九年级语文上册第课范进中举教案人教新课标版

九年级语文上册第课范进中举教案人教新课标版一、课程标准解读分析本课程的教学分析以《九年级语文上册》中的“范进中举”课文为例，结合人教新课标版的教学大纲和课程标准，旨在明确教学方向和内容层级。在知识与技能维度，本课的核心概念包括范进的人物形象、科举制度的历史背景以及讽刺艺术的表现手法。关键技能则包括对人物形象的把握、对历史背景的解读以及对讽刺手法的鉴赏。这些知识与技能的认知水平分别为了解、理解和应用。在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括历史唯物主义和批判性思维，具体的学习活动可以设计为小组讨论、角色扮演和写作练习。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的爱国主义精神、历史使命感和社会责任感，以及提高学生的审美能力和批判性思维能力。同时，将学业质量要求与教学内容进行对照，确保教学目标的达成。二、学情分析针对九年级学生的学情，本课程分析从以下几个方面进行：1.学生已有的知识储备：九年级学生已经具备一定的文学素养和历史知识，对范进的人物形象和科举制度有一定的了解。2.生活经验：学生对封建社会的了解程度有限，需要通过本课的学习来拓展视野。3.技能水平：学生在阅读理解、写作表达和鉴赏评价方面有一定的基础，但需要进一步提高。4.认知特点：九年级学生处于青春期，具有独立思考的能力，但容易受到外界影响。5.兴趣倾向：学生对历史和文学类题材有一定兴趣，但部分学生可能对讽刺手法理解困难。6.学习困难：部分学生可能对范进的人物形象和科举制度的历史背景理解不够深入，需要教师引导。基于以上分析，本课程将针对不同层次的学生制定相应的教学策略，如对基础知识薄弱的学生进行辅导，对有潜力的学生进行拓展，确保全体学生都能在课程中获得提升。二、教学目标知识的目标本课旨在帮助学生构建对《范进中举》文本的深入理解，包括对范进人物形象的把握、科举制度的历史背景以及讽刺文学的特点。学生应能够识记范进的主要事迹，理解其性格特点，描述科举制度对个人命运的影响，并解释讽刺手法的运用。通过比较不同时期科举制度的变化，学生能够归纳出其发展规律，并综合运用这些知识分析文本中的讽刺手法。最终，学生能够在新的情境中，如现代教育改革背景下的考试制度，运用所学知识进行批判性思考。能力的目标情感态度与价值观的目标本课旨在培养学生的爱国情怀、对传统文化的尊重以及对个人奋斗的肯定。学生应通过了解范进的遭遇，体会古代士人的艰辛与执着，激发对国家命运的关切。同时，通过分析科举制度对个人命运的影响，学生能够认识到社会公平正义的重要性，并树立正确的人生观和价值观。科学思维的目标本课将培养学生以下科学思维：首先，能够通过文本细读，识别和运用文学分析的方法；其次，能够运用历史比较的方法，分析不同时期科举制度的变化；再次，能够通过角色扮演，体验不同人物的情感和心理状态；最后，能够通过写作，表达自己的观点和思考。这些思维能力的培养将通过小组讨论、角色扮演、写作练习等活动实现。科学评价的目标本课将引导学生建立对学习过程和成果的评价标准。学生应学会自我评价和同伴评价，能够运用评价量规对文本分析、写作和讨论进行评价。此外，学生应学会对学习策略进行反思，能够根据评价结果调整学习方法和策略。通过这些评价活动，学生将发展元认知能力和自我监控能力。三、教学重点、难点教学重点本课的教学重点在于引导学生深入理解《范进中举》的文本内容，包括对范进人物形象的剖析、科举制度的历史背景以及讽刺手法的运用。重点培养学生对文学作品的分析能力，包括对人物心理、社会环境、文学手法的把握。具体而言，重点在于让学生能够“说出”范进的人物性格特点，“描述”科举制度的影响，“解释”讽刺手法的运用，并能够“比较”不同时期科举制度的变化，形成对这一历史现象的全面认识。教学难点本课的教学难点在于学生对科举制度这一历史背景的理解，以及讽刺手法的鉴赏。难点成因在于科举制度作为古代中国的选拔制度，其历史背景复杂，且与学生的现实生活距离较远。此外，讽刺手法的运用往往隐晦，不易被学生直接感知。因此，难点在于如何帮助学生建立对科举制度的时空感，以及如何引导学生通过文本细读发现讽刺的深层含义。教学策略包括通过历史资料辅助教学，以及设计互动式讨论，引导学生逐步深入理解。四、教学准备清单多媒体课件：包含文本解读、人物分析、历史背景介绍等。教具：科举制度相关的图表、模型。实验器材：用于辅助教学的历史文物或图片。音频视频资料：与课文内容相关的纪录片或讲座。任务单：学生活动指南，包括讨论问题、写作任务等。评价表：用于评估学生理解和应用能力的量表。预习教材：学生需预习的课文和相关资料。学习用具：画笔、计算器等。教学环境：小组座位排列方案、黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节启发性情境创设情境一：展示一组古代科举考试场景的图片或视频片段。教师提问：“同学们，你们能从这些画面中感受到什么？科举制度对古代社会有哪些影响？”情境二：提出一个与学生生活经验相悖的历史问题：“如果你们穿越回古代，会参加科举考试吗？为什么？”情境三：播放一段关于现代教育改革的短片，引发学生对于教育的思考：“如果科举制度在今天，你认为它会有哪些变化？”认知冲突情境设置挑战性任务：教师出示一道与科举制度相关的难题，例如：“假设你是范进，面对科举制度的压力，你会如何应对？”价值争议短片：播放一段关于科举制度利弊的短片，引导学生思考：“科举制度对个人和社会的影响是积极的还是消极的？为什么？”学习路线图明确教师总结：“今天，我们将一起走进《范进中举》，通过学习这篇课文，我们将深入理解科举制度的历史背景、范进的命运以及讽刺手法的运用。首先，我们将通过阅读课文，了解范进的人物形象和科举制度的相关知识；其次，我们将分析范进的命运，探讨科举制度对个人和社会的影响；最后，我们将通过写作练习，运用讽刺手法表达自己的观点。”旧知链接：“在开始学习之前，请大家回顾一下我们已经学过的关于历史人物和文学作品的知识，这将有助于我们更好地理解今天的课文。”口语化表达“同学们，你们有没有想过，如果你们穿越回古代，会面临什么样的挑战？”“科举制度，这个曾经影响无数人的选拔制度，它到底是如何运作的呢？”“让我们一起走进《范进中举》，揭开这个谜团吧！”第二、新授环节任务一：探索科举制度的起源与发展教师活动：1.展示古代科举考试场景的图片，引导学生观察并提问：“这些图片中的场景给你怎样的感受？你能从中看出科举制度的特点吗？”2.引导学生回顾已学知识，提出问题：“我们已经学过哪些与科举制度相关的知识？这些知识如何帮助我们理解科举制度的起源？”3.分发任务单，明确学习目标：“今天，我们将通过阅读课文，了解科举制度的起源和发展。”4.提供阅读指导，强调重点内容：“在阅读过程中，请注意科举制度的起源、发展历程以及其对后世的影响。”5.设计小组讨论问题，促进学生思考和交流：“你认为科举制度在历史上起到了怎样的作用？”学生活动：1.观察图片，分享自己的感受和发现。2.回顾已学知识，与同学讨论科举制度的起源和发展。3.阅读课文，标记重点内容。4.小组讨论，分享自己的观点和看法。5.总结讨论结果，形成共识。即时评价标准：1.学生能够准确描述科举制度的起源和发展历程。2.学生能够分析科举制度的特点和影响。3.学生能够运用所学知识进行简单的评价。任务二：分析范进的人物形象教师活动：1.引导学生阅读课文，找出范进的主要事迹。2.提出问题：“范进是一个怎样的人物？他的性格特点是什么？”3.引导学生分析范进的成长经历，探讨其性格形成的原因。4.分发任务单，明确学习目标：“今天，我们将通过分析范进的人物形象，了解他的性格特点和命运。”5.设计小组讨论问题，促进学生思考和交流：“你认为范进的命运是由什么因素决定的？”学生活动：1.阅读课文，找出范进的主要事迹。2.分析范进的性格特点，与同学讨论。3.探讨范进的成长经历，分析其性格形成的原因。4.小组讨论，分享自己的观点和看法。5.总结讨论结果，形成共识。即时评价标准：1.学生能够准确描述范进的人物形象。2.学生能够分析范进的性格特点和命运。3.学生能够运用所学知识进行简单的评价。任务三：鉴赏讽刺手法教师活动：1.引导学生阅读课文，找出讽刺手法的运用。2.提出问题：“课文中的讽刺手法有哪些？它们是如何运用的？”3.引导学生分析讽刺手法的作用和效果。4.分发任务单，明确学习目标：“今天，我们将通过鉴赏讽刺手法，了解其作用和效果。”5.设计小组讨论问题，促进学生思考和交流：“你认为讽刺手法在文学创作中的作用是什么？”学生活动：1.阅读课文，找出讽刺手法的运用。2.分析讽刺手法的作用和效果，与同学讨论。3.小组讨论，分享自己的观点和看法。4.总结讨论结果，形成共识。即时评价标准：1.学生能够准确描述讽刺手法的运用。2.学生能够分析讽刺手法的作用和效果。3.学生能够运用所学知识进行简单的评价。任务四：讨论科举制度的利与弊教师活动：1.引导学生思考科举制度的利与弊。2.提出问题：“科举制度在历史上有哪些利与弊？你认为科举制度应该废除吗？”3.引导学生进行辩论，支持自己的观点。4.分发任务单，明确学习目标：“今天，我们将通过讨论科举制度的利与弊，了解其历史影响。”5.设计小组讨论问题，促进学生思考和交流：“你认为科举制度对现代社会有哪些启示？”学生活动：1.思考科举制度的利与弊。2.小组讨论，支持自己的观点。3.辩论，阐述自己的观点。4.小组讨论，分享自己的观点和看法。5.总结讨论结果，形成共识。即时评价标准：1.学生能够全面分析科举制度的利与弊。2.学生能够支持自己的观点，并给出合理的理由。3.学生能够运用所学知识进行简单的评价。任务五：写作练习教师活动：1.引导学生思考写作主题：“如果你是范进，你会如何面对科举制度的压力？”2.分发写作任务单，明确写作要求：“今天，我们将通过写作练习，表达自己对科举制度的看法。”3.提供写作指导，强调重点内容：“在写作过程中，请注意以下几点：明确主题、运用讽刺手法、表达自己的观点。”4.设计小组讨论问题，促进学生思考和交流：“你认为讽刺手法在写作中的作用是什么？”学生活动：1.思考写作主题，确定自己的观点。2.阅读范文，学习写作技巧。3.写作练习，表达自己的观点。4.小组讨论，分享自己的写作心得。5.总结讨论结果，形成共识。即时评价标准：1.学生能够明确写作主题，并给出合理的理由。2.学生能够运用讽刺手法表达自己的观点。3.学生能够运用所学知识进行简单的评价。第三、巩固训练基础巩固层练习题目：根据课文内容，完成以下填空题。范进中举的故事发生在______年代，范进通过______考试获得了举人身份。科举制度是中国古代的一种选拔官员的制度，其目的是______。教师活动：巡视课堂，检查学生完成情况，提供必要的帮助。学生活动：独立完成填空题，检查答案的正确性。即时评价标准：学生能够正确填写空白，准确理解科举制度的基本概念。综合应用层练习题目：结合范进中举的故事，分析科举制度对个人和社会的影响。科举制度对范进个人有什么影响？科举制度对当时的社会有什么影响？教师活动：引导学生进行小组讨论，分享自己的观点。学生活动：参与小组讨论，提出自己的观点，并听取他人的意见。即时评价标准：学生能够结合课文内容，分析科举制度对个人和社会的影响，表达自己的观点。拓展挑战层练习题目：假设你是范进，面对科举制度的压力，你会如何应对？你认为范进在科举考试中面临的最大挑战是什么？你认为范进应该如何应对这些挑战？教师活动：鼓励学生进行个人思考，并分享自己的观点。学生活动：独立思考，提出自己的观点，并准备分享。即时评价标准：学生能够提出有创意的解决方案，并能够清晰地表达自己的观点。变式训练练习题目：如果科举制度在今天，你认为它会有哪些变化？你认为科举制度在今天应该有哪些改进？你认为科举制度对现代教育有哪些启示？教师活动：提供不同的观点和思路，引导学生进行思考。学生活动：思考并讨论，提出自己的观点。即时评价标准：学生能够提出有创意的观点，并能够清晰地表达自己的观点。反馈机制教师活动：对学生的练习进行点评，提供反馈。学生活动：接受教师的反馈，并反思自己的学习过程。即时评价标准：学生能够接受反馈，并能够根据反馈进行改进。第四、课堂小结知识体系建构教师活动：引导学生回顾本节课的重点内容，并使用思维导图或概念图进行知识梳理。学生活动：参与知识梳理，用自己的语言表达对知识的理解。小结内容：回顾科举制度的起源、发展、影响以及范进的人物形象和讽刺手法的运用。方法提炼与元认知培养教师活动：总结本节课所使用的科学思维方法，如建模、归纳、证伪等。学生活动：回顾自己在解决问题过程中所使用的思维方法，并反思自己的学习过程。小结内容：总结本节课所使用的科学思维方法，并反思自己的学习过程。悬念设置与作业布置教师活动：设置悬念，引导学生思考下节课的内容。学生活动：思考悬念，并准备下节课的学习。作业布置：必做作业：阅读相关历史资料，了解科举制度的历史背景。选做作业：设计一个关于科举制度的主题演讲，准备下节课进行分享。小结展示与反思教师活动：邀请学生展示自己的小结，并进行点评。学生活动：展示自己的小结，并接受教师的点评。反思内容：反思自己在学习过程中的收获和不足，并制定改进计划。六、作业设计基础性作业题目：请根据《范进中举》的内容，完成以下题目。1.简述范进的成长经历。2.解释科举制度对范进个人和社会的影响。3.分析《范进中举》中讽刺手法的运用。学生活动：独立完成作业，确保答案准确无误。评价标准：答案准确，表述清晰，符合题意。拓展性作业题目：结合科举制度的历史背景，设计一份关于科举制度的小论文，探讨其对现代社会的影响。题目要求：论文需包含引言、正文和结论三个部分。要求：结合所学知识，分析科举制度的历史意义和现实启示。学生活动：查阅资料，撰写小论文。评价标准：论文结构完整，逻辑清晰，内容充实，观点明确。探究性/创造性作业题目：以“科举制度的未来”为主题，设计一个创意项目，例如一个游戏或模拟现实生活场景的软件。题目要求：项目需包含背景介绍、设计理念、功能说明和实施步骤。要求：发挥想象力，设计一个有创意的项目，并说明其与科举制度的关系。学生活动：设计创意项目，并撰写项目计划书。评价标准：项目具有创意，设计合理，可行性强，能够体现对科举制度的理解和应用。七、本节知识清单及拓展1.科举制度的起源与发展：科举制度是中国古代的一种选拔官员的制度，起源于隋朝，发展于唐朝，盛行于明清两代。它通过考试选拔人才，对古代社会产生了深远的影响。2.范进的人物形象：范进是《范进中举》中的主人公，他通过科举考试成为举人，展现了封建社会中知识分子的形象和命运。3.讽刺手法的运用：《范进中举》中运用了多种讽刺手法，如夸张、对比、讽刺等，揭示了科举制度的不合理和封建社会的黑暗。4.科举制度的影响：科举制度对个人和社会的影响包括：促进了文化的繁荣，但同时也束缚了思想，加剧了社会矛盾。5.范进的命运：范进的命运受科举制度的影响，他通过科举考试获得了地位和财富，但也付出了巨大的代价。6.讽刺手法的目的：讽刺手法的目的是揭露社会弊端，批判封建社会的黑暗，引起读者的共鸣。7.科举制度的历史背景：科举制度的历史背景包括政治、经济、文化等多个方面，它是封建社会政治制度和文化教育制度的重要组成部分。8.科举制度的社会影响：科举制度对社会的稳定、人才的选拔、文化的传承等方面都产生了重要影响。9.范进的成长经历：范进的成长经历包括他的家庭背景、教育经历、科举考试过程等，这些经历塑造了他的性格和命运。10.科举制度的利弊：科举制度有其利弊，利在于选拔人才，弊在于束缚思想，加剧社会矛盾。11.讽刺手法的特点：讽刺手法的特点包括幽默、夸张、讽刺等，它能够生动形象地表达作者的观点。12.科举制度的改革：随着社会的发展，科举制度逐渐暴露出其弊端，需要进行改革以适应社会的需要。13.范进的价值观：范进的价值观反映了封建社会的价值观，他追求的是功名利禄，这与封建社会的价值观相一致。14.科举制度的演变：科举制度经历了从创立到衰落的过程，其演变与社会的发展密切相关。15.讽刺手法的艺术性：讽刺手法的艺术性体现在其幽默性和深刻性，它能够吸引读者的注意力，并引发读者的思考。16.科举制度的教育意义：科举制度对教育的影响包括：推动了教育的发展，但也限制了教育的自由。17.范进的命运与科举制度的关系：范进的命运与科举制度密切相关，他的成功和失败都是科举制度的产物。18.讽刺手法的应用价值：讽刺手法在文学创作中的应用价值在于：增强作品的感染力，提高作品的思想性。19.科举制度的评价：对科举制度的评价应从