北师大版小学语文教案-口语交际课《代人购物》教学纪实（2025-2026学年）

北师大版小学语文教案——口语交际课《代人购物》教学纪实（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析本课内容选自北师大版小学语文教材，针对小学中年级学生设计。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在培养学生的口语交际能力，提高学生的语言表达和沟通技巧。本课《代人购物》作为单元的一部分，旨在通过模拟购物场景，让学生学会如何与人沟通，表达自己的需求，并学会倾听他人的意见。本课的核心概念是“口语交际”，技能目标是提高学生的口语表达能力和沟通技巧。2.学情分析中年级学生已经具备一定的口语表达能力，但仍有待提高。他们对购物场景有一定的了解，但可能缺乏实际操作经验。学生的生活经验、认知特点和兴趣倾向各不相同，部分学生可能对购物场景不感兴趣，导致学习积极性不高。此外，学生在口语表达中可能存在语速过快、词汇量不足、语法错误等问题。3.教学目标与策略（一）教学目标1.让学生学会在购物场景中与人沟通，表达自己的需求。2.提高学生的口语表达能力和沟通技巧。3.培养学生的合作意识和团队精神。（二）教学策略1.创设真实购物场景，让学生在模拟情境中练习口语交际。2.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣。4.注重学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。二、教学目标知识目标说出：学生能够正确说出购物场景中常用的口语表达词汇和句型。列举：学生能够列举出几种常见的购物场景和相应的应对策略。解释：学生能够解释购物过程中与人沟通的基本原则和注意事项。能力目标设计：学生能够设计一个简单的购物对话，并能够独立完成。评价：学生能够评价他人的购物对话，提出改进意见。论证：学生能够在购物对话中运用逻辑思维，合理表达自己的观点。情感态度与价值观目标认同：学生能够认同与人沟通的重要性，树立良好的沟通意识。尊重：学生在购物对话中能够尊重他人，体现礼貌和谦逊。责任：学生能够认识到在购物过程中应承担的责任，如保护消费者权益。科学思维目标分析：学生能够分析购物场景中可能出现的沟通问题，并提出解决方案。批判：学生能够批判性地评价购物对话，识别其中的优点和不足。创新：学生能够尝试创新购物对话的方式，提高沟通效果。科学评价目标自我评价：学生能够自我评价在购物对话中的表现，找出自己的不足。同伴评价：学生能够对同伴的购物对话进行评价，提出建设性意见。教师评价：教师能够对学生的购物对话进行评价，给予指导和建议。三、教学重难点重点：掌握购物场景中的口语表达技巧，包括礼貌用语、请求表达和回应技巧。难点：在实际对话中灵活运用所学技巧，并能根据语境调整语言表达，提高沟通效果。难点在于将理论知识与实践操作相结合，需要通过模拟练习和情境教学逐步突破。四、教学准备为了确保《代人购物》口语交际课的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含购物场景对话示例的多媒体课件，准备相关的教具如购物清单和商品图片，以及音频资料以辅助学生听力练习。同时，设计任务单和评价表，以便学生在模拟购物对话中实践和自我评估。学生需预习教材内容，并收集与购物相关的图片和故事，以便在课堂上进行分享和讨论。此外，将布置教室，确保小组座位排列合理，黑板板书清晰，为教学活动提供良好的环境。五、教学过程一、导入（5分钟）1.活动设计：教师通过播放一段关于购物的短视频，引起学生的兴趣，并引导学生思考在购物过程中可能遇到的问题和需要沟通的场景。2.学生活动：学生观看视频，思考并回答教师提出的问题。3.预期行为：学生能够初步了解购物场景，并对口语交际产生兴趣。二、新授（35分钟）1.任务一：购物场景词汇学习（10分钟）活动设计：1.教师展示购物场景图片，引导学生说出图片中的物品名称。2.教师讲解购物场景中常用的口语表达词汇，如“你好”、“请问”、“这个多少钱”等。3.学生跟读并模仿教师的口语表达。学生活动：学生跟随教师学习购物场景词汇，并进行模仿练习。预期行为：学生能够说出10个以上购物场景词汇，并能正确运用。2.任务二：购物场景句型学习（10分钟）活动设计：1.教师展示购物场景对话示例，引导学生分析对话中的句型结构。2.教师讲解购物场景中常用的句型，如“这个多少钱”、“这个很好，我要买一个”等。3.学生跟读并模仿教师的口语表达。学生活动：学生跟随教师学习购物场景句型，并进行模仿练习。预期行为：学生能够说出5个以上购物场景句型，并能正确运用。3.任务三：购物场景角色扮演（10分钟）活动设计：1.教师将学生分成若干小组，每组扮演不同的角色，如顾客、售货员等。2.教师提供购物场景情境，如“顾客想买一件衣服”。3.学生根据情境进行角色扮演，运用所学词汇和句型进行对话。学生活动：学生参与角色扮演，运用所学知识进行对话。预期行为：学生能够在角色扮演中运用所学词汇和句型进行对话，并能表达自己的需求。4.任务四：购物场景问题解决（10分钟）活动设计：1.教师展示购物场景问题，如“顾客想买一件衣服，但不知道尺码”。2.学生分组讨论，提出解决问题的方案。3.学生展示讨论结果，教师进行点评和总结。学生活动：学生分组讨论，提出解决问题的方案，并进行展示。预期行为：学生能够运用所学知识解决购物场景中的问题，并能提出合理的解决方案。5.任务五：购物场景情景模拟（5分钟）活动设计：1.教师将学生分成若干小组，每组模拟一个购物场景。2.学生根据所学知识进行对话，完成购物过程。3.教师巡回指导，帮助学生解决问题。学生活动：学生参与情景模拟，运用所学知识进行对话。预期行为：学生能够在情景模拟中运用所学知识进行对话，并能完成购物过程。三、巩固（5分钟）1.活动设计：教师组织学生进行购物场景词汇和句型的接龙游戏，巩固所学知识。2.学生活动：学生参与游戏，巩固所学知识。3.预期行为：学生能够熟练运用所学词汇和句型进行口语交际。四、小结（5分钟）1.活动设计：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结购物场景口语交际的要点。2.学生活动：学生回顾所学内容，总结要点。3.预期行为：学生能够总结出购物场景口语交际的要点，并能够运用到实际生活中。五、当堂检测（5分钟）1.活动设计：教师组织学生进行购物场景口语交际的测试，检测学生的学习效果。2.学生活动：学生参与测试，展示自己的口语交际能力。3.预期行为：学生能够运用所学知识进行购物场景口语交际，并能达到教学目标的要求。六、作业设计1.基础性作业内容：学生根据课堂所学，完成一份购物场景的对话练习，包括自选角色和对话内容。完成形式：书面作业，要求学生用所学词汇和句型完成至少10个对话段落。提交时限：课后第二天。预期能力培养目标：巩固学生对购物场景口语表达的基本词汇和句型的记忆与应用。2.拓展性作业内容：学生选择一个真实的购物场景，进行角色扮演，并录制一段对话视频。完成形式：视频作业，要求学生能够自然流畅地表达，并注意对话的连贯性和情境的合理性。提交时限：课后第三天。预期能力培养目标：提升学生的实际口语交际能力，增强他们在真实情境中的沟通技巧。3.探究性/创造性作业内容：学生分组研究一种新型购物方式（如在线购物、无人零售等），并制作一份研究报告，包括购物方式的优缺点分析、适用人群调查等。完成形式：研究报告，可以是口头报告或书面报告。提交时限：课后一周。预期能力培养目标：培养学生的研究能力、分析能力和团队合作精神，同时激发他们对未来购物方式的兴趣和思考。七、教学反思1.教学目标达成情况本节课的教学目标基本达成，学生在购物场景口语交际方面有了明显的进步。但部分学生在实际操作中仍存在词汇量不足、表达不够流畅的问题。这提示我在今后的教学中需要更加注重词汇的积累和口语表达的练习。2.教学环节效果分析角色扮演环节效果显著，学生参与度高，能够较好地运用所学知识进行对话。然而，情景模拟环节中，部分学生表现出紧张情绪，影响了表达效果。这需要我在今后的教学中加强对学生的心理辅导，提高他们的自信心。3.教学资源与学情分析教学资源运用得当，多媒体课件和教具辅助了教学过程。但在学情分析方面，我未能充分考虑到学生的个体差异，导致部分学生未能充分发挥潜力。今后，我将更加注重学生的个性化需求，实施差异化教学策略。八、本节知识清单及拓展1.购物场景口语表达词汇：本节课重点学习了购物场景中常用的口语表达词汇，如“你好”、“请问”、“这个多少钱”、“我可以试穿吗”等，并强调了词汇的正确发音和用法。2.购物场景句型结构：通过分析对话示例，学生了解了购物场景中常用的句型结构，包括疑问句、陈述句和祈使句，以及如何根据语境进行适当的句型转换。3.购物场景沟通技巧：学生学习了在购物场景中与人沟通的基本技巧，如礼貌用语、倾听他人意见、表达自己的需求等，以及如何处理购物过程中可能出现的矛盾和问题。4.购物场景角色扮演：通过角色扮演活动，学生能够将所学知识应用于实际情境中，提高口语交际能力，并学会如何在购物场景中与人有效沟通。5.购物场景问题解决策略：学生学会了在购物场景中遇到问题时，如何运用逻辑思维和沟通技巧来解决问题，例如询问商品信息、处理退换货等。6.购物场景情景模拟：通过情景模拟，学生能够在模拟的购物环境中，练习实际对话，提高口语交际的真实性和实用性。7.购物场景文化差异：拓展了不同文化背景下购物习惯和沟通方式的差异，让学生了解跨文化交际的重要性。8.购物场景消费者权益：介绍了消费者在购物过程中应享有的权益，以