高中语文必修第五册单元测试题

高中语文必修第五册第一单元测试题（科学论著与文艺随笔研习）本单元聚焦“科学之光”，涵盖科学论述、文艺随笔等文本，旨在提升逻辑思辨与审美鉴赏能力。测试题紧扣单元目标，从阅读、语言、写作多维度考查核心素养。一、现代文阅读Ⅰ（论述类文本阅读，本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。材料：中国传统建筑向来注重“意”的营造。梁思成先生在《中国建筑的特征》中指出，中国建筑的“文法”既有“拘束性”，又有“灵活性”——这种辩证统一，恰是东方美学的精髓。从斗拱的力学智慧到园林的借景艺术，建筑不仅是技术的结晶，更是文化的载体。文艺领域亦如此。林庚先生在《说“木叶”》中通过对“木叶”意象的溯源，揭示了诗歌语言的暗示性：“木”的枯瘦、“叶”的绵密，在“木叶”中达成奇妙的张力，唤起读者对秋意、离情的联想。这种“暗示性”并非凭空而来，而是植根于民族文化的集体记忆，与科学思维中的“逻辑推演”异曲同工——前者以审美直觉把握世界，后者以理性分析认知世界，却都指向对真理的追寻。科学与文艺的交融，在现代社会愈发凸显。物理学家玻尔曾以“互补原理”阐释科学与艺术的关系：二者如同硬币的两面，既相互独立，又彼此映照。达芬奇的手稿兼具艺术的美感与科学的精确，钱学森的“大成智慧学”主张科学与文艺的“互补共进”，皆印证了这一点。（节选自《科学与文艺的共生之美》，有删改）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.中国建筑的“文法”仅指斗拱、园林等技术层面的规范，不涉及文化内涵。B.“木叶”意象的暗示性完全来自诗人的主观创造，与民族文化记忆无关。C.科学思维的“逻辑推演”和诗歌语言的“暗示性”虽路径不同，但目标一致。D.玻尔的“互补原理”认为科学与艺术是对立的，无法实现真正的交融。2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.梁思成对中国建筑“文法”的分析，体现了科学论述中辩证思维的运用。B.林庚对“木叶”的解读，展现了文艺随笔中以小见大的审美鉴赏方法。C.达芬奇的手稿证明，科学的精确性必然会削弱艺术创作的美感表达。D.钱学森的“大成智慧学”，为科学与文艺的协同发展提供了理论支撑。3.下列选项中，最能支撑“科学与文艺交融”观点的一项是（3分）A.李白以“黄河之水天上来”的夸张，抒发对人生的感慨。B.徐霞客以日记体记录山川地貌，兼具文学性与地理考察价值。C.苏轼以“横看成岭侧成峰”的哲思，揭示观察角度的重要性。D.杜甫以“朱门酒肉臭”的写实，批判社会的贫富差距。二、现代文阅读Ⅱ（实用类文本阅读，本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成4～6题。材料：（节选自《一名物理学家的教育历程》，加来道雄）在那静静的池塘边，我第一次感受到物理世界的神奇。鲤鱼们的“宇宙”是幽暗的池水，它们认为睡莲的晃动是“自然法则”，却不知背后有我投下的石子。这个童年的遐想，让我意识到：人类的认知或许也如鲤鱼，被“池塘”（即现有理论）束缚，而科学的使命，正是突破这层“池塘”的边界。后来，我痴迷于爱因斯坦的理论。为了理解“时间弯曲”，我曾用几何模型推演，用钢琴的音阶类比引力波的频率——艺术的想象，竟成了我叩开科学之门的钥匙。大学时，我在实验室观察亚原子粒子的轨迹，那些闪烁的光点，既像梵高笔下的星空，又像数学公式的具象化。我突然领悟：科学的美，与艺术的美本质相通，都源于对秩序与创造的追求。科学研究并非枯燥的计算，而是充满诗意的探索。当我在黑板上推导方程时，仿佛在谱写一首逻辑的诗；当我观测星系的旋转时，如同在欣赏宇宙的交响乐。这种“诗意的科学”，让我坚信：科学与文艺，本就是人类认知世界的双翼。4.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.作者以鲤鱼的“宇宙”作比，形象地揭示了人类认知的局限性。B.用“钢琴音阶”类比“引力波频率”，体现了科学与艺术的交融。C.亚原子粒子的轨迹“像梵高的星空”，说明科学实验具有随机性。D.作者将“推导方程”比作“谱写逻辑的诗”，强调科学的诗意性。5.请结合文本，分析作者在科学探索中获得的“认知启示”（4分）6.文章结尾说“科学与文艺，本就是人类认知世界的双翼”，请结合全文，谈谈你对这句话的理解（5分）三、文言文阅读（本题共5小题，19分）阅读下面的文言文，完成7～11题。《庄子·养生主》（节选）庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？”庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也；方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微，謋然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。”文惠君曰：“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。”7.下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（3分）A.乃中《经首》之会会：节奏B.技盖至此乎盖：大概C.批大郤，导大窾批：击、劈D.善刀而藏之善：揩拭8.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（3分）A.庖丁为文惠君解牛为之四顾B.臣以神遇而不以目视以无厚入有间C.而刀刃若新发于硎恢恢乎其于游刃必有余地矣D.进乎技矣依乎天理9.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A.庖丁解牛时的动作与声音和谐美妙，体现了技艺的高超。B.庖丁解牛经历了“见全牛”“不见全牛”“以神遇牛”三个阶段。C.良庖、族庖与庖丁的对比，突出了“依乎天理”的重要性。D.文惠君从庖丁的话中领悟到养生之道，说明哲理具有普适性。10.把文中画横线的句子翻译成现代汉语（8分）（1）臣之所好者道也，进乎技矣。（4分）（2）以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！（4分）11.庖丁的解牛之道对我们的学习或工作有何启示？请结合文本简要概括（2分）四、语言文字运用（本题共5小题，20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成12～14题。科学与文艺，看似______，实则血脉相连。从达芬奇的手稿到钱学森的“大成智慧”，从《说“木叶”》的诗意分析到《宇宙的边疆》的理性探索，二者的交融从未停止。科学的严谨为文艺提供______，文艺的灵动为科学注入______。当科学家以“诗意”解读数据，当作家以“逻辑”构建故事，人类认知世界的方式便愈发______。12.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）A.泾渭分明基石活力多元B.大相径庭基础生机丰富C.判若鸿沟支柱动力多样D.截然不同根基活力多元13.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）A.从《说“木叶”》的诗意分析到《宇宙的边疆》的理性探索，从达芬奇的手稿到钱学森的“大成智慧”，二者的交融从未停止。B.从达芬奇的手稿到钱学森的“大成智慧”，从《宇宙的边疆》的理性探索到《说“木叶”》的诗意分析，二者的交融从未停止。C.从《宇宙的边疆》的理性探索到《说“木叶”》的诗意分析，从达芬奇的手稿到钱学森的“大成智慧”，二者的交融从未停止。D.从钱学森的“大成智慧”到达芬奇的手稿，从《说“木叶”》的诗意分析到《宇宙的边疆》的理性探索，二者的交融从未停止。14.下列选项中，与文中画横线句子的修辞手法相同的一项是（3分）A.叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（朱自清《荷塘月色》）B.波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。（高尔基《海燕》）C.什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。（《现代汉语词典》）D.两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（李白《望天门山》）（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）15.请根据《中国建筑的特征》的内容，用一句话概括中国建筑的“文法”特点，不超过30字（5分）16.仿照下面的示例，以“科学”或“文艺”为话题，写一个句子，要求运用比喻和排比的修辞手法（6分）示例：文艺是一座灯塔，照亮心灵的迷雾；文艺是一阵清风，吹散思想的尘埃；文艺是一泓清泉，滋润精神的荒漠。五、写作（60分）17.阅读下面的材料，根据要求写作。梁思成说：“建筑是凝固的音乐。”林庚说：“诗歌语言的暗示性，能唤起读者丰富的联想。”加来道雄说：“科学的美，与艺术的美本质相通。”以上材料引发了你怎样的思考？请结合你的学习与生活经验，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。---参考答案与解析一、现代文阅读Ⅰ1.答案：C解析：A项，“仅指技术层面”错误，原文指出建筑是“文化的载体”；B项，“完全来自主观创造”错误，原文说“植根于民族文化的集体记忆”；D项，“对立的”错误，原文说“相互独立，又彼此映照”。2.答案：C解析：C项，“必然会削弱”错误，原文说达芬奇的手稿“兼具艺术的美感与科学的精确”，说明二者可共存。3.答案：B解析：B项中徐霞客的日记兼具文学性（文艺）与地理考察（科学）价值，直接支撑“交融”观点；A、C、D仅体现文艺或哲理，未涉及科学。二、现代文阅读Ⅱ4.答案：C解析：C项，“说明科学实验具有随机性”错误，原文是说科学之美与艺术之美相通，而非实验随机。5.答案：①人类认知有局限性，需突破现有理论的束缚；②艺术想象可助力科学探索；③科学与艺术的美本质相通，都追求秩序与创造；④科学探索充满诗意，需以审美眼光看待。（每点1分，意思对即可）6.答案：①科学（理性分析）与文艺（审美直觉）是人类认知世界的两种核心方式；②二者看似不同，实则相互补充、相互促进（如艺术想象启发科学思维，科学严谨支撑文艺创作）；③只有让二者协同发展，才能更全面、深刻地认知世界。（每点2分，答出两点给4分，三点给5分）三、文言文阅读7.答案：B解析：“盖”通“盍”，意为“何，怎么”。8.答案：B解析：B项中“以”均为“用”的意思；A项，“为”分别为“替”“因为”；C项，“于”分别为“从”“对于”；D项，“乎”分别为“比”“相当于‘于’，引出对象”。9.答案：B解析：三个阶段应为“见全牛”“未尝见全牛”“以神遇而不以目视”，选项中“不见全牛”表述不准确。10.翻译（1）