2025-2026学年青岛版（五四制）（新教材）小学科学三年级下册《动物的自我保护》教学设计

2025-2026学年青岛版（五四制）（新教材）小学科学三年级下册《动物的自我保护》教学设计一、学情分析三年级学生在日常生活和前期学习中，对动物有一定的感性认知，见过蝴蝶、青蛙、刺猬、乌龟等常见动物，也零星知道一些动物的特殊本领，比如“变色龙会变色”“乌龟遇到危险会缩壳”，但对“动物自我保护”的系统性认知较为缺乏，不清楚动物自我保护方式与生存环境、天敌的关联。从认知特点来看，该阶段学生以具象思维为主，抽象概括能力较弱，难以自主从多样的动物实例中提炼出“适应生存”这一核心逻辑。在探究能力上，学生已具备基本的观察、讨论和简单归纳能力，适合通过直观观察、实例分析、小组合作等方式开展学习。教学中需借助丰富的直观素材（图片、视频、实物模型），引导学生从“认识具体动物的保护方式”向“理解保护方式与生存需求的关系”进阶，逐步培养科学思维。二、核心素养教学目标科学观念：知道动物为了生存会采用不同的自我保护方式（如保护色、拟态、警戒色、防御行为等）；理解动物的自我保护方式是适应生存环境、躲避天敌的结果，建立“动物与环境相适应”的科学观念。科学思维：能通过观察不同动物的形态特征和行为表现，对比分析其自我保护方式的差异；能结合环境和天敌特点，推理动物自我保护方式的作用，初步培养归纳、推理等逻辑思维能力。探究实践：能运用观察、查阅资料、模拟实验等方法，探究常见动物的自我保护方式；能准确记录观察结果，积极参与小组讨论，主动分享探究发现，提升实践探究与合作交流能力。态度责任：激发对动物生存本领的探究兴趣，养成认真观察、实事求是的科学态度；认识到动物生存的不易，树立尊重生命、保护动物及其生存环境的初步意识。三、教学重难点教学重点：认识常见动物的自我保护方式（保护色、拟态、警戒色、防御行为等）；了解不同自我保护方式的具体表现。教学难点：能结合实例分析动物自我保护方式与生存环境、天敌的适应关系；归纳总结“动物自我保护是适应生存需求”的普遍规律。四、教学过程情境导入，激发兴趣师：同学们，春天来了，大自然里热闹起来了！小兔子在草地上蹦蹦跳跳，蝴蝶在花丛中飞舞，但危险也时刻存在——老鹰在空中盘旋寻找猎物，狐狸在草丛中伺机捕食。大家想一想，这些小动物遇到天敌时，会怎样保护自己呢？生自由发言：生1：小兔子会飞快地跑掉，躲进洞里。生2：蝴蝶会飞到花丛里，让天敌找不到。生3：乌龟会把脑袋和四肢缩进壳里。师：大家知道的真不少！动物们为了在大自然中生存下来，都拥有自己独特的“保命本领”。今天我们就一起来探究《动物的自我保护》，揭秘动物们的生存智慧。（板书课题：动物的自我保护）师：请大家打开课本，观察课本封面和开篇插图，说一说图中的动物在做什么？它们可能遇到了什么情况？生：图中有变色龙、刺猬、竹节虫，变色龙好像在变色，刺猬缩成了一团，竹节虫看起来像树枝。它们可能遇到天敌了，在保护自己。师：没错！这些动物都在运用自己的方式保护自己，接下来我们就逐一探究它们的“保命本领”。设计意图：通过创设“动物遭遇天敌”的生活化情境，结合学生已有认知引发思考，自然引出课题；借助课本插图初步感知动物的自我保护行为，激发学生的探究兴趣，明确本节课的探究方向。探究实践，认知建构活动一：认识常见动物的自我保护方式探究保护色：师：请大家阅读课本中“保护色”相关内容，观察插图——草地上的青蛙、沙漠中的骆驼、雪地中的雪兔。思考：这些动物的体色和它们的生存环境有什么关系？生交流讨论后汇报：生1：青蛙的身体是绿色的，和草地的颜色一样；生2：骆驼的颜色和沙漠的黄沙一样，雪兔的颜色和雪地一样。师：像这样，动物的体色和周围环境的颜色相似，能让天敌难以发现自己，这种自我保护方式叫做保护色。（板书：保护色——体色与环境相似）师：请大家结合生活经验想一想，还有哪些动物具有保护色？生：变色龙、竹节虫（补充：竹节虫除了体色，形态也像树枝，这是另一种保护方式）、海底的比目鱼等。模拟实验：“找一找”——教师在绿色展板上贴绿色和红色的小纸片，代表“具有保护色的动物”和“不具有保护色的动物”，让学生快速寻找。引导学生体会：保护色能帮助动物更好地隐藏自己。探究拟态：师：刚才有同学提到了竹节虫，请大家观察课本中竹节虫的插图，阅读相关文字描述：“竹节虫的身体形状和颜色都像树枝，静止不动时，天敌很难发现它”。这种保护方式和保护色有什么不同？生：保护色只是颜色像环境，竹节虫不仅颜色像，形状也像环境。师：非常准确！像竹节虫这样，动物的形态和颜色都模拟周围环境中的物体（如树枝、树叶、石头等），这种自我保护方式叫做拟态。（板书：拟态——形态+颜色模拟环境物体）师：课本中还提到了枯叶蝶，它的翅膀像枯萎的树叶。大家想一想，拟态对动物生存有什么作用？生：能让天敌误以为是环境中的物体，从而不被发现。探究警戒色：师：有些动物不需要隐藏自己，反而会用鲜艳的颜色警告天敌。请大家观察课本中蜜蜂、毒蛾、瓢虫的插图，阅读文字描述：“这些动物的体色鲜艳夺目，通常意味着它们有毒或有刺，能警告天敌不要靠近”。师：这种鲜艳的、用于警告天敌的体色，叫做警戒色。（板书：警戒色——体色鲜艳，警告天敌）师：为什么这些动物不需要隐藏，反而要“显眼”呢？生：因为它们有毒或有刺，鲜艳的颜色能让天敌记住，不敢轻易攻击它们。探究防御行为：师：除了体色和形态的变化，很多动物还会通过特定的行为保护自己。请大家阅读课本中“防御行为”相关内容，观察插图——刺猬缩成球、乌贼喷墨、黄鼠狼放臭气、兔子快速奔跑。小组讨论：这些动物的行为有什么特点？分别能起到什么保护作用？小组汇报，教师引导梳理：生1：刺猬缩成球，用身上的刺保护自己，让天敌无法攻击；生2：乌贼喷墨能制造烟雾，趁机逃跑；生3：黄鼠狼放臭气能赶走天敌；生4：兔子快速奔跑能摆脱天敌的追捕。师：像这样，动物通过特定的动作或分泌特殊物质来防御天敌的行为，叫做防御行为。（板书：防御行为——动作/分泌物防御）设计意图：采用“典型示范—自主迁移”的探究思路，先以保护色、拟态、警戒色、防御行为为核心类别，结合课本插图、文字和模拟实验，引导学生逐一认识不同自我保护方式的特点和表现；通过师问生答、小组讨论，强化学生对核心概念的理解，夯实教学重点。活动二：分析动物自我保护方式与环境、天敌的关系师：我们已经认识了多种动物的自我保护方式，现在请大家结合课本中的实例，小组讨论：动物的自我保护方式是随便形成的吗？和它们的生存环境、天敌有什么关系？小组讨论后汇报交流：环境影响：生1：青蛙生活在草地、池塘边，绿色的保护色能让它融入环境；如果青蛙生活在沙漠里，可能就会变成黄色。生2：竹节虫生活在树林里，周围有很多树枝，所以它模拟树枝的样子；如果生活在草原上，模拟树枝就没用了。天敌影响：生1：蜜蜂有刺，所以用警戒色警告天敌；如果蜜蜂没有刺，可能就需要隐藏自己了。生2：兔子没有锋利的武器，跑得也快，所以遇到天敌时会快速逃跑；刺猬跑得慢，但有刺，所以会缩成球防御。师：大家分析得非常到位！动物的自我保护方式不是随便形成的，而是长期适应生存环境、应对天敌的结果。什么样的环境、什么样的天敌，就会对应什么样的自我保护方式，这就是动物与环境的适应关系。（板书：自我保护方式→适应环境、应对天敌）师：请大家完成课本中的“动物自我保护方式分类表”，将刚才学习的动物及其保护方式对应填入表格，并用简单的文字分析其与环境、天敌的关系。动物名称自我保护方式与环境/天敌的关系青蛙保护色生活在绿色环境中，躲避鸟类等天敌竹节虫拟态生活在树林中，模拟树枝躲避天敌蜜蜂警戒色有毒刺，鲜艳体色警告天敌不要靠近刺猬防御行为跑得慢，用尖刺防御天敌攻击学生完成表格后，小组交换检查，教师选取典型表格进行展示点评，纠正认知偏差。设计意图：通过小组讨论、表格填写等活动，引导学生深入分析动物自我保护方式与环境、天敌的关联，从“现象认知”向“本质理解”进阶，突破教学难点；同时培养学生的逻辑分析和归纳总结能力，强化“动物与环境相适应”的科学观念。巩固应用，深化认知师：我们来做一个“动物保护方式大配对”的游戏。老师这里有一些动物卡片（如：变色龙、枯叶蝶、毒蛙、乌贼、雪狐、尺蠖）和保护方式卡片（保护色、拟态、警戒色、防御行为），请同学上台为动物配对，并说明理由。学生上台操作，结合课本知识和探究收获说明理由，教师点评纠正。师：请大家思考一个问题：如果环境发生了变化，动物的自我保护方式会受到影响吗？比如，由于环境污染，草地变成了黑色，生活在那里的绿色青蛙会怎么样？它们可能会发生什么变化？生1：绿色青蛙会很容易被天敌发现，数量会越来越少；生2：可能过很久以后，青蛙会慢慢变成黑色，适应新的环境。师：大家的猜测很有道理！环境变化会影响动物的生存，动物的自我保护方式也会随着环境的变化而逐渐适应，这是生物进化的结果。师：结合今天的学习，说一说我们在生活中应该怎样保护动物？生1：不伤害动物，不捕捉它们；生2：保护动物的生存环境，不污染草地、河流；生3：向家人宣传保护动物的重要性。师：大家的想法都很有意义！动物的自我保护是为了在大自然中生存，而我们人类的保护能让它们更好地繁衍，维护生态平衡。设计意图：通过游戏配对、情境思考等活动，巩固学生对动物自我保护方式的认知；结合保护动物的讨论，渗透态度责任教育，将科学学习与生活实践紧密结合，落实核心素养培育要求。五、小结本节课结合课本内容，通过观察、讨论、探究等活动，我们认识了动物多样的自我保护方式，包