小学语文听说训练课教学案例

小学语文听说训练课教学案例一、案例背景小学语文新课标明确提出“语文课程应致力于学生语文核心素养的形成与发展”，听说能力作为语文核心素养的基础，需通过情境化、实践性的课堂活动逐步培育。三年级课文《大自然的声音》以生动的语言描绘了风、水、动物的声音，兼具画面感与趣味性，适合作为听说训练的载体——既帮助学生感知文本语言的表现力，又能在模仿、创作中提升倾听的专注力与表达的生动性。二、教学目标1.倾听与提取：能从文本中准确捕捉描写声音的关键词（如“呢喃细语”“汹涌澎湃”），并模仿其语言风格进行表达；2.实践与提升：通过“声音模仿”“情景问答”“故事续编”等活动，提升倾听的针对性与口语表达的条理性、形象性；3.情感与迁移：感受自然声音的美妙，激发观察生活、用语言记录美好瞬间的兴趣。三、教学过程（一）情境唤醒：“听，自然的声音”课堂伊始，教师播放精心剪辑的自然音频（微风拂叶、小溪叮咚、鸟鸣虫吟的混合音效），请学生闭眼倾听30秒后，用一句话描述：“你听到了什么声音？它像什么？”学生A：“我听到风在树叶间跑，像小朋友在说悄悄话。”学生B：“还有小溪，叮叮咚咚的，像在弹钢琴。”教师顺势引导：“大自然的声音藏着很多秘密，今天我们就跟着课文，听听作者是怎么‘听’和‘说’的。”（二）文本锚定：“找一找，作者的‘听’法”1.圈画提炼：初读课文后，教师布置任务：“用横线画出文中描写声音的句子，圈出能让你‘听’到画面的词语。”学生自主圈画后，小组交流分享。（教师巡视发现，学生对“呢喃细语”“波澜壮阔”等词的画面感把握不足，随即调整活动：请小组代表朗读句子，其他同学闭眼想象，并用手势模仿声音的强弱——如微风时手势轻柔，狂风时手势有力。）2.方法总结：师生共同提炼表达技巧：作者用比喻（如“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海”）、拟声词（如“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”）和层次描写（从小到大地展现声音变化），让“声音”更生动。教师板书关键词：比喻、拟声、层次。（三）听说实践：“演一演，我们的‘说’法”活动一：“声音模仿秀”教师提供三组情境卡（风的家族：微风/狂风/台风；水的旅程：雨滴/小溪/瀑布；动物的聚会：蜜蜂/青蛙/喜鹊），小组抽签后，先讨论“这个声音的特点”，再用课文方法（比喻、拟声、层次）创作一句描写。抽到“狂风”的小组创作：“狂风怒吼着，像千万头狮子在咆哮，把树枝拧成了麻花，把窗户拍得砰砰响。”其他小组倾听后评价：“听出了狂风的猛烈！用了比喻和拟声词，很形象！”教师补充：“还可以加上动作，让声音更立体哦~”活动二：“情景问答厅”创设情境：“如果你是森林电台的主持人，要采访‘风先生’‘水姑娘’‘鸟记者’，你会问什么问题？请用‘请问……？’的句式提问，被采访者要结合课文或想象回答。”学生C提问：“风先生，您在森林里旅行时，最喜欢和谁说话呀？”学生D（扮演风先生）：“我最喜欢和树叶聊天啦！我轻轻吹，它们就沙沙地讲小秘密；我用力吹，它们就哗啦啦地唱大合唱！”教师肯定：“提问清晰有礼貌，回答里的‘沙沙’‘哗啦啦’让我们一下子‘听’到了不同的风声，真棒！”活动三：“故事续写站”出示课文结尾留白：“大自然的声音还有很多，只要你用心听……”请学生续编：“只要你用心听，______。”要求先小组内轮流说，再推选代表分享。小组E分享：“只要你用心听，会发现蚂蚁搬家时，脚步是‘窸窸窣窣’的，像在说‘加油呀，要下雨啦’；小猫伸懒腰时，喉咙里‘呼噜呼噜’的，像在哼摇篮曲。”教师点评：“从微小的声音里发现了美好，观察得真仔细！”（四）拓展延伸：“听一听，生活的声音”课后任务：用手机录音（或文字记录）一种生活中的声音（如妈妈做饭的声音、窗外的车铃声），明天课堂上用今天学到的方法，向同学介绍“你的声音故事”。四、教学反思本节课通过“情境唤醒—文本锚定—实践运用”的路径，将听说训练与文本解读深度融合。学生在模仿、问答、续编中，既巩固了对文本语言的理解，又拓展了表达的维度。从课堂反馈看：成功之处：“声音模仿秀”让学生直观把握了声音的“形象感”，“情景问答”有效提升了表达的条理性；改进方向：部分内向学生的表达仍较拘谨，后续可设计“匿名录音分享”环节降低压力；评价方式可更多元（如“声音勋章”：最佳模仿奖、最具创意提问奖等），激发参与热情。实用价值：本案例