第二单元Developingideas八年级英语外研版上册-教学设计

Unit2GettingalongDevelopingideas教学设计刘玉琴张锦文教材分析（WhatWhyHow）【What】主题意义和主要内容本单元的主题是“人与社会”，围绕话题gettingalongwithothers共有11个主要语篇，本语篇属于子主题understandingothers，讲述了六尺巷这一中国传统典故：在清朝年间，吴氏家族和张氏家族因为房子的分界线而争吵，张氏家族给位高权重的亲戚——张英书信一封，张英回复一首诗，建议“让他三尺又何妨”。张氏家族读完感到很羞愧，自觉退后3尺，吴氏感念其行为，也主动退后三尺，形成了今天的六尺巷，传达出“善意会激发出更多善意（kindnessencouragesmorekindness），待人处事要相互体谅，礼让三分”的主题意义。【Why】写作意图作者通过六尺巷背后两个家族能够相互体谅，各退三尺的美德故事，向读者传达出谦和美德在人际交往中的重要性。物理距离上的退让，不斤斤计较，体谅谦和，会使人与人的心灵更近，这个故事告诉我们待人处事要相互体谅，礼让三分，也展现和宣扬了优秀的中华民族传统文化——“和合”智慧和礼让精神。【How】文本结构和语言修辞本书的语篇类型为记叙文，故事类文体。全文使用动词的一般过去时态讲述了六尺巷背后的故事，全文按照故事发展的逻辑顺序开展，wrote...aover,reachagreement,wrote...aletter,openedit,steppedback,gaveupanotherthreechi等一系列行为动词，展现了从矛盾到和解的过程，突出了“相互体谅”在待人处事中的重要作用以及“kindnessencouragesmorekindness”的主题。通过angry,ashamed,deeplymoved等形容词，表达人物收到信前后情感的变化，也体现了吴氏和张氏明事理的人物形象。学情分析已有基础：主题知识方面：学生通过之前的阅读学习，对如何与他人相处（与他人分享，表达自我）有一定的了解。语篇知识方面：八年级学生具有较强的求知欲，对故事类体裁很感兴趣。学生能够理解记叙文、故事类文体的基本结构，具备由图片猜测文本的能力。语言知识方面：词汇知识方面，学生能够理解核心短语和词汇的含义。他们已经能够熟练掌握一般过去时的用法，理解现在完成时的用法。语音方面，学生了解基本的韵脚概念。语言技能方面：能够借助图片等信息，理解语篇的主要内容，能够通过阅读提取、梳理、分析语篇的关键信息。能够利用核心短语和词汇，用简短的表达方式进行交流，完成交际任务。存在困难：语音知识上，学生对韵脚知识的应用仍需引导，主动识别存在困难。语言技能上，学生缺乏对故事的归纳和总结能力和深度理解主题意义的能力。文化意识上，学生缺乏将文本与里面传达的中国传统文化的礼让智慧以及“和”文化相连接的能力。解决措施：（1）标注好韵脚，方便学生直观理解。（2）搭好进行深度理解和归纳总结活动的脚手架。借助思维导图来整合零散信息，建立联系。（3）通过教师深入挖掘文本，引导学生思考，理解其中蕴含的中国传统文化。教学目标在本课内容学习结束时，学生能够：能够通过图片和阅读语篇，获取和归纳“六尺巷”的故事情节的整体和细节信息，梳理六尺巷故事的发展脉络；能够基于故事的发展脉络，正确运用本语篇的核心词汇和短语复述故事；能够感受中国的“和文化”，懂得谦和美德在人际交往中的重要性，理解待人处事要懂得相互体谅、礼让三分的道理，并自觉践行并传承。教学过程Ⅰ.Prereading开展学习理解活动Watchavideo观看视频，导入话题T:Whatisthissongabout?S:Liuchixiang.Predication看图预测文章内容，为阅读文章做铺垫T:First,pleaselookatthispictureandtrytoanswerthesequestions.Thesewordsmayhelpyou.Canyoureadthem?S:reachagreement,argueover,dividingline,neighbour,giveup,kindness.T:Goodjob.Whatcanyouseeinthepicture?S:Icanseetwomenstandingnexttothewalls.Thereisalaneinbetween.Theyarebowingtoeachotherfacetoface.T;Whatdoyouthinkistheirrelationship?S:Maybetheyareneighbours.them.Looktthesetwopictures,andguesswhathappenedbetweenthem.Lookatthesetwopictures,Whatdoyouthinkthestoryisabout?Inpicture1,whataretheydoing?Howdotheyfeel?Inpicture2,howdotheyfeel?Whathappened?S:Theyarearguing,angry.Happy...Happy...T:Goodguess.【设计意图】通过听六尺巷的歌曲，激发学生的阅读兴趣，自然导入六尺巷这一话题。通过学生朗读单词，进行学生前期预习情况的检查，掌握学情以便调整后续环节；通过对课本的图片和AI生成的图片的细致观察与描述，以及问题链的引导学生对主要情节进行猜测，降低阅读的难度，扫清一些学生在阅读中可能会遇到的词汇障碍，提升学生的逻辑思维能力，形成学生对文本的期待，为读中活动奠定了基础。ⅡWhilereading开展学习理解活动Readforgeneralideas.整体感知，把握整体方向，构建阅读框架。T:Nowlet’sreadthepassageandcheckwhetheryouareright.Afterreading,trytopletethepassagewiththecorrectformsofthesewords....Anyone?Whocanhaveatry?S:Ittellshowtwofamiliesarguedoverthedividingline,butfinallyreachedagreementwithkindnessandunderstanding，aftertheybothgaveup3chi.

T:Afterweknowwhathappened,canyoutellmewhatthepassageismainlyabout?Wherecanwefindthemainideas?Remembertopayattentiontothefirstparagraphandthefirstsentenceofeachparagraph.T:Haveyougottheanswer?T:howdoyouknow?T:Let’slearnmoreaboutthesefourparagraphs.Matchthemainideaswiththeparagraphs.Remembertounderlinesomekeywords.【设计意图】本篇故事脉络清晰，通过利用核心短语进行语篇填空，既能了解学生是否能够正确使用核心短语，也针对学情降低难度，帮助学生理解整个故事的来龙去脉，感知整个故事，把握整体方向。通过圈画关键词和关注首段、首段，引导学生关注文章的主要内容和段落大意，完成阅读框架的构建，落实阅读策略和习惯的培养。2. Readfordetails.读图获取信息，框架下归纳整理细节。ReadtheIntroduction(Para.1)andanswer.WhereisLiuChiXiang？WhatisLiuChiXianglike?Whatisspecialaboutit?【备注】回答第二个问题时，带领学生亲身体验六尺巷的AR场景，感受六尺巷和其他巷子一样窄，并无特别。ReadtheProblem(Para.2)andanswer.Whendidthestoryhappen?Whowerethemaincharacters?Whatdidthetwofamiliesargueabout?WhodidtheZhangfamilyaskforadvice?Why?WhatadvicedidtheZhangsget?【备注】回答第个五问题时，带领学生观看张英读自己写的诗的AI场景。（3）Readthesolution(Para.3)andpletethetable.（4）ReadtheInfluence(Para.4)andanswer.WhatdothepeopleofTongchengrememberastheywalkdownthelane?【设计意图】引导学生通过问题链和填表格的课堂活动一步步理解文章的情节，将诗歌的采用AI的形式呈现，帮助学生理解文本。同时，引导学生通过思维导图通过梳理核心故事情节。ⅢPostreading开展应用实践活动学校即将举办“以文化人，润物有声”为主题的校园文化节，本活动旨在传播优秀的中国传统文化。请以四人组的形式给大家带来六尺巷背后的故事。Blackboarddesign：【备注】借助板书和AI生成图片的思维导图，给学生搭建脚手架复述课文。用评价标准表格做评价。2.Readthepoemandanswer.Howdoyouunderstand“asagift”and“astimecontinuestodrift”inthepoem?Whatrhymes(押韵)canyoufindinthepoem?What’stheeffect(效果)oftheserhymes?Whydoesthewriterusethepoeminthisstory?【备注】押韵对于学生是一个难点，采取音标注释呈现韵脚的方式，AI数字人朗读，视觉听觉多感官，用更印象深刻的方式让读者更好的理解韵脚的存在，便于记忆，听读起来朗朗上口。3.Chooseaquestionthatyouareinterestedinanddiscussingroupsoffour.Whatdoyouthinkthetitlemeans?WhatdoyouthinkoftheWusandtheZhangs?Whathaveyoulearntfromthestory?Howshouldwegetalongwithothers?4.Summary.【设计意图】通过对整篇故事进行整体呈现以及深入挖掘，让学生再一次理清故事事件，并且引导学生进行人生思考，将德育渗透在英语阅读教学之中，体现英语教学的人文价值。Ⅳ.课后作业1.Youmus