幼儿园抗疫主题活动方案及执行指南

幼儿园抗疫主题活动方案及执行指南引言：防疫教育的“幼儿视角”重构在疫情防控常态化背景下，幼儿园作为幼儿社会化发展的重要场域，需将科学防疫与生命教育、责任意识深度融合。不同于成人的理性认知，幼儿的学习以“体验”为核心——通过游戏化、生活化的活动，帮助幼儿建立“保护自己=关爱他人”的责任认知，既是健康防护的刚需，更是生命教育的生动实践。一、活动设计背景与目标（一）设计背景结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“健康领域重视良好生活习惯养成”“社会领域培养责任感”的要求，立足幼儿“具象思维为主、情感体验优先”的认知特点，以“知防疫、会防护、懂感恩”为核心，设计兼具科学性与趣味性的主题活动。（二）活动目标认知目标：幼儿能说出3种以上防疫方法（如洗手、戴口罩、保持距离），初步理解“病毒传播”与“防护行为”的关联。能力目标：熟练掌握七步洗手法、口罩佩戴等技能，能在日常中主动践行防疫行为（如提醒同伴“排队要站线后面”）。情感目标：对医护人员、志愿者产生尊重与感激，愿意遵守防疫规范，萌发“自我保护→关爱他人”的责任意识。二、分阶段活动内容与实施路径（一）认知启蒙：“病毒小世界的科学探秘”幼儿对“病毒”的认知易陷入“恐惧”或“漠视”，需通过具象化、游戏化的方式建立科学认知。1.绘本共读：用故事消解未知精选《病毒快走开》《神奇的口罩》等绘本，教师以“提问+互动”引导幼儿观察：“病毒长什么样？它是怎么‘偷偷跑’到我们身上的？”结合画面讲解“飞沫传播”“接触传播”，避免用“可怕”“抓走”等恐吓性语言，转而说“病毒是捣乱的小怪兽，我们要请‘防护小卫士’（口罩、洗手）打败它”。2.趣味实验：用现象理解原理用透明塑料瓶+香薰烟雾模拟“病毒传播”：点燃香薰后迅速盖紧瓶盖，挤压瓶身，幼儿观察烟雾（模拟飞沫）扩散轨迹，直观理解“戴口罩→挡住飞沫”“保持距离→减少接触”的作用（实验前需告知幼儿“这是安全的游戏，烟雾是‘假病毒’”，避免恐惧）。3.手工创作：用创作强化认知提供彩纸、黏土，引导幼儿制作“病毒模型”（简化为“长着皇冠触角的小球”），并在模型旁画“打败它的方法”（如洗手、戴口罩的简笔画）。教师追问：“你的防护方法能挡住病毒吗？”激发幼儿思考防护行为的逻辑。（二）行为养成：“防疫小能手的成长日记”幼儿习惯养成需重复练习+正向激励，通过“闯关游戏+日常打卡”，将防疫技能内化为自觉行为。1.技能闯关：在游戏中掌握技能洗手关卡：用七步洗手法儿歌（“两个好朋友，手碰手；你背背我，我背背你……”）配合步骤图，幼儿分组竞赛，教师重点纠正“指尖、指缝、手腕”的清洁盲区。口罩关卡：提供不同尺寸口罩，幼儿尝试佩戴，教师用口诀指导：“捏鼻梁、拉耳带、盖下巴”，并设置“口罩接力赛”（幼儿戴口罩传递玩具），强化“口罩要盖严”的意识。一米线关卡：用胶带在地面贴“彩虹线”，幼儿模拟“排队接水”“户外游戏”，教师引导：“站在线后面，病毒就不容易找到我们啦！”2.每日打卡：用激励巩固习惯设计“防疫星星榜”：幼儿在家由家长协助记录“洗手次数”“口罩佩戴时长”“开窗通风”等行为，每日入园后粘贴星星贴纸。每周评选“防疫小明星”，颁发“小卫士勋章”（手绘卡片），激发主动性。3.情景模拟：在角色中迁移技能在娃娃家、建构区投放体温计、消毒喷壶等道具，幼儿角色扮演“医生给病人看病”“老师带小朋友做核酸”。教师适时提问：“病人要怎么保护自己？”引导幼儿将防疫行为（戴口罩、保持距离）自然融入游戏。（三）情感浸润：“致敬守护者的温暖行动”幼儿的责任感需真实体验+情感共鸣，通过“创作+互动”，让幼儿感受防疫工作者的付出。1.绘画心声：用画笔传递敬意开展“我心中的‘大白’”绘画活动，幼儿自由描绘医护人员、志愿者的形象（如“大白在给奶奶测核酸，她的手冻红了”）。教师将作品制作成画册，送给社区防疫站点，让幼儿直观感受“我的画能温暖别人”。2.声音传递：用语言表达感激组织幼儿录制“感谢小视频”，用简单话语（如“叔叔阿姨，你们照顾病人，谢谢你们！”）表达敬意。教师剪辑后发送给合作的社区医院，邀请医护人员录制回应视频，形成“双向温暖”的情感闭环。3.责任体验：用行动理解担当邀请社区医护人员进园，开展“小小医护员”体验活动：幼儿穿上迷你白大褂，学习“给玩具娃娃量体温”“用棉签做核酸”。医护人员讲解“为什么要轻轻擦、慢慢转”，教师引导讨论：“认真做这些事，是为了什么？”（保护病人、让大家健康），深化责任认知。三、执行保障体系（一）组织保障：从“方案”到“落地”的闭环成立以园长为组长的活动小组，明确分工：保教主任负责活动设计与教师培训，班主任落实每日活动，后勤组保障材料安全（如手工黏土需符合国家安全标准）、场地消毒（活动前后对教具、地面消毒）。教师培训重点：学习幼儿防疫教育的心理学方法，避免“不洗手会生病”的恐吓式语言，转而用“我们要保护身体里的小卫士（免疫系统）”等积极引导。（二）安全保障：活动中的“隐形防线”材料安全：手工、实验材料选用无毒、环保教具（如香薰实验用密闭容器，避免幼儿直接接触烟雾）。防疫闭环：活动全程落实园所防疫要求，幼儿保持1米间距，活动后及时洗手、消毒，避免聚集性感染。（三）家园共育：从“园所”到“家庭”的延伸亲子游戏：发放《家庭防疫游戏指南》，推荐“病毒躲避战”（家长和幼儿用枕头当“病毒”，幼儿戴口罩躲避）、“口罩接力赛”（家庭版）等游戏，在互动中巩固技能。打卡反馈：建立班级防疫打卡群，家长每日分享幼儿在家的防疫行为（如“今天主动要求戴口罩出门”），教师给予个性化反馈（如“宝贝能提醒奶奶戴口罩，太有责任感啦！”）。四、效果评估与优化（一）过程性评估：在观察中调整教师通过“三看”评估：看行为表现：幼儿是否主动洗手、提醒同伴戴口罩；看作品表达：绘画、手工中是否体现防疫认知（如给病毒画“口罩”）；看游戏迁移：角色扮演中是否自然运用防疫技能（如给“病人”戴口罩）。每周总结不足（如发现幼儿对“口罩要盖下巴”掌握不足，增加“口罩小检查”专项活动）。（二）终结性评估：在反馈中沉淀活动结束后，通过家长问卷（如“孩子是否能主动要求戴口罩？”“是否会讲解防疫知识？”）、教师观察总结，评估目标达成度。对优秀活动案例（如“病毒躲避战”亲子游戏）整理成册，为后续防疫教育提供参考。结语：防疫教育的“长期主义”幼儿园抗疫主题活动，不是“一次性任务”，而是