2026春小学美术湘美版一年级下册第三单元《动物故事》教学设计

2026春小学美术湘美版一年级下册第三单元《动物故事》教学设计第1课小蜗牛慢慢爬一、核心素养目标审美感知：通过观察蜗牛实物或图片、欣赏相关美术作品，感受蜗牛形态的可爱与独特，感知螺旋形的韵律美和重复纹样的装饰美，初步建立对自然生命形态的审美认知。艺术表现：掌握用细长纸条卷折制作蜗牛外壳的基本方法，学会运用点、线、面等美术元素设计重复纹样装饰蜗牛，能够结合剪、贴、画等技法完成蜗牛形象的创作，提升动手实践与造型表现能力。创意实践：鼓励学生发挥想象，为蜗牛添加富有故事性的背景或动态，尝试用不同色彩搭配表现蜗牛的个性，在创作中融入自己对蜗牛的观察与感受，培养创新思维。文化理解：通过聆听《蜗牛与黄鹂鸟》的故事，理解蜗牛坚持不懈的精神内涵，培养对弱小生命的关爱意识和尊重自然的情感，体会艺术创作与生活情感、生命教育的关联。二、教学重点观察并掌握蜗牛的形态特征（螺旋形外壳、柔软身体、触角等）及生活习性，建立对蜗牛的直观认知。2.学会细长纸条卷折制作蜗牛外壳的技法，能够运用重复纹样对蜗牛进行装饰美化。3.结合剪、贴、画等综合技法，完成具有完整形态的蜗牛创作。三、教学难点准确把握蜗牛外壳螺旋形的造型特点，卷折出匀称、自然的螺旋结构。2.理解重复纹样的排列规律，设计出富有美感且符合蜗牛形态的装饰纹样。3.将制作的蜗牛形象与故事情境结合，使作品具有一定的故事性和情感表达。四、教学方法情境导入法、直观演示法、观察发现法、实践操作法、小组合作法、启发引导法。五、教学过程（一）情境导入：故事引路，激发兴趣（10分钟）教师播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》片段，提问：“同学们，这首好听的歌曲里讲了谁的故事呀？”引导学生说出“蜗牛”和“黄鹂鸟”。2.教师讲述故事：“葡萄树刚发芽的时候，小蜗牛就背着重重的壳往上爬，黄鹂鸟看见了哈哈大笑，觉得它爬得太慢了，根本等不到葡萄成熟。可小蜗牛没有放弃，一直坚持往上爬，最后终于在葡萄成熟的时候爬到了树上，吃到了甜甜的葡萄。”3.追问引导：“你们喜欢这只小蜗牛吗？它身上有什么优点值得我们学习呀？”鼓励学生说出“坚持不懈” “不放弃”等品质。4.过渡：“小蜗牛不仅勇敢坚强，它的样子也很可爱呢！今天我们就一起来认识小蜗牛，学习用美术的方式把可爱的小蜗牛表现出来，好不好？”板书课题《小蜗牛慢慢爬》。（二）探究新知：观察特征，学习技法（15分钟）观察蜗牛形态：教师展示蜗牛的实物或高清图片，引导学生分组观察并讨论：“小蜗牛的身体由哪几部分组成呀？它的外壳是什么形状的？有什么特点？”学生发言后，教师总结：蜗牛的身体包括外壳、头部、腹部和触角，头部的触角顶端有眼睛；外壳是螺旋形的，就像一座小小的房子，能保护它柔软的身体；外壳上还有各种各样的花纹。2.感知螺旋美与重复纹样：教师展示不同蜗牛外壳的图片，让学生感受螺旋形一圈一圈缠绕的韵律美；再展示带有重复纹样的蜗牛装饰作品，提问：“这些蜗牛的外壳上有什么好看的花纹呀？这些花纹是怎么排列的？”引导学生发现花纹是重复排列的，如圆形、三角形、直线等不断重复。3.技法演示：①教师介绍制作材料：彩色卡纸、铅笔、剪刀、胶棒、水彩笔等。②演示蜗牛外壳制作：取一张细长的彩色纸条，用铅笔在纸条一端轻轻画一个小圆圈，然后沿着圆圈慢慢卷折，卷成螺旋形后，用胶棒固定末端，提醒学生卷折时力度要均匀，让螺旋形更自然。③演示纹样装饰：在卷折好的外壳或未卷折的纸条两面，用彩笔绘制重复排列的纹样，如连续的圆点、波浪线、小方块等，强调纹样排列要整齐、有规律。④演示整体组合：用剪刀剪出蜗牛的头部和腹部，在头部画出触角和眼睛，然后将头部、腹部粘贴在螺旋形外壳的底部，完成基本造型。（三）实践创作：动手制作，融入创意（20分钟）创作任务：“请同学们当一回小艺术家，制作一只或几只可爱的小蜗牛，可以是正在爬树的小蜗牛，也可以是和小伙伴一起玩耍的小蜗牛，还可以给小蜗牛设计独特的花纹和漂亮的颜色。”2.分组创作：学生分成4-5人小组，分工合作，有的负责制作外壳，有的负责装饰纹样，有的负责组合造型，教师巡回指导。3.教师指导要点：①帮助有困难的学生掌握卷折螺旋形的技法，提醒注意安全使用剪刀。②引导学生设计多样化的重复纹样，避免单一。③鼓励学生添加背景元素，如树叶、小草、葡萄藤等，让作品更有故事感。④提醒学生保持桌面整洁，合理使用材料。（四）作品展示：分享交流，评价反馈（10分钟）建立“蜗牛的奇妙旅程”展示区，邀请各小组推选1-2件作品上台展示。2.学生介绍作品：“你的蜗牛在做什么呀？你为它设计了什么特别的花纹？为什么选择这样的颜色？”3.评价环节：①学生互评：“你最喜欢哪只小蜗牛？为什么？”引导学生从造型、纹样、色彩、故事性等方面评价。②教师评价：肯定学生的创作热情和创意，对造型准确、纹样有特色、故事性强的作品重点表扬，对存在不足的作品给予鼓励和改进建议，如“这只蜗牛的螺旋形卷得很整齐，如果花纹排列再均匀一些会更漂亮”。（五）课堂小结：回顾收获，升华情感（5分钟）教师带领学生回顾本节课的学习内容：“今天我们认识了小蜗牛的形态特征，学会了用纸条卷折制作蜗牛外壳的方法，还为蜗牛设计了漂亮的重复纹样。通过创作，我们不仅感受到了美术创作的快乐，还从蜗牛身上学到了坚持不懈的精神。希望同学们以后在生活中也能像小蜗牛一样，遇到困难不放弃，同时也要爱护身边的小动物，珍惜每一个小生命。”六、教材分析本课选自湘美版一年级下册第三单元《动物故事》的第一课，是“造型·表现”领域的基础课程。教材以学生熟悉的蜗牛为创作主题，贴近低年级学生的生活经验和认知水平，容易引发学生的学习兴趣。教材开篇展示了蜗牛爬树的实景照片，直观呈现了蜗牛的形态和生活场景，为学生观察提供了清晰的素材；随后通过步骤示意图，清晰地展示了用纸条卷折制作蜗牛外壳的方法，降低了学生的学习难度；同时，教材强调“添画花边”的环节，引导学生运用重复纹样进行装饰，渗透了形式美法则的初步认知。本课内容不仅培养学生的观察能力和动手实践能力，还通过蜗牛的故事传递积极的价值观，实现了美术教育与情感教育、生命教育的融合，为后续学习动物形象的创作奠定了基础。七、作业设计基础作业：完善课堂上制作的小蜗牛作品，为其添加更丰富的背景元素（如阳光、花朵、小溪等），完成一幅完整的“小蜗牛的故事”绘画或手工作品。拓展作业：尝试用不同材料制作小蜗牛，如超轻黏土、扭扭棒、树叶等，感受不同材料的创作效果；也可以和家人一起观察生活中的蜗牛，记录下蜗牛的活动场景，画成一幅观察日记。实践作业：和小伙伴一起，根据自己制作的小蜗牛作品，创编一段简短的《小蜗牛的冒险故事》，下节课分享给大家。八、结语板块小蜗牛虽然爬得慢，但它有着坚持不懈的勇气和毅力，这种精神值得我们每个人学习。美术创作就像小蜗牛爬树一样，需要我们耐心观察、用心思考、细心制作，才能完成优秀的作品。希望同学们在今后的生活中，多留意身边的自然美景和可爱的小动物，用画笔和双手记录下每一个美好的瞬间，在美术的世界里不断探索、不断进步。九、板书设计小蜗牛慢慢爬形态特征：螺旋壳、头部、腹部、触角制作步骤：裁纸条→卷螺旋→画纹样→拼粘贴创作要点：纹样重复、色彩鲜艳、富有故事第2课动物回家一、核心素养目标审美感知：通过欣赏动物与栖息地的图片、美术作品，感知动物形态与生活环境的协调美，理解背景在艺术作品中对主体物的衬托作用，提升对画面整体美的感知能力。艺术表现：学会观察不同动物的生活习性和栖息环境，掌握主体物与背景的搭配方法，能够运用画、剪、粘等技法制作可转动的动物小玩具，提升造型表现和动手实践能力。创意实践：发挥想象，为不同动物设计合理的回家路线和栖息环境，在小玩具制作中融入创意元素，尝试通过动态设计增强作品的趣味性，培养创新思维和设计能力。文化理解：了解动物与环境的密切关系，认识到保护动物栖息地的重要性，树立爱护自然、保护动物的意识，体会艺术创作与生态保护的内在关联。二、教学重点了解不同动物的生活习性及其对应的栖息环境，理解动物与环境的适配关系。2.掌握可转动动物小玩具的制作方法，学会合理搭配主体物与背景。3.能够运用多种技法完成动物小玩具的创作，体现动物与环境的关联。三、教学难点通过背景元素的设计增强动物形象的表现力，使主体物与背景和谐统一。2.在小玩具制作中实现顺畅的转动效果，兼顾作品的美观性与实用性。3.深入理解动物与环境的依存关系，将保护栖息地的意识融入创作中。四、教学方法情境创设法、游戏互动法、直观演示法、实践操作法、小组讨论法、启发引导法。五、教学过程（一）情境导入：动物派对，引路回家（10分钟）教师创设情境：“同学们，今天疯狂动物城要举办一场盛大的狂欢派对，邀请了各种各样的动物来参加。可是很多动物都迷路了，不知道该走哪条路回家，也找不到自己的家在哪里。我们今天就来当一回‘动物世界向导’，帮助这些动物找到回家的路，好不好？”2.游戏互动：“老师这里有一些动物的特征线索，大家来猜猜是什么动物，然后帮它找到对应的家吧！”教师说出线索，如“耳朵长，尾巴短，爱吃萝卜和青菜”（兔子）、“水里游，穿鳞甲，吐泡泡，会摇尾”（小鱼），学生猜出动物后，将动物图片与对应的栖息地图片（草地、河流）进行匹配。3.过渡：“大家都是聪明的向导，很快就帮动物们找到了大致的家。那不同的动物家里都有什么特别的地方呢？我们怎样用美术的方式把动物和它们的家表现出来呢？今天我们就来学习《动物回家》。”板书课题。（二）探究新知：了解习性，学习技法（15分钟）认识动物与环境的关系：教师展示多种动物及其栖息地的图片，如小鸟与森林、老虎与山林、蚂蚁与地下洞穴、企鹅与南极冰川等，引导学生观察讨论：“这些动物生活在什么地方？它们的生活环境有什么特点？为什么这些环境适合它们生活？”学生发言后，教师总结：不同的动物有不同的生活习性，对应的栖息环境也不同，环境为动物提供了生存所需的食物、水源和安全的住所，动物与环境是相互依存的。2.理解背景的作用：教师展示两幅关于小鸟的画作，一幅有森林背景，一幅没有背景，提问：“这两幅画有什么区别？给你的感受一样吗？”引导学生发现：背景能够衬托主体物，让画面更完整、更有情境感，还能体现动物的生活环境。3.学习制作可转动的动物小玩具：①教师介绍制作材料：彩色卡纸、铅笔、剪刀、胶棒、木棒、回形针等。②演示制作步骤：第一步，画出动物的主体形象，如小鸟，用剪刀剪下来；第二步，画出动物的栖息地背景，如森林，剪下来后粘贴在硬卡纸上，增强硬度；第三步，在动物形象底部和背景适当位置钻一个小孔，用回形针将动物和背景连接起来，确保动物能够灵活转动；第四步，装饰小玩具，给动物和背景添加细节，如给小鸟画羽毛，给森林画小草、花朵。③强调注意事项：使用剪刀时要小心，钻孔位置要对称，确保转动顺畅。（三）实践创作：设计路线，制作玩具（20分钟）创作任务：“请同学们以小组为单位，选择一种自己喜欢的动物，为它设计一条合理的回家路线和温馨的家，然后制作一个可转动的动物小玩具，转动玩具时能看到动物‘回家’的动态效果。’’2.小组讨论：各小组确定选择的动物，讨论该动物的生活环境特点、回家路线上可能遇到的景物（如小桥、小溪、大树等），并规划小玩具的设计方案。3.动手创作：学生分组进行创作，教师巡回指导。4.教师指导要点：①帮助学生梳理动物与环境的对应关系，确保设计的回家路线和栖息地合理。②指导学生掌握小玩具的连接技巧，保证转动效果。③鼓励学生添加创意装饰，如给回家路线画发光的指引标志，给栖息地画可爱的小房子。④提醒学生分工合作，提高创作效率，保持桌面整洁。（四）作品展示：模拟回家，分享评价（10分钟）搭建“动物回家之路”展示台，各小组展示自己制作的小玩具，转动玩具模拟动物回家的过程。2.小组介绍：“你们选择的是什么动物？为它设计了什么样的回家路线和家？你们的小玩具有什么特别的设计？”3.评价环节：①学生互评：“你觉得哪个小组设计的回家路线最合理？哪个小玩具最有趣、最漂亮？”②教师评价：肯定各小组的创意和合作精神，对设计合理、制作精细、转动顺畅的作品重点表扬，对存在不足的作品提出改进建议，如“这个小玩具的转动有点不顺畅，可以把钻孔位置再调整一下”；同时引导学生思考：“如果动物的家被破坏了，它们会怎么样？我们应该怎样保护动物的家？”（五）课堂小结：回顾收获，强化意识（5分钟）教师带领学生回顾本节课的学习内容：“今天我们了解了不同动物的生活习性和栖息环境，学会了制作可转动的动物小玩具，还为动物们设计了温馨的回家路线。通过学习，我们知道了动物和环境是密不可分的，保护动物的栖息地就是保护动物本身。希望同学们以后在生活中要爱护自然环境，不破坏小动物的家，做一个爱护动物、保护自然的小卫士。”六、教材分析本课是湘美版一年级下册第三单元《动物故事》的第二课，属于“综合·探索”领域的课程。教材以“动物回家”为主题，聚焦动物与环境的关系，通过情境创设和实践操作，引导学生在美术学习中了解自然知识，培养环保意识。教材内容从动物与环境的匹配入手，通过图片对比和游戏互动，激发学生的学习兴趣；随后介绍了可转动动物小玩具的制作方法，将造型表现与动态设计相结合，兼顾了趣味性和实践性。教材注重引导学生观察生活、思考自然，通过美术创作将动物形象与环境背景相融合，不仅提升学生的动手能力和造型表现能力，还渗透了生态保护的理念。本课内容承接了上一课单一动物形象的创作，进一步拓展到动物与环境的整体表现，为后续学习更复杂的动物故事创作奠定了基础。七、作业设计基础作业：完善课堂上制作的可转动动物小玩具，为其添加更丰富的细节装饰，如给动物画表情，给回家路线添加更多景物，确保玩具转动顺畅。拓展作业：选择另一种动物，为它设计并制作一个新的可转动小玩具，尝试使用不同的材料（如瓦楞纸、海绵纸等），让作品更有质感；也可以画一幅“动物的幸福家园”绘画作品，展现多种动物在自然环境中和谐生活的场景。实践作业：和家人一起查阅资料，了解一种濒危动物的栖息地现状，制作一份简单的“保护动物栖息地”宣传卡片，下节课在班级内分享。八、结语板块每一只动物都有自己温暖的家，每一个家园都需要我们用心守护。今天我们用双手为动物们制作了回家的小玩具，更在心中种下了爱护自然、保护动物的种子。美术创作让我们能够用独特的方式表达对自然的热爱，希望同学们以后继续保持对自然的好奇心，多观察、多思考，用画笔和双手传递对生命的尊重，让每一只动物都能在自己的家园里快乐生活。九、板书设计动物回家动物与环境：小鸟→森林、小鱼→河流、兔子→草地玩具制作：画形象→剪下来→做背景→连起来（可转动）核心理念：爱护动物，保护栖息地第3课美猴王一、核心素养目标审美感知：通过欣赏《西游记》中不同版本的美猴王形象（绘画、剪纸、皮影、动画等），感受美猴王形象的艺术魅力，理解动物拟人化的表现手法，提升对传统动漫形象的审美感知能力。艺术表现：掌握美猴王的基本外形特征，学会用简单的线条和形状描绘美猴王形象，能够运用绘画或手工制作的方式表现美猴王，提升造型表现和动手实践能力。创意实践：发挥想象，在掌握美猴王基本特征的基础上，设计具有个性的美猴王形象，尝试添加夸张的动作或独特的装饰，培养创新思维和艺术表现力。文化理解：了解美猴王的故事背景和文化内涵，感受中国传统文化的魅力，体会美猴王形象中勇敢、智慧、正义的精神品质，增强对传统文化的认同感和喜爱之情。二、教学重点了解美猴王的基本外形特征（毛脸、雷公嘴、火眼金睛、头戴金箍、手持金箍棒、身穿虎皮裙等），理解动物拟人化的表现手法。2.掌握绘画或手工制作美猴王的基本方法，能够准确表现美猴王的核心特征。3.能够结合美猴王的精神品质，创作具有一定个性的作品。三、教学难点将猴子的动物特征与人物的服饰、动作、神态相结合，准确表现美猴王的拟人化形象。2.运用夸张、生动的手法表现美猴王的动态和神情，使作品具有感染力。3.理解美猴王形象的文化内涵，将精神品质融入创作中，提升作品的文化意境。四、教学方法情境创设法、故事讲述法、直观演示法、观察比较法、实践操作法、小组讨论法。五、教学过程（一）情境导入：故事开篇，初识猴王（10分钟）教师播放《西游记》中“美猴王出世”的精彩动画片段，提问：“同学们，你们认识动画片里这个厉害的角色吗？”引导学生说出“孙悟空” “美猴王”。2.故事讲述：“在遥远的花果山，有一块仙石，吸收了日月精华，有一天突然裂开，蹦出了一只石猴。这只石猴聪明勇敢，带领猴群找到了水帘洞，成为了众猴的首领，被大家称为‘美猴王’。后来他又拜师学艺，学会了七十二变、筋斗云，还得到了一件厉害的武器——金箍棒，之后就开始了保护唐僧西天取经的冒险旅程。”3.互动提问：“你们喜欢美猴王吗？你们心中的美猴王是什么样子的？他有哪些厉害的本领？”鼓励学生分享自己对美猴王的印象。4.过渡：“美猴王的形象非常经典，不同的艺术家都用自己的方式表现过他。今天我们就一起来深入了解美猴王，学习用美术的方式画出或做出我们心中的美猴王。”板书课题《美猴王》。（二）探究新知：观察特征，学习技法（20分钟）观察美猴王的外形特征：教师展示不同版本的美猴王形象图片（绘画、剪纸、皮影、动画等），引导学生分组观察讨论：“这些美猴王形象有什么共同的特点？从外形上看，他有哪些地方像猴子？哪些地方像人？”学生发言后，教师总结美猴王的核心特征：①动物特征：毛脸、雷公嘴、大耳朵、火眼金睛（炯炯有神）；②人物特征：头戴金箍（最显著的标志）、身穿虎皮裙、手持金箍棒，动作夸张生动（如跳跃、挥舞金箍棒等）。2.理解动物拟人化手法：教师播放《狮子王》《加菲猫》等动画片段，提问：“这些动画里的动物和真实的动物有什么不同？”引导学生发现：这些动物会说话、有表情、穿衣服、做人类的动作，这种将动物赋予人类特征的表现手法就是“拟人化”。教师进一步讲解：“美猴王就是典型的动物拟人化形象，艺术家将猴子的外形特征与人类的智慧、情感、服饰相结合，创造出了这个既可爱又厉害的经典形象。”3.学习绘画美猴王的基本方法：①教师在黑板上进行示范，边画边讲解：第一步，用圆形画出美猴王的头部，在头部上方画一个半圆形的金箍；第二步，画出脸部轮廓，添加毛脸、雷公嘴、大耳朵和火眼金睛；第三步，画出身体和四肢，表现出夸张的动态（如一只手挥舞金箍棒，一只手叉腰，双腿跳跃）；第四步，画出虎皮裙和金箍棒的细节；第五步，用色彩涂色，美猴王的毛发可以涂黄色或棕色，金箍涂金色，虎皮裙涂黄黑相间的颜色。②强调绘画要点：抓住核心特征，线条要流畅，动态要夸张，色彩要鲜明。4.介绍手工制作美猴王的方法（可选）：教师展示手工制作的美猴王作品（如卡纸剪贴、黏土捏制），简单介绍制作步骤：用卡纸剪出美猴王的各部分造型，粘贴组合后进行装饰；或用黏土捏出美猴王的头部、身体、四肢，再添加细节装饰。（三）实践创作：动手创作，展现创意（20分钟）创作任务：“请同学们选择自己喜欢的方式（绘画或手工），创作一个自己心中的美猴王形象。可以是经典的美猴王造型，也可以发挥想象，设计一个有个性的美猴王，比如‘会飞的美猴王’ ‘穿新衣服的美猴王’，还要表现出他的动态和神情。”2.分组创作：学生自由选择创作方式，分组进行创作，教师巡回指导。3.教师指导要点：①帮助学生准确把握美猴王的核心特征，纠正造型上的偏差。②引导学生设计夸张、生动的动态，如挥舞金箍棒、翻筋斗、腾空跳跃等。③鼓励学生添加创意细节，如给美猴王设计独特的装饰图案，或为其添加简单的背景（如花果山、云朵等）。④提醒手工制作的学生注意各部分造型的比例协调，粘贴牢固。（四）作品展示：分享创意，评价升华（10分钟）建立“美猴王风采展”展示区，邀请学生展示自己的作品。2.学生介绍作品：“你创作的美猴王在做什么？你为他设计了什么特别的造型或装饰？为什么这样设计？”3.评价环节：①学生互评：“你最喜欢哪幅作品？它好在哪里？你觉得这幅作品表现出了美猴王的什么品质？”②教师评价：肯定学生的创作创意和动手能力，对造型准确、动态生动、有个性的作品重点表扬；结合作品讲解美猴王形象的文化内涵，如“这幅作品中的美猴王挥舞着金箍棒，眼神坚定，很好地表现出了他勇敢、正义的品质”；引导学生感受传统动漫形象的艺术魅力。（五）课堂小结：回顾收获，传承文化（5分钟）教师带领学生回顾本节课的学习内容：“今天我们认识了美猴王的核心外形特征，学会了用绘画或手工的方式表现美猴王，还了解了动物拟人化的表现手法。美猴王是中国传统文化中的经典形象，他身上的勇敢、智慧、正义的品质值得我们学习。希望同学们以后多关注中国传统优秀文化，感受传统文化的魅力，用美术的方式传承和创新传统形象。”六、教材分析本课是湘美版一年级下册第三单元《动物故事》的第三课，属于“造型·表现”与“文化理解”相结合的课程。教材以学生熟知的“美猴王”为主题，贴近学生的童年生活和文化认知，容易引发学生的学习兴趣。教材内容涵盖了美猴王的故事背景、不同艺术形式下的美猴王形象欣赏、动物拟人化表现手法的讲解以及绘画美猴王的基本步骤，层层递进，符合低年级学生的认知规律。教材注重引导学生观察经典形象的特征，学习基本的造型方法，同时渗透中国传统文化教育，让学生在美术学习中感受传统文化的魅力，理解经典形象的文化内涵。本课内容承接了前两课对动物形象的观察和表现，进一步拓展到动物拟人化的创作，提升了学生的造型能力和文化理解能力，为后续进行动物故事的创编和演绎奠定了基础。七、作业设计基础作业：完善课堂上创作的美猴王作品，添加更丰富的细节和背景，如画出美猴王在花果山和猴群玩耍的场景，或在手工作品上添加更多装饰。拓展作业：尝试用不同的艺术形式表现美猴王，如剪纸、皮影、黏土等，感受不同材料和形式的创作效果；也可以画一幅“美猴王的精彩故事”连环画，表现美猴王的一个经典故事片段（如大闹天宫、三打白骨精等）。实践作业：和家人一起观看《西游记》的经典片段，听家人讲述美猴王的故事，记录下自己最喜欢的情节，下节课和同学们分享。八、结语板块美猴王不仅是一个生动有趣的动漫形象，更是中国传统文化的重要符号，他身上的勇敢、智慧和正义精神，激励着一代又一代中国人。今天我们用自己的双手创作了心中的美猴王，这不仅是一次美术创作，更是一次对传统文化的亲近和传承。希望同学们在今后的学习和生活中，能够像美猴王一样勇敢面对困难，用智慧解决问题，同时继续热爱和传承中国优秀的传统文化，让经典形象在新时代绽放新的光彩。九、板书设计美猴王核心特征：金箍、毛脸、火眼金睛、虎皮裙、金箍棒表现手法：动物拟人化（像猴+像人）创作方法：绘画（画轮廓→加细节→涂颜色）/手工（剪/捏→组合→装饰）文化内涵：勇敢、智慧、正义第4课地下王国一、核心素养目标审美感知：通过欣赏以地下动物为主题的美术作品，感受不同技法（撕、贴、画）表现地下世界的独特魅力，感知地下巢穴的结构美和功能美，提升对空间美的感知能力。艺术表现：了解蚂蚁等地下动物的生活习性和巢穴结构，掌握撕、贴、画等综合技法，能够合理安排画面构图，创作一幅完整的地下王国想象画，提升造型表现和空间设计能力。创意实践：发挥想象，为地下动物设计具有创意的功能空间（如储物区、休息区、娱乐区等），尝试运用不同色彩和材料表现地下王国的氛围，培养创新思维和空间想象能力。文化理解：了解地下动物在生态系统中的重要作用，体会地下世界的神秘与生机，树立尊重自然、人与自然和谐共生的理念，感受艺术创作与自然科学的融合之美。二、教学重点了解蚂蚁等地下动物的生活习性和巢穴的基本结构（入口、通道、巢室等），感知地下世界的特点。2.掌握撕、贴、画等综合技法，能够合理安排画面构图，表现地下王国的空间层次。3.完成一幅具有创意的地下王国想象画，体现地下动物的生活场景。三、教学难点理解地下巢穴结构与功能的关系，设计出合理且有创意的地下功能空间。2.运用撕、贴技法表现地下世界的质感和空间层次，使画面具有立体感和真实感。3.将自然科学知识与美术创作结合，通过作品传递人与自然和谐共生的理念。四、教学方法情境创设法、直观演示法、观察探究法、实践操作法、小组合作法、启发引导法。五、教学过程（一）情境导入：神秘地下，引发好奇（10分钟）教师播放一段蚂蚁等地下动物活动的视频（如蚂蚁搬家、蚯蚓松土），提问：“同学们，视频里的小动物在做什么呀？它们生活在哪里呢？”引导学生说出“地下”。2.情境创设：“在我们脚下的土地里，隐藏着一个神秘的地下王国，那里有各种各样的地下动物，它们有着自己的家园和生活节奏。今天我们就来当一回‘地下王国空间设计师’，一起探索这个神秘的地下世界，为地下动物们设计一个温馨又实用的家园，好不好？”3.互动提问：“你们知道地下都有哪些小动物吗？它们的家是什么样子的？里面会有什么呢？”鼓励学生发挥想象，分享自己对地下世界的猜测。4.过渡：“地下王国到底是什么样子的呢？让我们一起揭开它的神秘面纱，学习用美术的方式画出我们心中的地下王国。”板书课题《地下王国》。（二）探究新知：探索地下，学习技法（20分钟）了解地下动物与巢穴结构：①教师展示蚂蚁、蚯蚓、鼹鼠等地下动物的图片和它们的巢穴剖面图，引导学生观察讨论：“这些地下动物有什么外形特点？它们的巢穴有什么共同的结构？（入口、通道、巢室）不同的巢室有什么作用呢？”②教师总结：地下动物的巢穴通常有入口（方便进出）、通道（连接各个巢室）、巢室（用于休息、储存食物、繁衍后代等）；不同的地下动物根据自己的生活习性，巢穴结构也有所不同，如蚂蚁的巢穴有明确的分工区域，蚯蚓的巢穴则是简单的隧道。2.欣赏地下主题美术作品：教师展示多幅以地下王国为主题的绘画作品，提问：“这些作品是从什么视角表现地下王国的？（剖面图）作品中表现了哪些地下动物和巢穴结构？艺术家运用了哪些色彩和技法来表现地下世界的氛围？”引导学生发现：作品多采用剖面图视角，能够清晰展现地下空间层次；色彩多运用棕色、黄色等大地色系，搭配动物的鲜艳色彩形成对比；技法上有绘画、撕贴等多种形式。3.学习撕、贴、画综合技法：①教师介绍制作材料：彩色卡纸（棕色、黄色、绿色、红色等）、铅笔、剪刀、胶棒、油画棒等。②演示撕纸技法：选择棕色卡纸，用手轻轻撕出不规则的形状，模拟泥土、巢穴通道的质感，提醒学生撕纸时不要用力过猛，保留自然的边缘。③演示贴画技法：将撕好的棕色卡纸粘贴在背景纸上，作为地下土壤的底色；再用不同颜色的卡纸撕出或剪出地下动物（如蚂蚁、蚯蚓）、巢室、植物根系等形状，按照空间层次粘贴在背景纸上，形成地下王国的基本构图。④演示绘画补充：用油画棒或彩笔添加细节，如给蚂蚁画触角和腿，给巢室画储存的食物（如种子、虫子），给植物根系画须根，用虚线表现通道的延伸感，增强画面的立体感和丰富度。（三）实践创作：设计王国，动手创作（20分钟）创作任务：“请同学们以小组为单位，当一回‘地下王国空间设计师’，为地下动物设计一个有创意的地下王国。先用撕、贴的方法表现巢穴的结构和土壤质感，再用绘画的方法添加地下动物和细节，注意表现出地下世界的空间层次和热闹氛围。”2.小组讨论：各小组确定要表现的地下动物和巢穴结构，讨论如何设计功能空间（如蚂蚁的食物储存区、蚯蚓的休息区、小动物的娱乐区等），规划画面构图。3.动手创作：学生分组进行创作，教师巡回指导。4.教师指导要点：①帮助学生梳理地下巢穴的空间层次，确保构图合理，通道和巢室的连接自然。②指导学生掌握撕纸的力度和技巧，表现出土壤的自然质感。③鼓励学生发挥想象，设计创意功能空间，如给地下动物设计“地下花园” “地下游乐场”等。④引导学生运用色彩对比，突出地下动物和关键场景，增强画面的视觉效果。（四）作品展示：分享设计，评价反馈（10分钟）搭建“神秘地下王国”展示墙，各小组展示自己的创作作品。2.小组介绍：“你们设计的地下王国有哪些功能空间？住着哪些地下动物？你们用了哪些技法来表现地下世界？”3.评价环节：①学生互评：“你最喜欢哪个地下王国的设计？为什么？你觉得这个作品的空间层次表现得怎么样？”②教师评价：肯定各小组的创意设计和技法运用，对空间层次清晰、创意独特、细节丰富的作品重点表扬；引导学生思考地下动物与生态环境的关系，如“地下动物们在自己的王国里快乐生活，它们也在帮助土壤变得更肥沃，对大自然有很大的贡献”；强调尊重自然、保护地下生物的重要性。（五）课堂小结：回顾收获，升华理念（5分钟）教师带领学生回顾本节课的学习内容：“今天我们探索了神秘的地下王国，了解了地下动物的生活习性和巢穴结构，学会了用撕、贴、画的综合技法创作地下王国想象画。我们知道了地下世界充满生机，地下动物在生态系统中扮演着重要的角色。希望同学们以后多关注脚下的自然世界，尊重每一个生命，爱护自然环境，让人与自然和谐共生。”六、教材分析本课是湘美版一年级下册第三单元《动物故事》的第四课，属于“造型·表现”与“综合·探索”相结合的课程。教材以“地下王国”为主题，将自然科学知识与美术创作相融合，引导学生探索神秘的地下世界，培养观察能力、空间想象能力和动手实践能力。教材内容从地下动物的观察入手，通过图片和视频素材，帮助学生了解地下动物的生活习性和巢穴结构；随后介绍了撕、贴、画等综合技法，引导学生用艺术的方式表现地下世界的空间层次和氛围；同时渗透了生态保护理念，让学生在美术学习中感受自然的神奇与生机。教材注重引导学生发挥想象，进行创意空间设计，突破了传统绘画的局限，兼顾了科学性与艺术性。本课内容承接了前几课对动物形象和生活环境的表现，进一步拓展到立体空间的创作，为单元最后一课的故事演绎积累了素材。七、作业设计基础作业：完善课堂上创作的地下王国想象画，添加更多细节，如地下动物的动态、巢室里的物品、植物根系等，使画面更丰富、更生动。拓展作业：尝试用立体材料（如纸箱、黏土、棉花等）制作一个立体的地下王国模型，更直观地表现地下空间层次；也可以画一幅“地下动物的一天”连环画，记录地下动物的生活场景。实践作业：和家人一起在户外观察土壤中的小动物（注意安全，不要伤害它们），记录下自己的观察发现，画成一幅观察日记；查阅资料了解地下动物对生态环境的作用，下节课分享给大家。八、结语板块地下王国虽然隐藏在我们脚下，却充满了生机与奥秘，每一只地下动物都在默默为生态平衡贡献着自己的力量。今天我们用撕、贴、画的方式，把这个神秘的世界呈现在了画纸上，也感受到了自然的神奇与伟大。希望同学们以后能保持对自然的好奇心和探索欲，用心观察身边的每一个生命，尊重自然、爱护自然，让我们和所有生物一起，在这个美丽的星球上和谐共生。九、板书设计地下王国地下动物：蚂蚁、蚯蚓、鼹鼠等巢穴结构：入口→通道→巢室（休息、储物）创作技法：撕（土壤）→贴（动物、巢室）→画（细节）核心理念：探索奥秘，爱护自然第5课小小故事会、核心素养目标1.审美感知：引导学生调动视觉、听觉等多种感官，感受动物故事中角色形象的造型美、色彩美，理解头饰设计与角色性格、故事氛围的关联，初步建立对综合艺术表现形式的审美认知，提升对故事性美术作品的欣赏能力。2.艺术表现：使学生掌握运用绘画、剪纸、粘贴等基础美术技法制作动物头饰的基本方法，能够抓住动物的典型外形特征进行造型表现；同时学会通过肢体动作、简单台词配合头饰演绎故事片段，提升综合艺术表达能力。3.创意实践：激发学生的想象力和创造力，鼓励学生在观察动物原型的基础上，大胆运用夸张、拟人等手法设计个性化的动物头饰；引导学生结合已有故事经验，进行简单的情节创编或改编，培养创新思维与实践能力。4.文化理解：让学生感受动物故事所承载的情感与道理，理解美术创作与戏剧表演融合的艺术价值；通过小组合作创作与表演，培养团队协作意识和集体荣誉感，体会艺术在生活娱乐中的作用，增强对生活与艺术的热爱。二、教学重点1.引导学生准确抓住喜欢的动物角色的典型外形特征（如兔子的长耳朵、老虎的花纹、大象的长鼻子等），运用绘画、剪纸、粘贴等技法制作出形象生动的动物头饰。2.指导学生围绕选定的动物故事，完成头饰制作与故事片段演绎的结合，能够通过头饰造型和简单的表演动作突出故事主题。3.培养学生的小组合作意识，使其能在小组内合理分工，共同完成头饰创作与故事表演任务。三、教学难点1.帮助学生将动物的典型特征转化为简洁、夸张且具有辨识度的头饰造型，避免造型过于复杂或偏离角色特点，同时保证头饰的佩戴舒适性与美观性。2.引导学生将头饰设计与故事情感、角色性格相匹配，通过色彩搭配、装饰细节等增强头饰的故事表现力，使作品更具感染力。3.鼓励学生克服胆怯心理，大胆参与故事表演，能够将头饰特点、角色性格与肢体动作、台词自然融合，生动展现故事片段。四、教学方法1.情境教学法：创设“疯狂动物城故事演绎大赛”的趣味情境，以主持人引导、角色招募等形式激发学生的参与热情，让学生在沉浸式体验中融入课堂。2.启发教学法：通过提问、展示经典动物故事片段等方式，启发学生回忆故事内容、观察动物特征，引导学生思考头饰设计与角色、故事的关联。3.示范教学法：教师直观示范动物头饰的制作步骤，重点展示如何简化动物特征、固定头饰框架等关键技法，帮助学生清晰掌握创作方法。4.小组合作法：将学生分成小组，通过小组讨论确定故事主题、分配角色、合作创作，培养学生的沟通协作能力。5.活动体验法：组织学生进行头饰展示与故事表演活动，让学生在实践体验中感受创作与表演的乐趣，提升艺术表现力。五、教学过程本课程规划为1课时，40分钟，具体环节如下：（一）情境导入：故事王国召唤（5分钟）1.教师装扮成“故事王国主持人”，手持自制的卡通话筒走进教室，用活泼的语气向学生问好：“小朋友们好！我是故事王国的主持人小艺，今天我们故事王国要举办一场‘疯狂动物城故事演绎大赛’，需要招募一群勇敢又有创意的小演员，你们愿意参加吗？”2.播放1分钟经典动物故事动画片段（如《龟兔赛跑》《小红帽》中的动物角色片段），播放结束后提问：“刚刚的动画里出现了哪些可爱的动物呀？它们在做什么呢？如果让你们扮演这些动物，需要准备什么道具才能让大家一眼认出来呀？”3.学生自由发言，教师引导学生说出“头饰”，并展示3个不同风格的动物头饰（如兔子、老虎、大象），接着说：“没错，漂亮的头饰能让我们更快变成故事里的动物角色！今天我们就一起来学习制作动物头饰，然后组队参加故事演绎大赛，这就是我们今天的美术课——《小小故事会》。”（板书课题）设计意图：通过情境创设和动画展示，快速吸引学生的注意力，激发学生的参与兴趣；通过提问自然引出本节课的核心内容——制作动物头饰，为后续教学做好铺垫。（二）探究新知：故事与头饰的秘密（7分钟）1.故事与角色分析：教师展示《龟兔赛跑》故事图片，引导学生观察：“我们先来看《龟兔赛跑》的故事，兔子和乌龟分别有什么特点呀？兔子跑得快、很骄傲，乌龟爬得慢、很坚持。那我们设计它们的头饰时，要突出哪些特征才能让大家一眼看出来呢？”学生回答后，教师总结：“兔子的长耳朵、红眼睛，乌龟的硬壳、短四肢，这些都是它们的典型特征，抓住这些特征设计头饰，角色才会更鲜明。”2.头饰设计要素探究：展示两组对比头饰（一组是特征鲜明、色彩搭配合理的，一组是特征模糊、色彩杂乱的），提问：“小朋友们看看这两组头饰，哪一组更好看、更容易认出是什么动物呀？为什么？”引导学生得出结论：头饰设计要突出典型特征、色彩搭配要符合角色性格（如兔子用粉色、白色，显得可爱；老虎用黄色、黑色，显得威风）。3.材料与工具介绍：教师展示本节课所需的学具（彩色卡纸、剪刀、固体胶、松紧带、彩笔、毛根等），讲解每种材料的用途，重点强调剪刀的安全使用规则：“剪刀很锋利，只能用来剪卡纸，不能对着自己和同学，用完要及时交给老师或放在桌子角落。”设计意图：通过故事分析和头饰对比，帮助学生理解头饰设计的核心要素；明确材料用途和安全规则，为后续创作环节做好知识和安全准备。（三）示范讲解：我的动物头饰（8分钟）教师以“可爱的小兔子”为例，分步示范头饰制作过程，边示范边讲解关键步骤：1.画轮廓：在粉色卡纸上画一个大大的圆形作为头饰的基底（比自己的头围略大），再在白色卡纸上画两只长长的兔子耳朵，注意耳朵的大小要和基底协调。2.剪造型：用剪刀沿着画好的轮廓小心剪下圆形基底和兔子耳朵，剪耳朵时可以把纸对折，剪出对称的两只耳朵，这样更整齐。3.装饰细节：用彩笔在兔子耳朵上画出粉色的内耳，在圆形基底上画出兔子的红眼睛、三瓣嘴和胡须；也可以用白色毛根粘在基底边缘，作为兔子的绒毛，让头饰更立体。4.固定佩戴：在圆形基底的两端各剪一个小缺口，把松紧带穿过缺口，用固体胶或订书机固定（教师可提前准备好订书机，帮助学生固定），调整松紧带长度，确保头饰能舒适地戴在头上。示范结束后，教师提问：“如果我们要做老虎头饰，应该怎么调整呢？”引导学生思考：用黄色卡纸做基底，画出老虎的“王”字花纹、圆耳朵，用黑色彩笔添加条纹等。同时强调：“小朋友们可以发挥想象，给动物头饰添加自己喜欢的装饰，让你的头饰独一无二。”设计意图：通过直观的分步示范，让学生清晰掌握头饰制作的基本流程和关键技法；通过追问启发学生举一反三，为个性化创作提供思路。（四）创作实践：小组合作编故事、做头饰（15分钟）1.分组任务：将学生分成4-5人小组，每组推选一名组长。教师提出任务要求：“每组先讨论确定一个喜欢的动物故事（可以是学过的、听过的，也可以是自己创编的），然后分配角色，每个同学制作自己角色的动物头饰；制作完成后，小组内排练一个1-2分钟的故