师范生实习指导老师评语范例大全

师范生实习指导老师评语范例大全一、实习评语的价值与撰写原则师范生实习评语是对实习期间专业表现的综合反馈，兼具评价性（总结实习成果）、指导性（明确成长方向）与发展性（激发职业潜力）。指导老师撰写评语需遵循以下原则：客观性：基于实习期间的课堂观察、班级管理记录、师生反馈等真实素材，避免主观臆断；针对性：聚焦个体优势与不足，结合学科特点、学段需求差异化评价，避免“模板化”表述；发展性：以“成长视角”替代“评判视角”，既肯定成果，更指明可优化的方向与实践路径；规范性：语言简洁专业，符合教育评价语境，避免口语化或情绪化表达。二、教学能力维度评语范例教学能力是师范生核心素养的体现，需从教学设计、课堂实施、教学反思等环节综合评价。（一）教学设计能力范例1：*该生教案设计紧扣课标要求，以“生活化情境”为切入点（如初中语文《背影》教学中，设计“家庭亲情故事分享”前置活动），教学环节逻辑清晰，分层任务（基础型、拓展型）兼顾不同学力学生的参与度。建议后续优化“课堂生成问题”的预设方案，提升教学弹性。*范例2：*能结合小学科学学科特点，设计“种子发芽条件”探究式教案，实验步骤清晰且具可操作性。但教学目标的“核心素养指向”需进一步明确（如增加“科学思维”“探究实践”的具体描述），可参考《义务教育科学课程标准（2022年版）》细化目标表述。*（二）课堂教学实施能力范例1：*课堂节奏把控精准，讲授生动且富有感染力（如高中历史《辛亥革命》教学中，通过“历史情境还原+史料辨析”引导学生思辨）。能敏锐捕捉学生疑问，以“追问式引导”（如“该史料的局限性如何体现？”）激发深度思考，教学目标达成度较高。*范例2：*课堂组织有序，小组讨论环节能巡视指导，及时纠正偏离主题的发言。但个别学生注意力分散时，干预策略稍显生硬（如直接点名批评）。建议尝试“眼神暗示+任务驱动”（如“请这位同学分享小组的讨论成果”）的柔性引导方式，提升课堂管理的艺术性。*（三）教学评价与反思能力范例1：*课后反思聚焦“教学目标达成度”，针对“文言文翻译环节学生理解偏差”的问题，提出“课前预学单+课中互助翻译”的改进方案，反思具有“问题-对策”的闭环逻辑，对后续教学优化有参考价值。*范例2：*能运用“生生互评+教师点评”的多元评价方式，但评价语言的“激励性”与“指导性”需增强（如将“回答正确”优化为“你的分析抓住了核心概念，若结合课文语境补充细节会更完整”）。建议学习《学习共同体：走向深度学习》中的评价话术，提升反馈质量。*三、班级管理能力维度评语范例班级管理考验师范生的组织协调、沟通共情能力，需关注日常管理、师生/家校协作等场景。（一）班级日常管理范例1：*实习期间主动协助班主任开展日常管理，早读领读、课间操整队规范有序。能敏锐关注学生情绪变化（如发现留守儿童小林沉默寡言，主动利用午休时间谈心），用“倾听+鼓励”的方式建立信任，体现班主任的责任与温度。*范例2：*注重培养学生自主管理意识，指导“值日小组”制定《班级卫生细则》，明确分工与评价标准。但处理学生冲突时（如同桌因“文具归属”争执），沟通偏向“是非评判”（如“你不该抢同学东西”），建议学习“非暴力沟通”技巧，先共情情绪（“我知道你很在意这支笔”），再引导解决问题。*（二）师生沟通与家校协作范例1：*与学生沟通亲和力强，利用课余时间辅导数学学困生小宇，通过“分层习题+个性化鼓励”帮助其克服畏难情绪，月考成绩提升明显。与家长沟通时，能“亮点+不足”均衡反馈（如“小宇课堂专注度提升，若周末作业完成质量更稳定会更出色”），获得家长高度认可。*范例2：*能主动通过家长会、微信私聊与家长保持沟通，但反馈内容偏“结果性”（如“本次考试进步5名”），建议增加“过程性细节”（如“孩子最近课堂发言更积极，因为掌握了‘思维导图梳理知识点’的方法”），让家长更清晰成长路径，增强家校共育合力。*四、师德师风与职业素养维度评语范例师德师风是教师职业的“生命线”，职业素养决定发展潜力，需从师德表现、职业态度等维度评价。（一）师德表现范例1：*实习期间恪守师德规范，尊重学生个性差异。对待特殊教育需求学生（如自闭症倾向的小轩），耐心设计“低压力互动任务”（如课堂小助手、课间陪读），平等对待每一位学生，践行“教育公平”理念。*范例2：*注重自身言行示范，课堂用语规范文明，着装得体大方。但在“教育惩戒”的合规性把握上需加强（如曾因学生迟到罚站15分钟），建议系统学习《中小学教育惩戒规则（试行）》，明确“惩戒≠惩罚”的边界，提升教育行为的专业性。*（二）职业态度与学习能力范例1：*实习态度积极主动，每日提前1小时到校熟悉教学流程，虚心向指导教师请教“作文批改技巧”“班会设计方法”，每周撰写《实习成长手册》，记录教学感悟与改进思路，成长意识强烈。*范例2：*能快速适应实习环境，主动承担“课后服务作业辅导”“校园文化节节目编排”等额外任务。但教育理论学习的系统性不足（如对“大单元教学”理解停留在“形式模仿”），建议阅读《核心素养导向的课堂教学》，结合学科实践深化理论认知。*五、综合素养与发展潜力评语范例综合素养涵盖团队协作、应变能力等，发展潜力需结合职业规划给出方向。（一）团队协作与应变能力范例1：*在实习小组中主动分享“古诗词情境教学PPT”“班级管理案例集”等资源，协助同伴打磨公开课《紫藤萝瀑布》，提出“增加‘跨媒介阅读’环节”的创意，团队协作意识突出。课堂突发“投影仪故障”时，能迅速切换为“板书+实物展示”的教学方式，保障教学进度。*范例2：*能与实习学校教师建立良好合作关系，参与“双减背景下作业设计”教研活动时，结合自身实习观察提出“分层作业菜单化”建议，获教研组认可。但跨学科教学资源整合的应变能力待提升（如道德与法治课中融入历史素材时，衔接稍显生硬），建议尝试“学科融合微型课”实践，增强知识迁移能力。*（二）未来发展建议范例1：*该生教学基本功扎实，班级管理有亲和力，建议未来深耕“小学语文阅读教学”，探索“整本书阅读+项目式学习”的融合路径，打造特色教学品牌。*范例2：*具备较强的学习能力与责任心，需加强教育科研意识。可尝试将“留守儿童学习动机培养”的实践经验转化为小课题研究，结合《教育研究方法》系统梳理研究思路，助力从“经验型教师”向“研究型教师”转型。*结语：评语是“成长的脚手架”实习评语不是“终点评价”，而是“成长的脚手架”。指导老师需以“观察者+支持者”的角色，用评语串联“实习表现-优势提炼-潜力挖