教师退休感言及工作总结范文

站在职业生涯的渡口回望，三十余载杏坛岁月如书页般在眼前次第展开。从初登讲台时的青涩忐忑，到如今握别教鞭时的从容释然，教育于我，早已从一份职业沉淀为生命的信仰。谨以文字梳理过往，既是对岁月的致敬，也盼为后来者留下些许可供参照的思索。一、杏坛耕耘路：教学工作的深耕与突破课堂是教育的主阵地，我始终坚信“教学有法，教无定法，贵在得法”。在语文教学中，我尝试打破“讲授式”的单一模式，构建“情境探究+生活实践”的双轨课堂：以《红楼梦》整本书阅读为例，带领学生从“家族兴衰的文学解码”延伸到“传统礼仪文化的当代观察”，设计“红楼茶会”“服饰美学辩论”等跨学科活动，让经典文本在生活场景中“活”起来。这种教学探索不仅让班级语文成绩连续多年位居年级前列，更有学生在省级读书征文比赛中斩获佳绩，将课堂的思考转化为创作的养分。面对新课标对核心素养的要求，我牵头开发了“乡土文化校本课程”，带领学生走访老街巷、采访非遗传承人，将地方方言、民俗故事整理成《家乡的文化密码》校本教材。课程实施期间，不仅唤醒了学生对本土文化的热爱，更培养了他们“观察—调研—表达”的综合能力，该课程也被评为市级精品校本课程。二、育人心灯长明：德育与成长陪伴的坚守教育的本质是唤醒灵魂，而非驯化知识。我始终将“育人”置于“教书”之前，关注学生的精神成长与人格塑造。记得班上曾有位因家庭变故陷入自卑的学生，课堂上沉默寡言，作业时常拖欠。我没有简单批评，而是以“阅读导师”的身份与他共读《平凡的世界》，在批注交流中分享“苦难中的韧性”；课后邀请他参与校园文学社的编辑工作，从排版设计到文章点评，逐步帮他重建自信。半年后，他不仅成绩大幅提升，更在毕业典礼上作为学生代表发言，感谢“文学与师者的光，照亮了他暗淡的时光”。在班主任工作中，我坚持“班级自治+情感联结”的管理理念：设立“成长档案袋”记录每个学生的闪光点与小进步，每周开展“匿名小纸条”活动倾听心声，用“生日诗会”“毕业纪念册”等仪式感设计，让班级成为温暖的精神共同体。所带班级多次被评为“市级优秀班集体”，更有学生毕业后投身公益教育，将这份温暖传递下去。三、薪火共相传：团队协作与专业成长的同行教育是一场接力赛，个人的微光需融入团队的星河。作为教研组组长，我牵头组建“青蓝工程”互助小组，与青年教师结对时，坚持“听课—复盘—共创”的成长闭环：每周深入青年教师课堂，用“课堂观察记录表”分析师生互动细节；每月组织“教学微论坛”，围绕“大单元教学设计”“作业分层设计”等主题展开头脑风暴；每学期带领团队申报教研课题，《新课标背景下的作业革命实践研究》获省级教研成果二等奖。这些年，看着身边的青年教师从“站稳讲台”到“教学能手”，有的成为市级学科带头人，有的在赛课中摘得桂冠，我深感“传帮带”的意义不仅是经验的传递，更是教育信仰的接力。而我自己也在团队协作中不断更新认知，参与编写的《高中语文情境化教学案例集》已在区域内推广使用。四、弦歌不辍，向新而行：退休感言与寄望即将告别熟悉的讲台，心中满是眷恋与感恩。感恩学校给予的包容与支持，让我能在教育的田野里自由耕耘；感恩同事们的并肩与温暖，那些教研组里的深夜研讨、运动会上的呐喊助威，早已成为生命里的珍贵底色；更感恩一届又一届的学生，是他们清澈的眼睛与蓬勃的生命力，让我始终相信教育的美好与力量。退休不是终点，而是另一种热爱的开端。我会继续以“教育观察者”的身份关注行业发展，把多年的教学手记整理成《课堂的温度》随笔集，为年轻教师提供一些“接地气”的经验参考；也会走进社区书院，为孩子们讲述经典里的人生智慧，让教育的余温继续温暖更多人。愿后来的教育同仁们，既能坚守“为党育人、为国育才”的初心，又能拥抱教育创新的浪潮；愿我的学生们，在人生的旷野上既怀揣理想的星光，又拥有直面风雨的勇气。教育是一场向光而行的远征，我很荣幸曾与它同行一程，未来也将在远处为它的辉煌鼓掌。结语三十余载春秋，我以粉笔为笔，以黑板为纸，在教育