：没错！扦插繁殖成功的关键是枝条要有芽点，环境要温暖湿润。课本中提到，除了月季、绿萝，菊花、葡萄等植物也适合用扦插的方式繁殖。小组讨论：扦插繁殖有什么特点？生：扦插繁殖不需要种子，操作简单；而且长出的新植物和原来的植物长得一样，不会有太大变化。探究嫁接繁殖：师：观察课本中嫁接繁殖的插图——苹果嫁接、梨嫁接，阅读课文文字：“把一种植物的枝或芽，接到另一种植物的茎或根上，使接在一起的两部分长成一个完整的新植物，叫做嫁接”。课文中还提到，嫁接时要让接穗和砧木的形成层紧密结合，才能成活。师：谁能结合插图，说一说嫁接包括哪两部分？生：一部分是要接上去的枝或芽，另一部分是被接的植物。师：非常准确！接上去的枝或芽叫做接穗，被接的植物叫做砧木。比如课本中提到的苹果嫁接，通常用海棠树做砧木，苹果枝做接穗。师：小组讨论：为什么要采用嫁接的方式繁殖苹果、梨等植物呢？嫁接繁殖有什么优势？生1：可能是为了让植物长得更快，提前结果。生2：可以保持接穗的优良特性，比如让苹果的味道更好。师：大家说得都对！嫁接繁殖能保持母本的优良性状，还能提高植物的抗病性、抗寒性，缩短结果时间，在农业生产中应用非常广泛。自主探究压条、分株繁殖：师：请大家自主阅读课本中关于压条、分株繁殖的内容，观察插图——葡萄压条、菊花分株，思考：什么是压条繁殖？什么是分株繁殖？常见的适用植物有哪些？生自主学习后小组交流，全班汇报：压条繁殖：将植物的枝条弯下来，把中部埋入土壤中，保持湿润，等埋入部分生根后，再与母株分开，长成新植物。常见植物有葡萄、夹竹桃、石榴等。分株繁殖：把植物的丛生茎、根蘖或块茎等分成若干小株，分别栽种，长成新植物。常见植物有菊花、兰花、吊兰等。师：刚才我们学习的扦插、嫁接、压条、分株，这些繁殖方式都不需要种子，而是利用植物的根、茎、叶等营养器官进行繁殖，这样的繁殖方式叫做无性繁殖。（板书：无性繁殖→扦插、嫁接、压条、分株）设计意图：采用“典型示范—自主探究”的方式，先以扦插、嫁接为重点，结合课本插图、实物展示和模拟实验，引导学生深入了解其过程、特点和适用植物；再让学生自主探究压条、分株，逐步拓展认知。通过师问生答、小组讨论，强化学生对无性繁殖的理解，突破教学重点。活动三：对比有性繁殖和无性繁殖，了解繁殖方式的意义师：我们已经学习了植物的有性繁殖和无性繁殖，现在请大家结合课本内容和刚才的探究，完成下面的对比表格（出示表格）：繁殖方式是否需要种子后代特点常见植物有性繁殖（种子繁殖）是变异大，适应能力强向日葵、大豆、玉米无性繁殖否保持母本优良性状，变异小月季、苹果、葡萄、菊花学生完成表格后，小组交流订正，教师点评。师：结合表格和课本内容，思考：植物为什么会有多样的繁殖方式？这对它们的生存有什么意义？生讨论后汇报：生1：不同的繁殖方式适应不同的环境，比如种子繁殖能让植物传播到更远的地方，适应新环境；无性繁殖能快速繁殖出和母本一样的植物，保持优良特性。生2：在农业生产中，农民伯伯可以根据需要选择不同的繁殖方式，比如想要苹果早产、品质好，就用嫁接；想要大量繁殖菊花，就用扦插或分株。师：大家总结得非常全面！植物多样的繁殖方式是长期适应环境的结果，既能保证物种的广泛传播和延续，又能保持优良性状，为人类的生产生活提供了便利。这也体现了生物与环境的适应关系。设计意图：通过对比表格梳理有性繁殖和无性繁殖的差异，帮助学生构建系统的认知。结合环境适应和农业应用的讨论，引导学生理解繁殖方式多样性的意义，突破教学难点，同时建立“植物繁殖与环境、人类生活密切相关”的认知。巩固应用，深化认知师：我们来做一个“繁殖方式配对”的练习。这里有一些植物名称（苹果、月季、大豆、菊花、葡萄、向日葵）和繁殖方式（种子繁殖、扦插、嫁接、分株），请大家为它们正确配对，并说明理由。学生配对后发言，结合课本知识和探究收获说明理由，教师点评纠正。师：课后实践任务，请大家选择一种自己喜欢的植物，根据课本中介绍的繁殖方法，尝试进行扦插或分株繁殖，观察并记录植物的生长变化，下节课分享你的实践成果。师：通过今天的学习，我们知道了植物有多样的繁殖方式，这些繁殖方式与环境、人类生活密切相关。在生活中，我们应该怎样合理利用植物的繁殖方式，保护植物资源呢？生1：不随意采摘植物的枝条、叶片，保护植物的繁殖器官。生2：在农业生产中，合理选择繁殖方式，提高植物的成活率。生3：积极参与植物种植活动，保护植物多样性。师：大家的想法都很好！合理利用植物的繁殖方式，保护植物资源，是我们每个人的责任。设计意图：通过配对练习巩固学生对不同植物繁殖方式的认知；通过课后实践任务，将课堂学习延伸到课外，培养学生的实践探究能力；结合保护植物资源的讨论，渗透态度责任教育，落实核心素养培育要求。五、小结本节课结合课本内容，通过观察、探究、讨论等活动，我们认识了植物多样的繁殖方式，明确了植物的繁殖方式分为有性繁殖和无性繁殖两大类。有性繁殖主要通过种子进行，后代变异大、适应能力强，常见于向日葵、大豆等植物；无性繁殖利用植物的根、茎、叶等